仇月嬌

摘? 要：在學(xué)生從孩子步入青年的初中重要階段，道德與法制教育是凌駕于各考試學(xué)科之上的必修課程之一。道德與法制涉及的內(nèi)容大多數(shù)是理論性的知識(shí)，但是實(shí)際的運(yùn)用卻是體現(xiàn)于生活的各個(gè)方面的，因此道德與法制的教育課程應(yīng)重點(diǎn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。本文將以道德法制教育與自主學(xué)習(xí)為主題進(jìn)行教學(xué)模式的探究。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法制;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0127-02

Exploring the teaching mode of students' autonomous learning in the course of morality and rule of law in junior high schools

QIU Yuejiao? （Fujian Hui'an Keshan Middle School，China）

【Abstract】In the important stage of junior high school when students are from children to youth，moral and legal education is one of the compulsory courses that override all examination subjects. Most of the content involved in ethics and legal system is theoretical knowledge，but the actual application is reflected in all aspects of life，so the education curriculum of ethics and legal system should focus on promoting students' independent learning. This article will explore the teaching model with the theme of moral and legal education and autonomous learning.

【Keywords】Junior high school;Morality and legal system;Autonomous learning;Teaching mode

1.道德與法制教育的重要性

道德和法制教育是使初中生走上正確人生道路的必要保障。首先，設(shè)立這一課程，可以使學(xué)生對于道德和法制兩者有基本的認(rèn)識(shí)。道德是人處于世的基本準(zhǔn)則，而法制相對于道德更加具有強(qiáng)制性。道德的敗壞在人生的起點(diǎn)處可能只是受人背地里的指點(diǎn)和責(zé)備，長久則會(huì)導(dǎo)致人際交往、人際關(guān)系的惡化，在社會(huì)當(dāng)中處于被孤立的地位。為防止初中生做出違背道德的行為卻不能夠及時(shí)自知改正，就必須要進(jìn)行道德與法制教育，道德教育是學(xué)生在成長初期樹立正確的道德觀的警示牌。為防止學(xué)生在成長過程中受到不當(dāng)?shù)挠绊?，進(jìn)而在將來做出有違法律法規(guī)的行為，受到法律的制裁，法制教育是預(yù)防學(xué)生犯錯(cuò)的籬墻，將學(xué)生約束在法制的范圍內(nèi)，使之清楚法制的界限，并且防止學(xué)生跨越法制的界限。道德與法制教育是樹立學(xué)生正確價(jià)值觀，灌輸法律知識(shí)的必要課程，幫助學(xué)生在將來的社會(huì)當(dāng)中度過安全安穩(wěn)的生活。

2.自主學(xué)習(xí)的意義

自主學(xué)習(xí)的意義在于其具有延展性，知識(shí)是無限的，受之不盡的。道德在社會(huì)中的體現(xiàn)方式也無窮無盡的，課堂的時(shí)間太過于有限，不可能將所有的道德教育全數(shù)給予學(xué)生，只憑借課堂的道德教育也不足以維持學(xué)生在社會(huì)上生存。因此，學(xué)生必須具有自主學(xué)習(xí)的能力，才能在生活中不斷歷練，不斷學(xué)習(xí)建立良好的道德觀，遵循道德行事。我國的法律法規(guī)也多達(dá)數(shù)幾十本甚至幾百本，即使是致力于擔(dān)任律師的學(xué)生也沒有人能夠熟悉每個(gè)方面的相應(yīng)法規(guī)，只能在自己的專業(yè)領(lǐng)域達(dá)到一定的熟悉度，因此，對于初中生而言，課堂的法制教育更無法滿足法制社會(huì)的需求，只有擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能在面臨問題時(shí)，針對問題的相關(guān)法制進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)，保證自身不犯法，也能通過法律來維護(hù)自身的利益?？偠灾?，自主學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生學(xué)習(xí)到的法制知識(shí)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，才能持續(xù)性地使初中收益于道德與法制教育。

3.道德與法制課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（1）?????? 建立情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加應(yīng)該來源于經(jīng)歷，從而對事物更具了解認(rèn)識(shí)，形成自身的判斷能力。并且，由于道德與法制教育課程主題的特殊性，過于偏向理論知識(shí)以及道德倫理、法律法規(guī)的枯燥無趣性，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一邊學(xué)習(xí)一邊遺忘，無法提起學(xué)習(xí)興趣的情況，導(dǎo)致課程的學(xué)習(xí)效果以及進(jìn)展都是低效率的，因此，可以采用情境教學(xué)來激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。情境教學(xué)是以視覺、聽覺、觸覺等組成的形象生動(dòng)具有感染力的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)生自主參與性。建立符合課堂的情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中進(jìn)行知識(shí)的自我認(rèn)知。例如，在《堅(jiān)持依憲治國》這一單元學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行角色扮演，模擬人大開展時(shí)的情境，擔(dān)任人大代表，對現(xiàn)有的法律法規(guī)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的闡述，以及提出想要修改的方面的想法。這一過程，不僅可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，先行充分了解我國現(xiàn)在版本的憲法，也能使學(xué)生對當(dāng)今法律進(jìn)行自我思考。法律知識(shí)是枯燥的條文制約，但是思考卻能使僵硬的法律條款活躍在學(xué)生的腦海里，思考過程更加有有利于記憶性的理解。也可在《法不可違》一單元中模擬法庭開審的情境，扮演起訴方律師，以及被告方律師的角度，辯證性的閱讀法律條款，提升對法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)，探究條款與條款的共同性以及矛盾性，這則是一種對法律深度認(rèn)識(shí)的過程，學(xué)生將會(huì)在這一過程中躍躍欲試，競相學(xué)習(xí)有深度的法律。創(chuàng)立情境教學(xué)，可以使課堂更加富有活力，學(xué)生也將為了自我的課堂表現(xiàn)，而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極參與，提高道德法律認(rèn)識(shí)，提高自身的綜合品行。

（2）?????? 充分運(yùn)用現(xiàn)代的科技技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的途徑也得到了很大的進(jìn)步，教師的教學(xué)不再僅限于課堂、黑板和粉筆等簡單的教育工具?？萍嫉倪M(jìn)步，使絕大多數(shù)的課程教育引進(jìn)了多媒體計(jì)算機(jī)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋道德法制的教育材料，以及豐富多彩的圖片資源，來緩解課本教學(xué)的乏悶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可以在空閑的課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)資源，自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新聞的閱讀，增強(qiáng)知識(shí)，增加社會(huì)見聞，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提高道德與法制的綜合素養(yǎng)。例如，《道德與法制》課本就專設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的主題，其中分為了“網(wǎng)絡(luò)改變世界”以及“合理利用網(wǎng)絡(luò)”兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，都是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)有的發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)，豐富自身的道德法制知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，給學(xué)生的生活帶來了很大的改變，不僅可以跨空間看見遠(yuǎn)方的親人，也能跨越時(shí)間了解歷史的遺跡。也使學(xué)生的視野不再局限于身邊，拓展到他國，以及世界。網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的眼界，無疑增加了初中生的閱歷，通過各國各地的事件閱讀和觀摩，促進(jìn)學(xué)生在面對屏幕的時(shí)候就能有數(shù)之不盡的思考，在別人的看法評(píng)價(jià)中生成自己的價(jià)值認(rèn)知，認(rèn)識(shí)法制，提升道德。同時(shí)，教師在承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)良教育前途的也應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記事物的兩面性。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用不當(dāng)，也可能使正在成長中的初中生受到錯(cuò)誤的教育。因此，應(yīng)該在鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也提醒學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的危險(xiǎn)性，切不可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行違法行為，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)安全的專題教育才能有效提高網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的積極性影響，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）?????? 利用翻轉(zhuǎn)式課堂，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)為先的課堂形式

翻轉(zhuǎn)式課堂是近年新引進(jìn)的課堂教學(xué)模式，該課堂形式的起源是意外性的，但是，在經(jīng)過多次的改革和實(shí)踐探究之后，也可以說，這種課堂形式的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)行翻轉(zhuǎn)式課堂具體來說也就以學(xué)生為主體，由學(xué)生先對課程題目進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行課堂的討論，最終進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測[5]。課堂將不再是授課的形式，大體是解答和討論環(huán)節(jié)組成，學(xué)習(xí)過程全依賴于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多次激勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生他們每一個(gè)人都是祖國未來的希望，根本不必存自我否定的情況，只有將所有人的想法都匯集起來，才能防止百密一疏，最終實(shí)現(xiàn)建立美麗祖國的共同目標(biāo)。在課程的末端，也可以通過小測試來檢驗(yàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)情況。翻轉(zhuǎn)式課堂將改變知識(shí)進(jìn)入學(xué)生腦中的途徑，使學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，最大化提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中道德與法制教育的教學(xué)效率。

（4）?????? 以主題活動(dòng)的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂之余的自主學(xué)習(xí)

初中道德與法制教學(xué)絕不可只限于課堂的教學(xué)。因增加除課堂之外的學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生有更多的途徑增加道德與法律的知識(shí)。比如，學(xué)校定期舉行道德法制講座，幫助學(xué)生拓寬該方面的知識(shí)。也可以進(jìn)行道德法制知識(shí)競賽，整理發(fā)放知識(shí)競賽的參考書籍幫助學(xué)生額外增加知識(shí)儲(chǔ)備，準(zhǔn)備豐厚的比賽獎(jiǎng)品，促進(jìn)學(xué)生的參賽興趣。知識(shí)競賽的參與將大幅度提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高學(xué)生的道德法制意識(shí)。在進(jìn)行各校的特色節(jié)日活動(dòng)時(shí)，也可增設(shè)道德與法制教育的模塊進(jìn)行相關(guān)宣傳。使道德法制教育在學(xué)生的心中潛移默化，形成學(xué)生的自我準(zhǔn)則，使教育作用更加根深蒂固。例如，進(jìn)行與課題《少年有夢》相關(guān)的征文活動(dòng)時(shí)，可以使學(xué)生對加強(qiáng)對課題的關(guān)注度，也加強(qiáng)對自身夢想的關(guān)注度，圍繞道德與法制進(jìn)行自己心中想法的表達(dá)和情感展示。主題活動(dòng)的進(jìn)行多數(shù)是自愿參與原則的，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間，也可以滿足對該方面有濃厚興趣的學(xué)生有更多的途徑吸取知識(shí)。

（5）?????? 倡導(dǎo)合作式自主學(xué)習(xí)模式

道德與法制學(xué)習(xí)從內(nèi)容本身而言就是偏理論的課程，趣味性對于初中學(xué)生而言也是較低的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是十分乏味無聊的。自主學(xué)習(xí)提倡使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自我的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，也是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的一種學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)合作式的自主學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更深層次的壓力減輕，也可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力以及提高學(xué)生之間的人際關(guān)系。從另一方面而言，合作式的自主學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生既是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，也是促進(jìn)整體學(xué)習(xí)進(jìn)程不可或缺的要素。合作式的自主學(xué)習(xí)模式對于道德與法治課程學(xué)習(xí)的場所也沒有較強(qiáng)的局限性，甚至拓寬了學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)場所，可以以小組的形式進(jìn)入社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)中道德體現(xiàn)的地方，也可以步入實(shí)質(zhì)的法律場所，進(jìn)行旁聽學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對法律的理解以及對法律的敬畏感。在合作式的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間不僅可以對自己進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，并且也能從成員之間得到較為全面貼切的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的課堂中，由于是一個(gè)教師和眾多學(xué)生的組成形式，教師較難看清每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生之間合作式的自主學(xué)習(xí)恰好彌補(bǔ)了其中的不足，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況以及努力方向有明確的了解。例如在學(xué)習(xí)《預(yù)防犯罪》這一課當(dāng)中，教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的就是對刑事違法案件特征的了解，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說分析犯罪的成本更是學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，這是因?yàn)閷W(xué)生本身與犯罪的距離感。因此學(xué)生可以走進(jìn)生活的社區(qū)或者社區(qū)的法制場所。在生活場所區(qū)域?qū)W生可以看到各種各樣的社會(huì)情形，在社區(qū)的派出所等地方學(xué)生更可以直觀地了解發(fā)生在其周圍民事案件或者刑事案件各種違法事件，對這些事件及案例進(jìn)行分析學(xué)習(xí)這將使學(xué)生的道德與法制課程得到最為深刻的教育。

4.結(jié)語

初中階段是學(xué)生步入成人的重要階段，也是培養(yǎng)良好的人格重要時(shí)期，道德與法制教育是萬萬不可忽視的。在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中，未成年的道德敗壞，觸犯法律的行為也是層出不窮，這與教育的不全面不徹底，有著密不可分的關(guān)系。每每個(gè)人的成長都是需要引導(dǎo)和教育的，教育并不只是局限于知識(shí)，考試科目的教育，更加應(yīng)該注重為人方面的教育，實(shí)現(xiàn)人格的教育。我國是發(fā)展中國家，緊缺能為國奉獻(xiàn)的全面性人才，加強(qiáng)道德與法制的教育，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中不要誤入歧途;致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生國家的培養(yǎng)下，熱愛國家，尊敬國家，效忠于國家。

參考文獻(xiàn)

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[2]張金梅.初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（09）：539.