程蓉

摘要：教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合的管理工作，其中對(duì)時(shí)間的管理尤為重要。無(wú)論是教師的教學(xué)活動(dòng)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要對(duì)時(shí)間進(jìn)行管理。

關(guān)鍵詞：時(shí)間管理 ? ?教師的教學(xué)活動(dòng) ? 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)時(shí)間這一寶貴的資源越來(lái)越重視，時(shí)間管理已逐漸成為一門學(xué)問(wèn)，它在生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)中運(yùn)用極為廣泛。這門學(xué)問(wèn)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用值得思考和探索。

一、教師的教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間管理方面存在的問(wèn)題

一線的教師對(duì) “忙”和“?！边@兩個(gè)字的感受非常深刻：為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生考出好成績(jī)，從早“忙”到晚;在教學(xué)上投入的大量精力和時(shí)間是否有效常常感到“?！比?。在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間管理方面，很多老師主要是著眼于多爭(zhēng)取課時(shí)，一方面抓緊課表上安排的正課時(shí)間，一方面還要想方設(shè)法占用自習(xí)課或其他非考試學(xué)科的時(shí)間，而對(duì)如何科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)時(shí)間管理的問(wèn)題思考得不多。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間管理方面存在的問(wèn)題

現(xiàn)在的學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)任務(wù)重壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)休息時(shí)間短。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間管理的狀態(tài)大致有三種情況：一是善于管理時(shí)間，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異;二是基本上能把握時(shí)間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有一點(diǎn)刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)成績(jī)一般;三是不善于管理時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)感到痛苦，學(xué)得不好，玩得也不開心，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。第三種狀態(tài)的學(xué)生一般有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：回家后做作業(yè)磨磨蹭蹭，到該睡覺休息了才馬虎潦草地趕作業(yè)。又如：上自習(xí)時(shí)，常常讓“閑思、閑話、閑事”悄悄偷走寶貴時(shí)間，到最后再抄同學(xué)的作業(yè)。再如：上課時(shí)間不專心聽講，專時(shí)專用，處于走神狀態(tài)。

三、時(shí)間管理理論在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

人的任何行動(dòng)都要花費(fèi)時(shí)間，而要讓自己的行動(dòng)取得預(yù)期的成效，必須有目的有計(jì)劃地投入人力物力財(cái)力精力;必須調(diào)控好自己的行為減少無(wú)效行為;必須管理好時(shí)間，因此時(shí)間管理的問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。作為學(xué)校的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺運(yùn)用時(shí)間管理理論提高教與學(xué)的效率。自覺運(yùn)用時(shí)間管理理論應(yīng)當(dāng)從以下方面著手：

（一）認(rèn)識(shí)時(shí)間管理的重要意義

1、關(guān)于時(shí)間的三則感悟：

（1）《昨天、今天、明天》

昨天是過(guò)期的作廢支票，明天是不能預(yù)支的存款，今天才是贈(zèng)給你的現(xiàn)金。把握今天才不會(huì)留下遺憾，人生目標(biāo)在時(shí)間單元里分解，讓我們珍惜每個(gè)單元的今天。

（2）《人生》

早晨是上眼瞼，晚上是下眼瞼，兩眼一眨，就是一天。正月是左腳板，臘月是右腳板，兩腳一跨，就是一年。人生如此短暫，人人都是利箭，在追求的靶子上，你射中了幾環(huán)？

（3）《歲月雪糕》漫畫

歲月如同手中的雪糕，即使你不去用心地品嘗，它也會(huì)被時(shí)光慢慢融化

從哲學(xué)意義上講，時(shí)間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的順序性和持續(xù)性，其特點(diǎn)是一維性，無(wú)法儲(chǔ)存，無(wú)法失而復(fù)得。時(shí)間是寶貴因?yàn)闀r(shí)間的供給量是固定不變的，在任何情況下不會(huì)增加、也不會(huì)減少，時(shí)間對(duì)每個(gè)人最公平：我們每個(gè)人的每一天都是24小時(shí)、1440分鐘，無(wú)論人們成功或是不成功都一樣。

2、時(shí)間管理的重要意義

管理大師彼德·德魯克曾說(shuō)過(guò)：不能管理時(shí)間，便什么都不能管理。每個(gè)人每天都有24小時(shí)、1440分鐘、86400秒，合理的利用時(shí)間管理時(shí)間，才能獲得更大成功。時(shí)間管理既是一種戰(zhàn)略又是一種策略，時(shí)間管理的水平高低將決定學(xué)業(yè)、事業(yè)和生活的成敗，因?yàn)闀r(shí)間正是制約績(jī)效的最大因素，是最需要管理的“瓶頸”。

（二）仔細(xì)剖析時(shí)間管理狀況

人們的忙碌有兩種情況：一種是尚未學(xué)會(huì)管理時(shí)間的瞎忙碌;一種是學(xué)會(huì)管理時(shí)間高效率的忙碌。要知道自己是哪一種情況就要仔細(xì)剖析自己的時(shí)間管理狀況，反省自己的行為。

作為教師應(yīng)當(dāng)反?。涸趥湔n時(shí)是否合理規(guī)劃了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間;在課堂上是否做到規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，條理清楚簡(jiǎn)明扼要地授課，是否管理好課堂紀(jì)律，以保證課堂內(nèi)的有效教學(xué)的時(shí)間 。

作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)反?。菏欠窦芯β犝n、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);是否有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

（三）掌握有效管理時(shí)間的策略

第一、制定合理的計(jì)劃

教師的教學(xué)要有計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度要合理安排;學(xué)生的學(xué)習(xí)也要從實(shí)際出發(fā)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。計(jì)劃還要具有靈活性。一般來(lái)說(shuō)，只將時(shí)間的50%計(jì)劃好，其余的50%應(yīng)當(dāng)屬于靈活時(shí)間，用來(lái)應(yīng)對(duì)各種打擾和無(wú)法預(yù)期的事情。

第二、分清輕重緩急明確主次

將自己工作、學(xué)習(xí)任務(wù)分為：緊急、不急、重要、次要、一般這五類。將要做的事情根據(jù)優(yōu)先程度分先后順序，并遵循自己的生物鐘，明確效率最佳的時(shí)間是什么時(shí)候，將優(yōu)先辦的事情放在最佳時(shí)間里。

第三、不讓壞習(xí)慣吞噬寶貴的時(shí)間

我們的壞習(xí)慣在不經(jīng)意間吞噬了時(shí)間，因此改變壞習(xí)慣是時(shí)間管理的成敗一個(gè)關(guān)鍵。比如教師要改變講課的語(yǔ)言不規(guī)范閑話廢話口頭禪太多的壞習(xí)慣，學(xué)生要改變磨磨蹭蹭的壞習(xí)慣。

第四、學(xué)會(huì)專心致志

學(xué)生的大部分寶貴時(shí)間都在課堂上度過(guò)，若課堂時(shí)間管理不好，不能專心致志，聽課效率不高，學(xué)習(xí)就事倍功半，學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)欠佳。

第五、善于利用零碎時(shí)間

達(dá)爾文說(shuō)：“我從來(lái)不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的一段時(shí)間”。大段時(shí)間固然應(yīng)該珍惜，零星時(shí)間也不能浪費(fèi)。零碎時(shí)間最好做些簡(jiǎn)易作業(yè)如背誦、記憶單詞、默公式等。

時(shí)間是一種重要的資源，它具有一維性、無(wú)法儲(chǔ)存性和無(wú)可替代性。掌握時(shí)間管理策略對(duì)提高教與學(xué)效率的尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1]為什么精英都是時(shí)間控[M].樺澤紫苑 .湖南文藝出版社

[2]把時(shí)間當(dāng)作朋友（第3版）[M].李笑來(lái).電子工業(yè)出版社