梁家有

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。語(yǔ)文是初中階段一門(mén)基礎(chǔ)且關(guān)鍵性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是現(xiàn)階段一項(xiàng)重要的教學(xué)工作。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生能夠在教師培養(yǎng)下不斷提升和完善自我。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維能力;培養(yǎng)策略;方式探索

1.引言

在素質(zhì)教育背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力是一個(gè)關(guān)鍵性的因素。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不能僅僅依靠死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是更多的依靠邏輯思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行完善，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和處理，以讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以加深對(duì)于文本內(nèi)容的理解，在這樣的情境之下教師應(yīng)該注重自身教學(xué)方式的調(diào)整，以不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.現(xiàn)階段初中語(yǔ)文所存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方式方法上的滯后

教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過(guò)程中更加注重學(xué)生文化成績(jī)的提升，在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新性的調(diào)整。在教學(xué)的過(guò)程中不能開(kāi)展綜合性的教學(xué)活動(dòng)，在課堂上學(xué)生更多是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，這樣一種形式之下的教學(xué)工作，學(xué)生難以發(fā)揮自身的自主性，從而大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到保障。

2.2教師忽視對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維能力相對(duì)而言是一個(gè)抽象化的概念，教師在教學(xué)中對(duì)于這樣一種概念往往是感覺(jué)無(wú)所謂，學(xué)生成績(jī)的提升才是關(guān)鍵所在，所以在課堂上向?qū)W生一味地傳授文化知識(shí)，學(xué)生以一種被動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒(méi)有在思維能力和學(xué)習(xí)能力上得到提升，從而影響到學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展歷程。

3.在初中語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

初中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力對(duì)于今后的成長(zhǎng)發(fā)展都有深刻的教育意義。思維能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，并且能夠站在不同角度看待問(wèn)題，在這樣一種情境之下學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷加深對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解。并且語(yǔ)文是一門(mén)人文性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要有一種主動(dòng)探究和探索的意識(shí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)只會(huì)影響學(xué)生對(duì)于文本的理解，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，使學(xué)生能夠在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程中有更為出色的表現(xiàn)。

4.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

4.1小組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的一種探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)不斷進(jìn)行探究和探索，而不是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小組探究的過(guò)程中教師需要激勵(lì)學(xué)生積極分享自己的一些經(jīng)驗(yàn)，小組中每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自身的情感的權(quán)力，小組探究式的學(xué)習(xí)，還能夠逐漸強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是具有難度的，所以在的教學(xué)的過(guò)程中，小組學(xué)生通過(guò)自身的能力進(jìn)行探究和分析，以讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中逐步解決一些高難度的問(wèn)題，久而久之學(xué)生就會(huì)有一種探究意識(shí)，最終能夠有效地提升學(xué)生思維能力。

4.2構(gòu)建互動(dòng)性課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中階段教師應(yīng)該注重課堂氛圍的構(gòu)建，學(xué)生都是具有自身的想法的，像是學(xué)生對(duì)于文章理解，會(huì)有各個(gè)不同角度的理解，又或是在情感的抒發(fā)上學(xué)生都會(huì)有自己主觀角度的，所以在課堂上教師應(yīng)該積極構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)性的氛圍，在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中表達(dá)自己的想法，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，以帶動(dòng)學(xué)生更好地融入到課堂這個(gè)氛圍中。

4.3注重課內(nèi)知識(shí)的拓展，活躍學(xué)生思維

在課堂上教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的拓展能力，在教學(xué)的過(guò)程中能夠更好地活躍學(xué)生思維，使學(xué)生在思考問(wèn)題上能夠具有不同角度，并且教師通過(guò)這種方式也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，并且在知識(shí)內(nèi)容拓展的過(guò)程中活躍學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠從拓展知識(shí)的關(guān)鍵詞的提取、分析以及探索，使學(xué)生能夠更好地融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣，讓學(xué)生能夠活躍自身的思維體系，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

4.4培養(yǎng)學(xué)生自主思考和分析能力

思維能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于文本的理解上，簡(jiǎn)單的一個(gè)段落，部分學(xué)生能夠解讀出作者所要抒發(fā)的情感，而有的學(xué)生僅僅是在表面文字理解層次上，這樣的教學(xué)形式只會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以主動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行思考和辨析。像是在講述《背影》的過(guò)程中，其中很多片段都是非常具有深意的，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主分析思考和分析，對(duì)于文章中父親的背影有幾層含義，并且文章中多次提到背影其分別的表達(dá)什么意義，學(xué)生可以結(jié)合上下文進(jìn)行理解，又或者通過(guò)一種思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生對(duì)片段中的問(wèn)題聯(lián)系在一起，通過(guò)這樣一種形式讓學(xué)生在思考和探究的過(guò)程中強(qiáng)化自身的思維能力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一種挑戰(zhàn)精神，使學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，教師教學(xué)方向和教學(xué)重心應(yīng)該是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，注重學(xué)生課堂體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解的能力，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升學(xué)生文化修養(yǎng)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐步提升自身的綜合素養(yǎng)，以這樣的方式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，才能夠更好地體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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