李麗華

【摘要】閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生只有進(jìn)行廣泛的課外閱讀，才能積累語言，才能提高語言的寫作能力，形成一個很順暢的由讀到寫的過程。

【關(guān)鍵詞】閱讀;寫作;能力

農(nóng)村學(xué)校如何提高學(xué)生的作文寫作能力？筆者認(rèn)為，首先，落實學(xué)生的課外閱讀能力是主要方法。那么，我們要明確課外閱讀教學(xué)中的目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，有效、積極地開發(fā)一切可利用的方法和教學(xué)資源，注重培養(yǎng)個性化閱讀模式，持之以恒，爭取讓農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力和積累能力得到質(zhì)的飛躍;其次，積極創(chuàng)設(shè)條件，落實課外閱讀，積累好詞佳句，促成學(xué)生主動閱讀，努力尋求提升農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的可行性和策略研究。

一、激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了課外閱讀的興趣，逐步便會養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向，是對某些事物、活動的情緒上的積極反應(yīng)。那么，學(xué)生有了閱讀的興趣，就會去尋求自己喜歡的書籍，同時知識也會積累起來。如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣？首先，從簡單的閱讀積累開始，在閱讀過程中，鼓勵學(xué)生收集并摘抄好詞好句，在課堂上組織學(xué)生分享積累的快樂，并選擇優(yōu)秀的語句展示在班上宣傳欄，讓學(xué)生課后不斷誦讀，以達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶性情之目的;其次是鼓勵、提倡學(xué)生從家中帶來自己喜愛的課外讀物，充實班級圖書角，在班級里營造溫馨、快樂的讀書氛圍和讀書環(huán)境，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中分享快樂，交換更好的書籍共同閱讀;再者，利用網(wǎng)絡(luò)打卡，鼓勵學(xué)生在家做到人人閱讀，從課外閱讀中分享閱讀的收獲，并邀請家長介紹在家里鼓勵和支持小孩進(jìn)行課外閱讀的方法。以身邊的人和事來激發(fā)家長配合學(xué)校，配合教師，在家里為小孩創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。如，打造屬于孩子的小書房，父母陪伴小孩讀書、讀報等，給小孩一個好的榜樣，讓農(nóng)村學(xué)生體驗課外閱讀的樂趣和感受等。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們從內(nèi)心有了質(zhì)的改變，從而激發(fā)閱讀的動力，提高寫作能力。

二、善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活

寫作是對現(xiàn)實生活的反映，要想寫好作文，首先要注意觀察和感受生活。在生活中搜集材料，并運(yùn)用到寫作當(dāng)中。所以，我們在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生處處留“心”去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，做生活的“有心人”，鼓勵學(xué)生通過寫一句話，寫一個片段，寫篇文章等等記錄自己生活上的點點滴滴，鼓勵學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會個人的感受。有一次，學(xué)生們到公園去玩，班上的小明和小紅因為一塊小石子而產(chǎn)生了矛盾。小明在遠(yuǎn)處看到小紅腳邊有一塊精致的小石子，然后驚奇地喊了出來，小紅因聽到聲音發(fā)現(xiàn)了小石子，便撿起來。當(dāng)小明跑過來撿的時候，發(fā)現(xiàn)石子已經(jīng)被小紅撿了就開始爭論小石子到底歸誰所有。一旁的學(xué)生都不知發(fā)生什么事情，只有小李在旁邊看到整件事情的經(jīng)過并用文字生動，形象地記錄下來了。小李做到了對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察，細(xì)心品味。因此，教師針對每個農(nóng)村學(xué)生的能力差異，結(jié)合實際情況，教給他們觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生從生活中養(yǎng)成觀察習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生知道留心觀察事物就能豐富他們的生活和學(xué)習(xí)，也就會自然地養(yǎng)成觀察習(xí)慣;有了觀察的習(xí)慣，就掌握到觀察方法。只有讓學(xué)生長期堅持觀察的習(xí)慣，才能促使學(xué)生的觀察能力不斷提高，那樣，在閱讀積累的基礎(chǔ)上，寫起文章來就會得心應(yīng)手，妙筆生花。

三、加強(qiáng)積累，夯實語言基礎(chǔ)

在實踐教育中，學(xué)生形成了一定的事物觀察能力，并不等于就能寫出優(yōu)秀的文章。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！彼嬖V我們，在平時的學(xué)習(xí)中還要注意多方積累，只有具備一定的語言基礎(chǔ)才能寫出好文章來。所以，教師要多鼓勵學(xué)生博覽群書，吸取百家精華，最重要的是內(nèi)化所學(xué)習(xí)知識，變成自己的知識寶庫，這樣就邁出了寫作的困惑。筆者平時堅持讓學(xué)生摘抄好詞好句、古詩名言。摘抄積累的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，把自己感到優(yōu)秀的出自各種書刊報紙和課外讀物的地方積累下來。這樣的做法，充分調(diào)動了學(xué)生的摘抄熱情高，一個學(xué)期下來，每人能摘抄四、五本。久而久之，學(xué)生也養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，并把積累好詞好句、好文段當(dāng)成提高寫作能力的有效方法。

同時，在此基礎(chǔ)上，筆者還指導(dǎo)有興趣的學(xué)生做剪報。對于平時閱讀完畢后的報紙，建議學(xué)生將各版塊中自己喜歡的文章剪下，貼在一個專門的本子上，有時間就可以拿出來翻閱。除了摘抄課文資料的積累方法，還可以通過背誦積累，讓學(xué)生在平時閱讀積累的基礎(chǔ)上，每周自選一篇優(yōu)秀作文背誦，范圍不限，要求必須是自己十分欣賞的、難忘的作文，讀過之后有感同身受的文章。然后，筆者安排時間定期輪流讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己所積累的好作文，談?wù)勥@篇作文的成功之處和感受、啟發(fā)。就這樣，通過多種的方法，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀積累興趣，為寫作打下厚實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

多年以來，在農(nóng)村學(xué)生的作文教學(xué)實際中，我們一直都想盡了各種能提高學(xué)生讀寫能力的辦法。課外閱讀積累，不僅可以為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在平時的閱讀中感悟、明理。讀與寫的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生用簡單的方法學(xué)習(xí)語文，讓語文課的教學(xué)有序、有質(zhì)、有效地順利開展。語文教學(xué)是具有人文性、時代性、發(fā)展性、實用性，為了提升農(nóng)村學(xué)生語文核心素養(yǎng)的能力，我們要因地制宜，分年段給學(xué)生制定出教育設(shè)計，遵循教學(xué)的發(fā)展原則和學(xué)生的成長規(guī)律。讓學(xué)生在快樂中閱讀，快樂中寫作，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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