郭珊

摘要：闡述探究性教學(xué)模式在中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴課中應(yīng)用的思路，進行教學(xué)實驗并從中探討探究性教學(xué)模式在中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴課教學(xué)中的實驗效果。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)模式;中職;鋼琴課;應(yīng)用研究

在職業(yè)高中幼教專業(yè)的教學(xué)中，鋼琴課是非常重要的、是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于它具有技術(shù)性、實踐性強的特點，長期以來，一直沿襲著專業(yè)音樂院校鋼琴課的教學(xué)模式，以教師一對一的個別課為其教學(xué)的基本形式。

眾所周知，中職生的鋼琴教學(xué)目標不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和演奏人才，而是要培養(yǎng)掌握鋼琴這件樂器為將來教育工作服務(wù)的幼兒園教師。因此，在中職幼教專業(yè)中，大多數(shù)情況下主要不是解決學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上的“個性”問題，而是要解決學(xué)生掌握鋼琴正確、科學(xué)的演奏方法，具備在幼兒園教學(xué)活動和音樂實踐活動中的教唱與伴奏能力，并從鋼琴的學(xué)習(xí)中豐富和開拓自己的藝術(shù)視野，提高做一名幼兒園教師必備的藝術(shù)修養(yǎng)等等這些屬于基本的“共性”問題。因此，職中音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)，正確而有效的采用集體課教學(xué)形式是非常必要的。由此在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)實踐中推進探究性教學(xué)模式不失為一個有益的嘗試，本文將從探究性教學(xué)模式在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中實際運用進行探討。

一、探究性教學(xué)模式的涵義

探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學(xué)模式它要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、能動性和主動性。把學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，主動地配合教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。近年來，探究性教學(xué)模式得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，取得了良好的效果。

二、探究性課型在中職課中應(yīng)用的特點

探究性教學(xué)模式的基本特點包含兩個方面：一是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性;二是充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中主體的主導(dǎo)作用?！爸鲗?dǎo)_主體相結(jié)合”是這種教學(xué)模式的基本特征，這恰恰是目前中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴課教學(xué)中最重要最需要改進的地方。

（一）突顯學(xué)生的主體性和能動性

1、尊重個體發(fā)展差異，促進自主探究創(chuàng)新。在教學(xué)中，要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評的權(quán)利交給課堂的主體——學(xué)生，讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中建構(gòu)知識，展現(xiàn)自我，從而體驗創(chuàng)造的樂趣。精心設(shè)計適合個體學(xué)習(xí)需要的問題，充分尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力。讓每一個學(xué)生都有充分展示自己的機會，都能嘗試到成功的喜悅，這也是素質(zhì)教育“以人為本”的理念在教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。

2.充分激發(fā)學(xué)生參與熱情。給學(xué)生提供表演展示和與其他同學(xué)溝通交流的機會。在鍛煉學(xué)生實際演奏能力的同時，又有效地提高學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)能力，為將來步入幼兒教師行列所應(yīng)具備的多種素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。即可以增強學(xué)生的競爭意識，潛移默化地形成在演奏上決以高低的局面，促進“比學(xué)趕幫超”的良好風(fēng)氣在小組中形成，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過觀摩其他同學(xué)的演奏，可取長補短，互相學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性。鋼琴集體課不是個別課的集體化。集體回課可交替運用齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組競賽等方式，強化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，使每個同學(xué)時刻都有事可做。使學(xué)生在快樂、高效的氛圍中增長知識、提高自己。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)新性

要使探究性教學(xué)模式真正取得成效，除了要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性以外，還離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

1.教學(xué)目標的適應(yīng)性。以職業(yè)崗位為背景的中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)，首先要確定培養(yǎng)目標，明確當(dāng)前就業(yè)形勢下中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的目標。堅持以職業(yè)崗位為背景，就是要在教學(xué)目標設(shè)定中以提高學(xué)生的就業(yè)預(yù)期、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、更好的讓學(xué)生適應(yīng)崗位需求為根本原則，按照這一根本原則制定具體的培養(yǎng)目標和教學(xué)目標。

2.教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性。中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，要充分認識到中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特殊性，在教學(xué)層次設(shè)計、教學(xué)任務(wù)設(shè)計上要突出針對性，要從習(xí)慣的傳統(tǒng)方式中走出來，選用特色的教學(xué)方法，以獲得最佳的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)老師的示范教學(xué)，主要是在課堂進行，但探究教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的自主探究，可以是課堂上的，也可以是課外的。如讓學(xué)生以兒歌創(chuàng)編為主題進行探究，可以布置前置作業(yè)，讓學(xué)生自己收集從幼兒園實習(xí)中得到的兒歌，并讓學(xué)生自己嘗試配彈。這樣一來，學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手上，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生探究過程中遇到問題時，提供解決問題的思路，提供激發(fā)她們積極思考的手段，達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。

三、探究性教學(xué)模式在中職鋼琴課中應(yīng)用的教學(xué)案例

跳躍在指間的童趣

——兒歌基本伴奏織體

【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)配彈兒歌《誰唱歌》

【課 時】一課時

【教材分析】

本課選自于高教社出版的《鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)》中篇第二課歌曲《誰唱歌》，以兒歌基本伴奏織體為主線來展開教學(xué)。兒歌基本伴奏織體是兒歌伴奏的基礎(chǔ)性知識，掌握它的運用對學(xué)生在幼兒園音樂課堂中進行即興伴奏有著重要的意義。

歌曲《誰唱歌》是一首D大調(diào)的兒歌，歌曲節(jié)奏活潑、歡快。

【學(xué)生分析】

學(xué)前教育專業(yè)二年級的學(xué)生有以下特點：

1、有一定的基礎(chǔ)：通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了

C.G.F.D四個大調(diào)常用的和弦連接。

2、暫時只懂得模仿：學(xué)生由于剛剛接觸兒歌伴奏，還不能獨立編配左手伴奏的織體，只能運用模仿的方式完成簡易的兒歌配彈。

3、有學(xué)習(xí)的興趣：經(jīng)過實習(xí)，學(xué)生普遍感到兒歌配彈的重要性，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)極高的熱情、能積極思考、踴躍發(fā)言。

【設(shè)計理念】

在教學(xué)過程中，主要采用了自主探究的教學(xué)模式，以問題為中心，以任務(wù)驅(qū)動為途徑，師生以問題探究為焦點，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)開展合作、探究學(xué)習(xí)，在不斷嘗試中體驗內(nèi)化、構(gòu)建知識，初步掌握兒歌配彈的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟的意識和能力。

【教學(xué)目標】

知識目標：學(xué)習(xí)半分解及分解和弦的伴奏織體。

能力目標：掌握D大調(diào)半分解及分解和弦在兒歌中的運用。

情感目標：在解決問題的過程中體會交流，合作學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重點】

掌握半分解、分解和弦的伴奏織體在兒歌配彈中的運用

【教學(xué)難點】

運用半分解、分解和弦的伴奏織體恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)兒歌情感

【教學(xué)方法】

在教學(xué)過程中，以問題滲透為主線，通過運用示范、提問、探究體驗等教學(xué)方法，采用先做后學(xué)、先學(xué)后教，在做中學(xué)、在做中教的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、探究、小組合作等學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。

【教學(xué)過程】

探究性教學(xué)模式的開展對教師的要求較高，教師要將知識點內(nèi)化為問題，并以此引領(lǐng)學(xué)生開展自主探究，無論是課前的創(chuàng)編，課中討論、概括，到課后的作業(yè)運用，都是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與問題相結(jié)合，通過設(shè)疑分析釋疑，調(diào)動學(xué)生參與到解決問題的活動中，不斷激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主地學(xué)，并在探究中構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，最終達到對知識的深刻理解和掌握。

參考文獻

[1] 許碧云 藝術(shù)親子游戲100例 上海音樂

[2] 蔡仲德 音樂之道的探求—論中國音樂美學(xué)史及其他 上海音樂

[3]柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育 上海教育

[4]音樂小世界精選

[5]藝術(shù)趣味 湖南文藝