肖祈福

（福清市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 福清 350300）

統(tǒng)編教材從三年級(jí)起，每個(gè)單元之中都設(shè)有“交流平臺(tái)”。編排的意圖旨在通過“交流平臺(tái)”回顧梳理，碰撞交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己是否真正理解了所學(xué)課文特點(diǎn)，初步習(xí)得單元語文要素，借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果形成一個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)和判斷。有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握語文要素，形成完善知識(shí)，提高習(xí)作能力。“交流平臺(tái)”介乎精讀課文與“初試身手”之間，教學(xué)時(shí)要抓住精讀課文的特點(diǎn)，緊緊圍繞本單元的語文要素，提煉出若干學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)，為“初試身手”做好鋪墊，減少習(xí)作中的困難。三年級(jí)下冊(cè)第五單元的語文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”?！敖涣髌脚_(tái)”要圍繞這一語文要素，體會(huì)“大膽想象”的重要性，提升想象的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試“大膽想象”，為“初試身手”奠定良好基礎(chǔ)。

一、充分交流課文內(nèi)容，豐富奇特的想象

習(xí)作單元中的精讀課文有別于普通單元的精讀課文，本單元這兩篇精讀課文的課后思考題一是讓學(xué)生覺得想象有意思，課后思考題二如果你會(huì)變，你會(huì)變成什么？設(shè)計(jì)都是圍繞“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”。在交流過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀回顧，感受奇思妙想；其次要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，展開大膽想象。

（一）充分交流，感受想象的奇特

讓學(xué)生帶著問題自讀課文，整體感知之后，再聚焦課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題交流，梳理課文主要內(nèi)容，交流對(duì)大膽想象的體會(huì)，感受大膽想象的樂趣和重要性。

1.圍繞課后題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)卡或表格，把握主要內(nèi)容

比如，交流《宇宙的另一邊》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一張學(xué)習(xí)卡，把課文內(nèi)容制成一張表，讓學(xué)生把經(jīng)過提煉的語句答案填寫在表中。要求先進(jìn)行同桌交流，最后全班交流，充分感受想象帶來的快樂。通過填表的形式，讓學(xué)生直觀地了解課文的敘述方式，發(fā)現(xiàn)“宇宙的另一邊”是這邊的倒影的秘密。再引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀走進(jìn)文本，進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，明白運(yùn)用逆向思維反著想象的思維方式，突破難點(diǎn)。

2.精彩“回放”，感受想象的有趣

想象類的故事，最主要特征就是“大膽想象”，精讀課文中像這樣的精彩內(nèi)容很多，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，把自己感覺新奇、有趣的片段，與同學(xué)進(jìn)行交流。比如《我變成了一棵樹》第六自然段：

我變的樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

生：這棵樹真有趣！不長(zhǎng)蘋果也不長(zhǎng)梨，卻光長(zhǎng)鳥窩！

師：風(fēng)一吹，這些鳥窩居然還會(huì)跳起舞來！同學(xué)們，請(qǐng)你們讀一讀，并繼續(xù)交流。

生：這棵樹會(huì)彎腰、跳舞，還能像人一樣，肚子餓了咕嚕嚕地叫，會(huì)流口水，太神奇了！

師：會(huì)跳舞的鳥窩真是聞所未聞，太神奇了！我們一起來讀一讀，想象這些不同形狀的鳥窩跳舞時(shí)的情形。

師生一邊交流，一邊想象，一邊感受“我”變成一棵樹后的豐富想象體驗(yàn)和神奇的經(jīng)歷。教師繼續(xù)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，找一找課文中還有哪些有意思的地方。通過深入交流討論，學(xué)生明白了在想象的世界里，什么都可能發(fā)生。許多美好事物和景象可以通過大膽想象來創(chuàng)造，創(chuàng)造“美好”的世界，實(shí)現(xiàn)“美好”的愿望，并擁有一段奇妙的經(jīng)歷；走進(jìn)《宇宙的另一邊》《我變成了一棵樹》這樣的想象世界里，令人浮想聯(lián)翩。

（二）回顧課文，歸納展開想象的方式

以兩篇精讀課文為例，從如何展開想象的角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步梳理歸納。通過交流，使學(xué)生了解到兩篇精讀課文展開想象的方式，拓展思路，習(xí)得想象的策略。

1.抓住關(guān)鍵句

“宇宙的另一邊，是這一邊的倒影”是《宇宙的另一邊》的中心句，想象由此生發(fā)。抓住中心句，引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)卡，比較容易歸納出運(yùn)用逆向思維反著想象的方式。

2.抓住變換的角色

如《宇宙的另一邊》第11 自然段：

在宇宙的另一邊，如果想寫一篇關(guān)于風(fēng)的習(xí)作，就得閉上眼睛，想象風(fēng)的樣子，慢慢地讓自己也變成風(fēng)，在空中飛啊飛，飛得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。

從內(nèi)心愿望出發(fā)，想象自己變成其他事物，從而擁有了奇異的經(jīng)歷。

（三）感受神奇，激發(fā)大膽想象的欲望

兩篇精讀課文課后練習(xí)，都是先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀交流“走進(jìn)想象的世界”，再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，說出自己的想象故事。例如，《宇宙的另一邊》可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象：

1.模仿課文的描寫，想象“加法”或者“乘法”

要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，有生活，有故事，有場(chǎng)景有感受，有體驗(yàn)。有的學(xué)生“觸景生情”：

男孩女孩加上一場(chǎng)考試等于老師的法寶。期末到了，孩子都得老老實(shí)實(shí)待在家里復(fù)習(xí)備考，不許看電視、聽音樂、玩游戲，更不許打打鬧鬧。男孩女孩加上一場(chǎng)考試，又等于無數(shù)孩子的苦惱。

又如《宇宙的另一邊》第九自然段：

乘法是這樣的：“早春二月”乘“竹外桃花三兩枝”再乘“春雨貴如油”，等于“春風(fēng)又綠江南岸”，又等于“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，最后等于“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。

受此啟發(fā)，有的學(xué)生“詩(shī)興大發(fā)”：

乘法是這樣的：“紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新”乘以“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”乘以“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，再乘以“樹陰滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺流鶯時(shí)一聲”，等于“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，又等于“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘”，最后等于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

2.根據(jù)課文的情境，想象“減法”和“除法”

在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生這樣概括《巨人的花園》的情景，想象宇宙另一邊的“減法”：

春天來了，在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。桃樹也忘了開花，減去雪和霜兩位，減去巨人冷酷的心，等于桃樹馬上要開花了，小鳥也飛來唱歌，春天也跟著一起回來了，等于園里長(zhǎng)滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。小鳥們?cè)跇渖铣鴲偠母?，歌聲是那么?dòng)聽，孩子們歡叫著，等于孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。

3.鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，根據(jù)“宇宙的另一邊，是這一邊倒影”的特點(diǎn)，想象宇宙的另一邊還會(huì)是什么樣子。

二、依托“交流平臺(tái)”，開展“初試身手”

“交流平臺(tái)”與“初試身手”聯(lián)系緊密，兩者之間要注意整合?！俺踉嚿硎帧笔恰敖涣髌脚_(tái)”的延伸，本環(huán)節(jié)的目標(biāo)是能畫出想象中的事物，能根據(jù)故事開頭接龍編寫故事，讓學(xué)生通過想象實(shí)踐，初步體驗(yàn)大膽想象帶來的愉悅。

（一）根據(jù)事物的特點(diǎn)展開想象

手指畫。在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰想得新奇。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，把它想象成別的事物，并用生動(dòng)有趣的畫面表現(xiàn)出來。（1）根據(jù)手指印的形狀、紋路、色彩和方向等特點(diǎn)展開想象，可以想象天上飛的、地上走的、水里游的……（2）圍繞“自身極其感興趣的話題”進(jìn)行想象。每個(gè)人只有在興趣被激發(fā)出來之后，思維才開始活躍在想象作文中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“對(duì)自己感興趣的話題”進(jìn)行想象是一種有效的策略。在習(xí)作指導(dǎo)過程中，不妨運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生帶著問題思考。［1］

（二）根據(jù)事物的特點(diǎn)或運(yùn)用逆向思維反著想象

1.瞌睡蟲。瞌睡蟲顧名思義就是愛打瞌睡的人。一旦被瞌睡蟲“附體”，就很快睡著了。古典名著《西游記》中有這樣一段描寫：孫悟空到天庭赴蟠桃會(huì)，看見玉液佳肴，便垂涎三尺，可是看見眾多大力士嚴(yán)加看守，眉頭一皺，計(jì)上心來，便拔下幾根毫毛，口中說了一聲“變”，居然變出許多瞌睡蟲，直奔眾力士，頃刻之間，只見力士們呼呼大睡，悟空乘機(jī)盡情吃喝。根據(jù)瞌睡蟲的這一特點(diǎn)，當(dāng)瞌睡蟲滿世界飛的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么樣奇妙的景象。

當(dāng)老師正在布置作業(yè)的時(shí)候，一只瞌睡蟲飛來，落在老師的身上，不一會(huì)兒，老師睡著了。這個(gè)時(shí)候放學(xué)的鈴聲響了，不知誰說了一聲：“晚上沒有作業(yè)啦！”同學(xué)們嘻嘻哈哈地走出了教室……

2.顛倒村。首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《宇宙的另一邊》“在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影”，鞏固運(yùn)用逆向思維反著想象的寫法；其次出示顛倒歌：

小小老鼠森林里稱大王，大獅子害怕那個(gè)小老鼠，螞蟻扛大樹，大象沒力氣，事情全顛倒，哈哈！你說多可笑。

小小魚兒飛啊飛在藍(lán)天里，小鳥兒游啊游在大海里，公雞會(huì)生蛋，母雞喔喔啼，事情全顛倒，哈哈！你說多可笑。

讓學(xué)生體會(huì)顛倒的含義，明白顛倒歌是運(yùn)用“故錯(cuò)”的寫作手法，把事情往反的說，產(chǎn)生神奇、幽默、趣味的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，要注意“交流平臺(tái)”與“初試身手”的整合，旨?xì)w于“初試身手”?！俺踉嚿硎帧庇?xùn)練要關(guān)注以下兩點(diǎn)：

一是針對(duì)“是否能展開大膽想象”的問題。首先，習(xí)作指導(dǎo)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束“大膽想象”，樂于表達(dá)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提出關(guān)于寫作的教學(xué)要求，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。［2］想象類習(xí)作訓(xùn)練，要貼近學(xué)生年齡，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，不要有過多的約束，讓學(xué)生樂于表達(dá)。其次，集中講評(píng)時(shí)，要緊緊圍繞“是否能展開大膽想象”進(jìn)行評(píng)價(jià)。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于與同學(xué)分享自己所寫的故事，讓學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，評(píng)一評(píng)誰想得更大膽、更有趣，最后選擇幾篇學(xué)生典型習(xí)作作為講評(píng)范例；學(xué)生互評(píng)，同桌互評(píng)，提出修改建議。

二是針對(duì)“想象內(nèi)容敘述不清楚”的問題。本冊(cè)第三單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”；本冊(cè)第七單元的語文要素是圍繞“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚”，這是第三單元的提升?！皩懬宄笔潜緝?cè)教材一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練要素。因此，第五單元的習(xí)作訓(xùn)練自然也需要把“寫清楚”加以落實(shí)。首先要把每句話的意思寫清楚；其次要注意句與句之間的聯(lián)系，意思要連貫；最后要按一定順序?qū)?，使一段話更具條理性。要關(guān)注如何把大膽、奇特、有趣的想象寫清楚，做到立足單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明晰“寫清楚”的要點(diǎn)，搭建“寫清楚”的支架，打磨“寫清楚”的語言。