劉志奇

【內(nèi)容摘要】在初中化學學科之中涵蓋著許多需要實踐操作的內(nèi)容，能夠說，化學學科所具備的趣味性十分明顯，然而對于個別教師來說，因受到以往教學理念的制約，所以在教學期間更為強調(diào)于大量灌輸化學知識，未能發(fā)揮出學生在化學課堂之中的主體地位，而受此影響，許多學生均不愿投身至化學課堂的學習之中。而若想良好解決上述問題，那么在開展初中化學實驗教學的過程中，教師則應(yīng)善于運用趣味實驗教學方式，將趣味性因素注入至初中化學實驗課堂之中，讓每名學生均能夠?qū)Υ颂崞饦O大的興趣，從而提高學生的化學學習主動性，進而也能夠提升初中化學實驗教學工作的開展效率。

【關(guān)鍵詞】趣味實驗? 初中化學? 實驗教學? 應(yīng)用? 研究

前言

在素質(zhì)教育理念越發(fā)深入的同時，在開展初中化學實驗教學工作時，也愈發(fā)注重于培養(yǎng)學生的素質(zhì)及能力，同時化學實驗教學在此方面的優(yōu)勢也更為明顯。因而對于初中化學教師而言，就應(yīng)善于探析燃起學生學習熱情、提高學生學習積極性的方式，而在實踐之中能夠發(fā)現(xiàn)，趣味化學實驗教學恰能夠作為達成上述目標的一項重要方式，所以，初中化學教師應(yīng)在最大程度上發(fā)掘出初中化學實驗教學所具備的趣味性，真正凸顯出化學實驗教學工作的開展作用?；诖耍疚闹饕接懭の秾嶒炘诔踔谢瘜W實驗教學中的應(yīng)用方式。

一、完善實驗方法，培養(yǎng)學生興趣

在初中化學實驗教學之中運用趣味實驗的本質(zhì)目標，在于激發(fā)學生對于化學知識的學習興趣，讓學生能夠站在客觀的視角之上了解到化學變化，尤其是對于某些具備復雜性以及抽象性的化學知識來說，運用趣味化學實驗更是能夠提升學生在此實驗之中的主動性，讓學生可進行更為充分的化學學習，從而促進學生獲得有效性進步及發(fā)展。所以，對于初中化學教師而言，務(wù)必要重視完善趣味實驗方法，在最大程度上培養(yǎng)學生對此的興趣，一方面教師應(yīng)重視于創(chuàng)新當前所運用的實驗教學模式，及時摒棄以往消極的、滯后的教學理念，讓學生成為化學課堂之中的主體，持續(xù)性完善及優(yōu)化實驗教學的內(nèi)容①。另一方面在趣味實驗教學期間，教師還應(yīng)重視引導每名初中生，讓學生能夠主動地發(fā)現(xiàn)實驗期間的一些問題，并對此問題進行細致的分析及解決，如此則能夠提高學生解決化學問題的能力，也能夠提升學生的化學學習水平。

例如，在講述“濃硫酸”這一化學知識時，教師則務(wù)必要重視完善趣味實驗的方式，培養(yǎng)學生對此的興趣?！皾饬蛩帷本邆漭^強的腐蝕性，所以教師能夠讓每名學生均準備好兩張白紙，而后將一定量的濃硫酸滴入至白紙之上，之后讓學生認真觀察其發(fā)生的整個過程，在結(jié)束此實驗之后，教師則能夠讓學生針對自身的趣味實驗情況來加以闡述。在此過程之中，不但利于培養(yǎng)學生的思維能力，也能夠促使學生形成正確的實驗習慣，強化學生的實踐水平，最終也能夠明顯提高學生的化學學習成績。

二、利用信息技術(shù)，提高課堂趣味性

近些年，伴隨我國科技水平的持續(xù)性提升，在各個領(lǐng)域之中對于信息技術(shù)的運用也尤為普遍，對于教育領(lǐng)域來說也是一樣，如能夠在初中化學實驗教學之中來有效的利用信息技術(shù)，則能夠進一步提高化學實驗課堂的趣味性，讓學生能夠更為熱情、主動地投身至化學實驗課堂的學習之中，進而不僅能夠提高初中化學實驗教學工作的開展成效，也能夠提升學生的化學實驗水平，促使學生在化學實驗期間掌握到更為充分的化學知識，強化學生的化學學習能力。

在利用于信息技術(shù)進行趣味實驗時，也能夠在最大程度上刺激學生的多個感官，凸顯出化學實驗所具備的獨特魅力。對于實驗教學本身來說，利用于信息技術(shù)還可為初中化學實驗教學工作的開展提供極大的便利②。再者，在實驗教學期間，由于不少實驗均具備著較強的危險性，所以并不適宜在課堂之中來開展此類化學實驗，但若未能讓學生直觀看到實驗的整個過程，那么不但會使得學生產(chǎn)生失望的情緒，也難以保障學生在學習期間的興趣和熱情，所以針對此情況，教師也能夠借助于信息技術(shù)，對于實驗的場景予以直觀化模擬，這樣不僅可滿足于學生對于化學實驗的迫切需要，也可促使學生進行實驗操作，從而能夠提高初中化學實驗教學工作開展的有效性與高效性。

例如，在講述“氫氣燃燒”的相關(guān)知識時，那么教師則能夠利用于信息技術(shù)的放映功能，讓學生充分了解到“氫氣燃燒”時的一些化學現(xiàn)象，將其更為直觀地展現(xiàn)在初中生的眼前，這樣則極為利于培養(yǎng)學生對于化學實驗的興趣，而在觀察到氫氣燃燒之后的一些現(xiàn)象后，那么教師還應(yīng)實施化學知識拓展，能夠以在強光照射之下的氯氣以及氫氣二者實施混合之后的化學爆炸實驗，來增強學生的感官體驗。而在上述過程中，不但不會危及學生的安全性，還能夠使得學生對于化學實驗始終保持著濃厚的興趣，進而使學生可保持高度的專注力，更為深入地學習實驗過程中所涉及的化學知識，從而能夠提高學生的化學學習水平以及綜合素養(yǎng)。

三、鼓勵學生動手實驗，體會實驗趣味

以往在開展初中化學實驗教學工作時，受到諸多條件的限制，如化學設(shè)備有所不足，擔心學生錯誤操作，或是學生的主動意識較差等，所以會使得初中化學實驗教學工作的開展變成教師的“一言堂”，全部實驗操作均由教師來加以完成，而學生僅在一旁加以觀看，對于學習意識較強的學生來說，這種教學方式可產(chǎn)生一定的教學作用，然而對于學習意識較差的學生來說，教師則難以保障其能夠認真觀看整個實驗過程，因而所產(chǎn)生的實驗教學成效則往往不夠理想。

因此，若想良好應(yīng)對上述狀況，那么在當前的初中化學實驗教學之中，教師則須切實應(yīng)用趣味實驗教學的方式，鼓勵學生主動去動手實驗，并在此過程中去充分體驗到實驗本身所具備的趣味。以具體的方式來說，一方面在開展化學實驗教學工作前，教師應(yīng)先為學生準備好新型的化學實驗器材及設(shè)備③。另一方面在實際教學中，教師則須注重引導每名初中學生，讓學生能夠更為積極地投身至趣味化學實驗之中，并對于學生的整個實驗過程予以正確的指導，這樣則能夠使得全體學生均能夠正確及高效地進行趣味實驗，同時也能夠在此期間來培養(yǎng)學生對于化學實驗的信心，而在獲得準確的實驗現(xiàn)象之后，也能夠讓學生產(chǎn)生一種成功的喜悅感，從而使學生能真正喜愛上化學實驗，更為主動地進行化學實驗。

例如，在開展“白云變火燒云”這一趣味化學實驗時，那么教師就可多加鼓勵學生自主動手進行實驗。而為保障此趣味化學實驗能夠獲得良好性地開展，教師則可先將此實驗的各項步驟示范給學生觀看，而后再讓學生進行自主實驗：學生能夠運用棉花和鐵絲制作樹干，而后在橡皮塞上對其實施固定，之后學生應(yīng)在棉花上滴入一定量的無色酚酞溶液，在完成上述操作后，將其放置于廣口瓶中，隨后學生需在其中注入進濃氨水，細致觀察實驗現(xiàn)象。通過開展此自主化學實驗，則可使學生了解到白色的棉花能夠變?yōu)榧t色，而這則表明氨分子在產(chǎn)生變化，與無色酚酞溶液之間會產(chǎn)生化學反應(yīng)。在上方實驗過程之中，能夠使學生更為深入地理解抽象性的化學知識，也能夠促進學生構(gòu)建完整的化學邏輯體系，提高學生的化學學習素質(zhì)。

四、聯(lián)系化學和生活，培養(yǎng)學生探究意識

化學知識和現(xiàn)實生活之間存在著尤為緊密的聯(lián)系性，二者之間能夠相輔相成，互相成就，若可充分結(jié)合于化學知識和現(xiàn)實生活，那么則可更為提高化學實驗的趣味性，使這種實驗能夠?qū)W生產(chǎn)生更強的吸引力。所以，在當前開展初中化學實驗教學工作時，教師則務(wù)必要及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，將學生的真實生活作為重要的著手點，切實聯(lián)系于化學和生活，以期通過此方式，來進一步燃起學生對于化學實驗的熱情。

除此之外，生活和化學二者之間的結(jié)合，還可使學生在趣味實驗期間進行大膽嘗試，認真探究，也能夠使其敢于提出質(zhì)疑，而若能夠如此，則也可使傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，變得更為活躍與生動，從而則能夠提高學生在化學實驗課堂之中的主動性，也能夠在此期間逐漸提高學生的探究能力。再者，對于初中化學教師而言，還需主動引導學生投身至探究氛圍之中，促進自身和學生之間以及生生之間的交流與探討，這樣不但利于營造和諧的師生、生生關(guān)系，也能夠使初中化學實驗教學工作獲得更為順利的開展。

相較于其他學科來說，化學學科所具備的實踐性以及操作性均非常強，不少的化學符號、知識以及公式，在理解以及記憶方面均較為困難，因而許多初中生對于化學實驗均興趣乏乏，所以針對此情況，若教師未能良好運用趣味實驗教學方法，并舉出生活實例，那么則難以促使學生快速地進入至實驗學習狀態(tài)之中。對此，教師更應(yīng)重視聯(lián)系于化學知識和現(xiàn)實生活，進一步提高初中化學實驗教學的趣味性以及豐富性。并且，還能夠讓學生主動設(shè)計出關(guān)于現(xiàn)實生活的一些化學實驗，這樣不僅可使學生更為細致地觀察現(xiàn)實生活之中所存在的化學現(xiàn)象，讓學生能夠認識到在現(xiàn)實生活之中隨處可見化學現(xiàn)象，也可提升學生的觀察能力，以及運用化學知識的能力。

例如，教師能夠根據(jù)“在夏天時氣溫高，而衣服容易染上汗?jié)n”的問題，引導學生認真思考能夠運用何種方式去清除掉衣服上的汗?jié)n，同時還要求學生根據(jù)此來開展趣味化學實驗，而在實驗過程中，一部分學生則能夠發(fā)現(xiàn)將衣服浸泡在鹽水之中，那么則更易于清洗汗?jié)n，而對于此發(fā)現(xiàn)，教師則需加以肯定，而后再將借助于“化學試劑將衣服上的汗?jié)n清除掉”這一方式講述給學生，這樣學生則能夠充分掌握這方面的化學知識。由上述內(nèi)容可見，聯(lián)系于生活及化學，可明顯提高初中學生對于參與化學實驗的熱情和興趣，也利于培養(yǎng)學生的探究意識及能力。因此說，值得運用上述教學方式開展化學實驗教學工作。

總結(jié)

總而言之，趣味實驗在初中化學實驗教學之中的應(yīng)用，能夠顯著激發(fā)學生對于化學實驗以及化學學習的興趣，也能夠使學生在自主實驗的過程之中，來深入理解和掌握化學知識，提高學生的化學學習成效。所以，在實際教學中，可有效運用趣味實驗教學方法。

【注釋】

① 熊真真. 趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（12）：240.

② 趙建軍. 分析趣味實驗在初中化學教學中的應(yīng)用[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019（02）：157.

③ 徐春蕓. 2個趣味實驗在初中化學教學中的應(yīng)用[J]. 化學教育（中英文），2017，38（23）：47-49.

（作者單位：甘肅省天水市羅玉中學）