徐超

摘要：計(jì)算機(jī)學(xué)科作為應(yīng)用學(xué)科，所培養(yǎng)的人才不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的專業(yè)技能，還要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。只有這樣，才能迎合信息時(shí)代對(duì)人才的需求，使其在崗位上持續(xù)不斷地創(chuàng)造價(jià)值，成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，為企業(yè)和行業(yè)發(fā)展提供深度支持。本文對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育中創(chuàng)新教育的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，以此為相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新教育;滲透與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）15-0150-02

國(guó)家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，創(chuàng)新是引領(lǐng)中國(guó)發(fā)展的不竭動(dòng)力，作為教育工作者，特別是職業(yè)教育工作者，應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)這一號(hào)召的重要意義，肩負(fù)起時(shí)代賦予我們的責(zé)任，在教育領(lǐng)域積極探索實(shí)踐，努力推動(dòng)學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新理念滲透，營(yíng)造開(kāi)展創(chuàng)新教育的環(huán)境，讓更多的學(xué)生接受創(chuàng)新理念的熏陶。教師需要運(yùn)用相應(yīng)的策略更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中主動(dòng)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化開(kāi)展校企合作實(shí)踐，敢突破、敢發(fā)現(xiàn)，將專業(yè)實(shí)踐變成一次真正的創(chuàng)新實(shí)踐;通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，在對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行清晰分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新教育教學(xué)滲透;在專業(yè)實(shí)踐中主動(dòng)融入新理念、新思維，全面地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性教學(xué) [1];結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)展有針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在個(gè)性層面的教育創(chuàng)新。

1 創(chuàng)新理念與創(chuàng)新教育

創(chuàng)新理念，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景之下提出的理念，具有鮮明的時(shí)代性和標(biāo)簽性。創(chuàng)新水平的高低，自上而下地影響社會(huì)及其各個(gè)組成部分的持續(xù)健康發(fā)展，只有不斷地突破，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的更新和進(jìn)化。從內(nèi)涵層面來(lái)講，創(chuàng)新的核心是人，創(chuàng)新由人來(lái)進(jìn)行，創(chuàng)新成果服務(wù)于人，更進(jìn)一步說(shuō)就是人通過(guò)創(chuàng)新來(lái)改變?cè)械膶?shí)踐方式和創(chuàng)造新的實(shí)踐方式，而實(shí)踐方式的改變，最終作用于人所創(chuàng)造的知識(shí)、技能、產(chǎn)業(yè)等等，進(jìn)而兌現(xiàn)更好、更優(yōu)的實(shí)踐成果[2]。

在教育領(lǐng)域，創(chuàng)新以知識(shí)交換、升級(jí)、迭代的方式發(fā)生。簡(jiǎn)要來(lái)講，即大量的知識(shí)與信息，通過(guò)各種媒介發(fā)生頻繁的交換與交流，知識(shí)傳播的速度和速率不斷提升，而在不斷地交換中，知識(shí)發(fā)生了變化和整合，也隨即拓展出了新的領(lǐng)域和新的方向。因?yàn)榻逃膬?nèi)在模式影響，其創(chuàng)新的發(fā)生往往以學(xué)科創(chuàng)新的方式存在，以學(xué)科教育成果的展現(xiàn)、優(yōu)秀人才的輸出達(dá)成結(jié)果。因此，學(xué)科的創(chuàng)新就成為教育創(chuàng)新的代名詞，再進(jìn)一步延伸到實(shí)踐領(lǐng)域，即創(chuàng)新教育關(guān)注的過(guò)程，是教學(xué)理念、方法與創(chuàng)新理念的融合與創(chuàng)新教育的實(shí)踐。創(chuàng)新教育所關(guān)注的結(jié)果，是學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)。

2 在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透創(chuàng)新理念

2.1 教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新

針對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)的教育狀況，教師要切實(shí)地對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制和組織范式的創(chuàng)新。在現(xiàn)有的教育資源、教學(xué)條件和生源條件下，更好地將創(chuàng)新理念融入教學(xué)實(shí)踐。首先，要改變知識(shí)傳遞的固有程序，即從教材-教師-學(xué)生-教材-教師這一傳統(tǒng)的循環(huán)模式，改變?yōu)閷W(xué)生-教材-教師-學(xué)生這樣更具主動(dòng)性的教學(xué)模式[3]。我們可將這個(gè)模式劃分為幾個(gè)階段，即自主思考階段、創(chuàng)新裂變階段和創(chuàng)新實(shí)踐階段。

自主思考階段。教師引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)的自主思考，不同學(xué)生在思考中產(chǎn)生的諸多新觀點(diǎn)與新見(jiàn)解會(huì)匯總成一個(gè)“創(chuàng)新池”，池中的觀點(diǎn)與見(jiàn)解看似是無(wú)序的，但這恰恰是一個(gè)量的積累，只有足夠量才能推動(dòng)質(zhì)變的發(fā)生，也就是創(chuàng)新的發(fā)生。但在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意的是，一定要讓學(xué)生不要脫離教材去憑空思考，一定要有源頭活水，在此基礎(chǔ)上去發(fā)散和創(chuàng)造。因?yàn)閯?chuàng)新是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，不能是憑空的臆想，要符合知識(shí)誕生和創(chuàng)造的規(guī)律。同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)方法的運(yùn)用，包括為學(xué)生設(shè)置有針對(duì)性的主題，為學(xué)生打開(kāi)思考的大門(mén)，讓學(xué)生有提出觀點(diǎn)并嘗試闡述和論證的欲望和訴求，這也就達(dá)到了自主思考，啟發(fā)創(chuàng)新能力的目的。

創(chuàng)新裂變階段。學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)了足夠的活化，進(jìn)入創(chuàng)新裂變階段，教師更應(yīng)該關(guān)注的是不同教學(xué)方法的運(yùn)用，為“創(chuàng)新池”建立循環(huán)通路，讓學(xué)生的思維不斷地裂變和升華，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性理解和掌握，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，軟件、代碼、數(shù)據(jù)只是知識(shí)的載體和表現(xiàn)形式，只有不斷地創(chuàng)造和突破才能真正建立自己的知識(shí)體系[4]。建立通路的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用探究式、拋錨式、現(xiàn)象分析式等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受不同教學(xué)方法對(duì)思維產(chǎn)生不同方式的鍛煉。如，在進(jìn)行靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作的內(nèi)容講解時(shí)，可以通過(guò)對(duì)實(shí)際網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用反饋，從用戶的角度來(lái)審視網(wǎng)頁(yè)的布局、定義CSS的屬性和屬性值，從技術(shù)人員的角度讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)框架的類型以及網(wǎng)頁(yè)元素的屬性等一系列與之相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，提出相應(yīng)的有建設(shè)性的設(shè)計(jì)思路和方向。

創(chuàng)新實(shí)踐階段。探索和推動(dòng)“校企合作”模式的不斷改良，將這種模式更好更充分地利用起來(lái)，將更多的校企實(shí)踐放在日常教學(xué)中，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐基地中接觸到計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐成果，更可以選派優(yōu)秀學(xué)生，提前走進(jìn)合作企業(yè)，以就業(yè)者的身份參與企業(yè)工作實(shí)踐，感受一線的IT服務(wù)模式，接受產(chǎn)品經(jīng)理、用戶的考驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，IT業(yè)的工作本身就是一種創(chuàng)新服務(wù)，沒(méi)有那個(gè)產(chǎn)品有完全一樣的代碼，也沒(méi)有使用習(xí)慣完全一樣的用戶，一成不變的只有不斷地改變，讓App和網(wǎng)站等運(yùn)行地更好，每天的工作就是在創(chuàng)新。

2.2 對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化

為了能夠讓創(chuàng)新教育得以實(shí)施，中職院校在設(shè)置相關(guān)課程的時(shí)候，可以將其分為基礎(chǔ)模塊課程和專業(yè)知識(shí)模塊。目的是，更好地建立知識(shí)創(chuàng)新的體系和平臺(tái)，知識(shí)經(jīng)過(guò)細(xì)化和分類，不僅鏈條會(huì)更加清晰，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更加細(xì)化，經(jīng)過(guò)細(xì)化的知識(shí)，也為創(chuàng)新的思考和思辨提供了土壤。

在基礎(chǔ)模塊課程中，其主要進(jìn)行講解的是一些更加偏向基礎(chǔ)的理論上的知識(shí)，這類課程一般作為必修課。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以熟練地掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)下一步的專業(yè)知識(shí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，從某種意義上來(lái)講，基礎(chǔ)知識(shí)模塊可能不需要過(guò)度的創(chuàng)新，教師要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生把知識(shí)學(xué)好、學(xué)牢靠，為接下來(lái)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

專業(yè)知識(shí)模塊學(xué)習(xí)中，可以以崗位和社會(huì)對(duì)于人才實(shí)際上的需求，對(duì)一些專業(yè)知識(shí)模塊進(jìn)行優(yōu)化，并在其中適當(dāng)?shù)厝谌敫蠉徫还ぷ饕蟮男轮R(shí)，進(jìn)行適度地延展和拓展，從知識(shí)運(yùn)用的角度豐富和擴(kuò)展知識(shí)的深度和廣度。例如，在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎相關(guān)知識(shí)及使用方法進(jìn)行講解時(shí)，可以將其與搜索引擎領(lǐng)域的專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行充分融合，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)、國(guó)外主要的搜索引擎是如何進(jìn)行深度創(chuàng)新的，讓學(xué)生了解到，搜索引擎不僅僅是提供信息和知識(shí)，還要深度感知人們的搜索習(xí)慣，對(duì)不同人群的需求進(jìn)行整合，不斷優(yōu)化引擎的內(nèi)部算法，對(duì)龐大的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整合，建立不同的板塊，為用戶提供的信息更有針對(duì)性，幫助用戶養(yǎng)成良好的搜索習(xí)慣等[5]。從商業(yè)運(yùn)營(yíng)的角度來(lái)講，讓學(xué)生了解搜索引擎的運(yùn)營(yíng)模式，也就是它們的生存法則，對(duì)廣告的整合與植入、對(duì)用戶習(xí)慣的捕捉與定位等這些，不僅包含經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，更融合了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí)，這本身就是一種創(chuàng)新。從生物學(xué)的角度來(lái)講，讓學(xué)生了解到，搜索引擎已經(jīng)成為一種龐大的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)，它是知識(shí)的熔爐，更是我們了解世界的窗口，它的標(biāo)簽就是：迅捷、改變與創(chuàng)新。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有著相對(duì)較大的區(qū)別，通過(guò)進(jìn)行各種類型的實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。教師能夠以教材的內(nèi)容以及學(xué)生們的實(shí)際為依據(jù)，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，輔助教育教學(xué)，如模仿性實(shí)驗(yàn)學(xué)、嘗試性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。無(wú)論采取以上哪一種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，都一定要將通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行查漏，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，循環(huán)往復(fù)。在院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施完備的前提下，教師可以大膽嘗試，開(kāi)設(shè)可研性實(shí)驗(yàn)課，就是教師將自己的科研項(xiàng)目讓學(xué)生參與，如：針對(duì)某大型能源型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理軟件的開(kāi)發(fā)這個(gè)科研項(xiàng)目，不僅周期長(zhǎng)，而且涉及的數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)架和各個(gè)運(yùn)行模塊等也比較復(fù)雜，教師可以安排學(xué)生參與到其中來(lái)，完成一部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)代碼和模塊代碼的測(cè)試和調(diào)試工作，讓學(xué)生針對(duì)某些BUG提出自己的修改意見(jiàn)，并在模擬器種模擬運(yùn)行，如果效果非常好，教師完全可以采納學(xué)生的修改方法，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際能力，還讓培養(yǎng)和鍛煉了他們的糾錯(cuò)與思維能力。

2.4 以學(xué)生興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)創(chuàng)新

為了能夠讓創(chuàng)新教育更好地得以實(shí)施，就一定要對(duì)學(xué)生們的個(gè)性化特點(diǎn)有一定的掌握，以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行更個(gè)性化的教學(xué)。從某種意義上來(lái)講，這也是學(xué)科創(chuàng)新教育的一種很好的方式，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的最大尊重，從整體的教學(xué)思想層面，更是實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性的思辨，讓學(xué)生以自己的興趣為起點(diǎn)，以知識(shí)為翅膀，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生真正愛(ài)上計(jì)算機(jī)學(xué)科。例如，有一些學(xué)生喜歡看短視頻，而恰好AE、PR等軟件的應(yīng)用也是計(jì)算機(jī)課程中較為重要的一部分，教師可以著重對(duì)這一類學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的培養(yǎng)，在班級(jí)內(nèi)組織成立短視頻興趣小組，利用課余時(shí)間進(jìn)行專門(mén)的視頻剪輯制作訓(xùn)練，安排學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和策劃視頻的主題，獨(dú)立編寫(xiě)腳本和段子，利用手機(jī)等工具進(jìn)行自主拍攝。拍攝完成后，再進(jìn)行剪輯和處理，在這個(gè)過(guò)程中，教師以小組成員的身份進(jìn)入小組并和學(xué)生們一起討論剪輯的方法、畫(huà)面的表現(xiàn)、語(yǔ)言的搭配等等。在學(xué)生完成視頻制作的全部流程后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示[6]。這樣一方面，學(xué)生的興趣成果得到了肯定，又吸引和激勵(lì)了其他同學(xué)，起到了榜樣的作用。對(duì)于一些喜歡編程課程的學(xué)生，同樣可以組織他們成立編程工作小組，利用課余時(shí)間深入一些教育機(jī)構(gòu)，進(jìn)行少兒編程教育實(shí)踐，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的編程知識(shí)，同時(shí)也將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己的編程能力和創(chuàng)造力。

3 結(jié)論

創(chuàng)新教學(xué)理念，在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中的滲透，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升大有裨益，也是該專業(yè)學(xué)生滿足信息化時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的有效路徑。創(chuàng)新教育通過(guò)教學(xué)模式、課程設(shè)置、特色課程的開(kāi)展和興趣個(gè)性化教學(xué)等方面進(jìn)行潛移默化的滲透，為中職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新性人才指明了方向。

參考文獻(xiàn)：

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