杜秋霞

【摘要】 ? ?中國(guó)是世界第一制造大國(guó)，全世界都能看見(jiàn)“中國(guó)制造”，傳統(tǒng)的制造行業(yè)也都緊跟時(shí)代的發(fā)展，全方位的將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到國(guó)家的生產(chǎn)建設(shè)和社會(huì)的科技發(fā)展當(dāng)中，為了培養(yǎng)計(jì)算類特色專業(yè)的全能型技術(shù)性人才，國(guó)家對(duì)教育制度，教育方式以及各個(gè)教育機(jī)構(gòu)和院校的教學(xué)體制都做出了很多的改善和變革，國(guó)家對(duì)于高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類特色技術(shù)人才的需求也越來(lái)越高，根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2019年6月，全國(guó)高?？倲?shù)為2956所，其中開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的就有至少900所，相當(dāng)于30%的院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。但是受教育體制和教學(xué)方法局限性等諸多因素的影響，計(jì)算機(jī)類特色專業(yè)人才的教育過(guò)渡重視理論教育，忽略了素質(zhì)教育和實(shí)踐教育，使得“重教書(shū)，輕育人”的現(xiàn)象普遍存在于各個(gè)領(lǐng)域，也導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)困難的局面和工作中缺乏精益求精，專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的現(xiàn)象，也就是缺乏“工匠精神”。

【關(guān)鍵詞】 ? ?工匠精神 ? ?高職院校 ? ?人才培養(yǎng) ? ?計(jì)算機(jī)

引言：

所謂的“工匠精神”，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)產(chǎn)品匠心獨(dú)具的創(chuàng)新，對(duì)職業(yè)的尊重敬畏，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精，對(duì)技術(shù)和專業(yè)素質(zhì)的不斷培養(yǎng)提升以及對(duì)企業(yè)品牌的專注和堅(jiān)守。工匠精神在一個(gè)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的各個(gè)層面的建設(shè)中都有著至關(guān)重要的作用，它是職場(chǎng)專業(yè)技術(shù)人員個(gè)人素質(zhì)的核心和靈魂，一個(gè)缺乏工匠精神的國(guó)家和企業(yè)是毫無(wú)創(chuàng)造力和活力可言的，在經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程不斷加快和社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下必將被時(shí)代的發(fā)展所淘汰。在這個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)普及和廣發(fā)運(yùn)用的大時(shí)代，高職院校等培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)對(duì)于工匠精神的專業(yè)人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、高職院校計(jì)算機(jī)類特色專業(yè)和技術(shù)性人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精益求精的態(tài)度

中國(guó)傳統(tǒng)的教育體制和教學(xué)方法一直以來(lái)都是以課本理論和教師經(jīng)驗(yàn)為主，過(guò)渡的重視課本知識(shí)的灌輸和學(xué)習(xí)，而“唯分?jǐn)?shù)論”“唯成績(jī)論”的固有思維模式也對(duì)中國(guó)駕馭體系的發(fā)展和創(chuàng)新起到了很大的負(fù)面影響和阻礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程中也都是照本宣科式的，進(jìn)行書(shū)面式的編程和理論應(yīng)用，從而忽視了實(shí)踐的重要性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和精益求精的態(tài)度?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有在真正的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)過(guò)程中，有機(jī)的結(jié)合所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，并加以不斷的創(chuàng)新和變化，才能將理論知識(shí)真正的運(yùn)用到生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐中來(lái)，從而做到真正的鞏固所學(xué)的知識(shí)，在職場(chǎng)就業(yè)和生產(chǎn)過(guò)程中才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

1.2缺乏對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知和培養(yǎng)

很多高職院校計(jì)算機(jī)從業(yè)人員和學(xué)生都缺乏對(duì)工匠精神全面系統(tǒng)的認(rèn)知，甚至認(rèn)為工匠精神應(yīng)該是職場(chǎng)工作和生產(chǎn)過(guò)程中才應(yīng)該有的，而老師的主要責(zé)任就是教授甲酸劑知識(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的理論和運(yùn)用，還有的認(rèn)為“工匠精神”主要是針對(duì)建筑業(yè)，制造業(yè)等實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)，甚至有的認(rèn)為計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)性和專業(yè)性更強(qiáng)，而工匠精神屬于思想政治范疇，應(yīng)該由思想政治老師來(lái)負(fù)責(zé)教導(dǎo)，這些錯(cuò)誤的思維模式和誤解都導(dǎo)致了“工匠精神”難以真正的融入到學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和高職院校計(jì)算機(jī)類特色專業(yè)技術(shù)性人才的培養(yǎng)都有著非常消極的影響。

1.3教育機(jī)構(gòu)未將“工匠精神”納入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中

高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)主要放在學(xué)生的理論和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，過(guò)分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提升，未將工匠精神納入日常的教學(xué)和課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)都是“書(shū)呆子”式的學(xué)習(xí)模式，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，很多學(xué)生在參加工作后，仍然知識(shí)停留在學(xué)校的理論課程學(xué)習(xí)階段，只會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的代碼和一些簡(jiǎn)單的編程，對(duì)于公司和企業(yè)的大項(xiàng)目和工程都束手無(wú)策，有心無(wú)力，難以勝任實(shí)際工作的需要。

二、高職院校計(jì)算機(jī)類特色專業(yè)學(xué)融入工匠精神的意義

2.1提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)性專業(yè)人才

工匠精神的融入和培養(yǎng)在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中不單單是作為一種素質(zhì)教育和專業(yè)性技術(shù)教育的方式，更多是作為一種優(yōu)秀的思想品質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)的方式，它是計(jì)算機(jī)理論教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的必不可少的內(nèi)容。學(xué)校在計(jì)算機(jī)編程，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等基礎(chǔ)課程的教學(xué)同時(shí)，可以和學(xué)校的其他專業(yè)如數(shù)學(xué)、物理、社會(huì)學(xué)等各專業(yè)進(jìn)行更多的溝通和交流，從多個(gè)層面全方位的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。計(jì)算機(jī)類特色專業(yè)的學(xué)生需要極強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，這是以后學(xué)習(xí)和工作生活中必須具備的最基本的能力，而優(yōu)秀的思想品質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)則是學(xué)習(xí)生活中的核心和靈魂，缺乏個(gè)人品德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生必將面臨就業(yè)難，工作難的一系列問(wèn)題。高職院校在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的同時(shí)，如果也把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和個(gè)人思想品質(zhì)教育作為一個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，那么培養(yǎng)出的學(xué)生在具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)個(gè)人思想品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)也得到了不同程度的提高，這樣的高質(zhì)量高素質(zhì)技術(shù)性計(jì)算機(jī)人才也能夠更快的融入社會(huì)，得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。

2.2提高學(xué)生的動(dòng)手能力，思維創(chuàng)新能力和適應(yīng)崗位的能力

傳統(tǒng)教育的“填鴨式”“唯分?jǐn)?shù)論”等消極的教學(xué)模式讓學(xué)生都是機(jī)械式的以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課堂理論和課本知識(shí)為主，重點(diǎn)都是放在對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力和思維創(chuàng)新的能力，學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)各個(gè)不同的案例自己創(chuàng)新，動(dòng)手編程，改寫(xiě)代碼，自行設(shè)計(jì)不同的計(jì)算機(jī)程序，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上強(qiáng)化課堂所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。

2.3為國(guó)家和社會(huì)輸送更多的高質(zhì)量高素質(zhì)技術(shù)性人才

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)是向計(jì)算機(jī)類企業(yè)和機(jī)構(gòu)輸送新鮮血液的重要途徑，一個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)人計(jì)算機(jī)類專業(yè)技術(shù)人才的參與，而計(jì)算機(jī)類專業(yè)技術(shù)人才的需求也同樣離不開(kāi)高職院校等教學(xué)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)，只有源源不斷的培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)技術(shù)人才，國(guó)家和社會(huì)才能適應(yīng)科技大發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)，同時(shí)國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的重視和扶持也會(huì)給高職院校等教育機(jī)構(gòu)帶來(lái)更多的資源和投入，這也是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。

三、“工匠精神”融入高職院校計(jì)算機(jī)類特色專業(yè)建設(shè)的途徑和策略

3.1轉(zhuǎn)變思想觀念，注重計(jì)算機(jī)類教師和學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育

高職院校在計(jì)算機(jī)類特色專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的純課堂理論的“填鴨式”教育模式，轉(zhuǎn)變固有的思維模式，對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念和教學(xué)模式做出相應(yīng)的變革，同時(shí)更加關(guān)注應(yīng)用型、實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，讓計(jì)算機(jī)類老師和學(xué)生更多更全面的了解和學(xué)習(xí)工匠精神，并將之納入學(xué)校的思想政治課程當(dāng)中，把工匠精神思想真正的烙印的每個(gè)師生的內(nèi)心。

3.2注重計(jì)算機(jī)類教師的專業(yè)技術(shù)和品德素質(zhì)教育，培養(yǎng)引進(jìn)外部計(jì)算機(jī)教師資源，建設(shè)雙師型教育隊(duì)伍

高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和未來(lái)，在將工匠精神融入計(jì)算機(jī)類特色專業(yè)課堂教學(xué)的同時(shí)也要注重學(xué)校教師的整體教學(xué)質(zhì)量和自身職業(yè)素質(zhì)，思想品質(zhì)的提升，重點(diǎn)培養(yǎng)該類特色專業(yè)的教師，引進(jìn)更多的計(jì)算機(jī)教師資源，增加雙師型教師的待遇福利，制定相應(yīng)的晉升制度，提高教師教學(xué)的積極性，從而讓他們能為學(xué)校培養(yǎng)出更多的具備“工匠精神”的計(jì)算機(jī)類高素質(zhì)專業(yè)性人才。

3.3增加計(jì)算機(jī)專業(yè)和對(duì)應(yīng)企業(yè)的深度合作，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

工匠精神是一種職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)，它更多的依托于具體的實(shí)踐和崗位。目前很多高職院校都和計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口的企業(yè)單位有合作，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固，很多院校和企業(yè)的“訂單式”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)和以后的工作生活都起到了很積極的作用，但是大多數(shù)高校和企業(yè)具體的合作力度不夠，合作方法單一，導(dǎo)致很多合作到最后都成了毫無(wú)意義的機(jī)械式的重復(fù)，最終就只是讓學(xué)生換了一個(gè)地方把學(xué)過(guò)的知識(shí)重新學(xué)習(xí)一遍。

在以后的校企合作過(guò)程中，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)該利用學(xué)校的有利資源為企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇見(jiàn)的各種難題加以協(xié)助和攻堅(jiān)，幫助企業(yè)解決更多的專業(yè)性的難題，同時(shí)企業(yè)也為學(xué)校提供更多的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和資源，讓學(xué)生更多的參與到企業(yè)在生過(guò)過(guò)程中關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的項(xiàng)目中來(lái)，雙方忠誠(chéng)合作，協(xié)同發(fā)展，讓學(xué)生在校企合作的過(guò)程中將自身所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐的的操作有效的結(jié)合到一起。

3.4通過(guò)多種渠道和途徑培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗精神和職業(yè)素質(zhì)

學(xué)校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)理論課程學(xué)習(xí)和校企合作的過(guò)程中，也要多渠道的開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的指導(dǎo)，針對(duì)專業(yè)的特性和前景規(guī)劃給學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的課程教學(xué)和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作過(guò)程中遇到的計(jì)算機(jī)類的困難和疑惑進(jìn)行幫助和解答，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)精神的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)以后的就業(yè)和和未來(lái)有一個(gè)清晰明確的目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

工匠精神作為傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良精神，有其特定的歷史價(jià)值，也有重要的現(xiàn)實(shí)意義，在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中始終發(fā)揮著重要的作用，在計(jì)算機(jī)技術(shù)大革新和快速發(fā)展的時(shí)代，工匠精神的培養(yǎng)對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)類特色專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著非常重要的意義，高職院校只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維模式，從教師質(zhì)量、教學(xué)方式等多方面出發(fā)并做出相應(yīng)的創(chuàng)新和變革，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，人工智能，5G技術(shù)等科技的發(fā)展，全面系統(tǒng)化對(duì)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)行創(chuàng)新和變革，才能保證培養(yǎng)出更多的適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的具備工匠精神的高質(zhì)量高素質(zhì)的專業(yè)性技術(shù)性人才。

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

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