阿依努爾·穆合塔爾

摘要：從本質(zhì)上講，小學數(shù)學教學仍然受到傳統(tǒng)教育思想的影響，難以提出產(chǎn)生有效問題情境的教學方法的有效性。學生能力和課堂效率的提高并不顯著。因此，在使用問題情境教學法進行課堂教學之前，教師應認真理解和透徹理解問題情境教學法，提高問題情境教學法的認知水平，積極探索適合課堂教學的新內(nèi)容。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學問題設計;興趣;思維能力

引言∶在小學，優(yōu)化創(chuàng)新性問題是幫助學生鞏固他們在數(shù)學課上學到的知識的最好方法。為此，本文分析了創(chuàng)新性問題的主要內(nèi)容，并根據(jù)小學創(chuàng)新性問題的性質(zhì)提出了解決方案，以期促進學生思維的發(fā)展，提高學生的數(shù)學水平。

一、增進老師對問題情境教學的理解

建立基于問題的教學模型是適應時代發(fā)展的一種新的教學方法。在應試教育和教學中進行了長期探索的小學數(shù)學教師，在適應新的教學方法時不可避免地會產(chǎn)生一些困惑。大多數(shù)教師對數(shù)學教學中產(chǎn)生問題情境的概念沒有深刻的理解，也沒有對它的內(nèi)涵有透徹的理解。在此方法的實際應用中，他們只是做表面的工作，而對其的深入了解還不夠詳細。因此，數(shù)學老師需要真正掌握在教學中創(chuàng)建問題情境的方法。數(shù)學課堂教學中問題情境的創(chuàng)建，意味著教師通過對課程內(nèi)容的分析來建立與教學內(nèi)容相匹配的數(shù)學問題，讓學生通過對問題的了解來了解問題本身的數(shù)學知識，然后讓學生建立清晰的數(shù)學知識體系。例如，當在10個以內(nèi)教授數(shù)字以及加法和減法時，老師可以問學生以下數(shù)學問題：“我買了10個蘋果，他們必須將它們分配給6個學生，每個學生一個，最后剩下的蘋果多少個蘋果？”這個問題對一年級學生來說是熟悉和友好的。與讓學生計算10-6的無聊的數(shù)學公式相比，它可以使學生更喜歡數(shù)學課堂。融入教學過程中還可以使學生通過情境理解數(shù)字的本質(zhì)。一般來說，小學數(shù)學老師需要根據(jù)數(shù)學教學的內(nèi)容，加深對產(chǎn)生問題情境的理解，充分發(fā)揮想象力，使學生快樂地學習數(shù)學。

二、教學設計應根據(jù)新課程標準構(gòu)建教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的備課教學也是一種教學設計，但是這種設計主要以書本為中心，以教師為中心和以教室為中心。教學決定通常取決于老師的個人經(jīng)驗和意圖。許多教師從知識轉(zhuǎn)移的概念入手，并注重教科書和教材。新課程的教學設計不再是傳統(tǒng)意義上的課程準備。它需要克服教師教科書的局限性，引導學生學習教科書和各種課程內(nèi)容，同時通過學生自身的獨立思考，生活經(jīng)驗，感知和實踐，真正地內(nèi)化和發(fā)展學生的教養(yǎng)以及提高數(shù)學思維和解決實際問題的能力。

三、利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化作業(yè)和句子注釋，以幫助學生克服困難

在小學數(shù)學試卷測評班中，通過對學生成績數(shù)據(jù)的分析，對習題進行分類，然后分析每個人失分的原因。一般而言，主要原因是：概念和原則不明確，檢查不準確，邏輯推理能力差以及答案不規(guī)則。例如，當學生做主觀問題時，此類問題的得分率很低。這主要是由于學生缺乏生活經(jīng)驗以及動手獲取和解釋信息的能力較弱。因此，在此基礎上，有必要指導學生如何有效地解決主觀問題，使學生熟悉獲取和解釋信息的方法以及解決主觀問題的方法。但是，如何激發(fā)學生的情緒，使課堂更加生動活潑是今后教學中應注意的問題。以一年級第二冊中的“存錢罐-人民幣”知識為例。隨著購物付款方式的變化，越來越多的移動支付和銀行卡付款導致越來越少的真實貨幣用于購物。這也使許多小學生缺乏對人民幣的了解和經(jīng)驗。缺乏生活直接導致他們在學習相關知識方面沒有真正的意義，并且在某些數(shù)學情況下沒有共鳴的經(jīng)驗，這限制了他們的數(shù)學思維，甚至有些學生對問題的理解不清，甚至無處可尋。因此，為了更好地解決數(shù)學問題，教師可以通過示例指導學生探索他們背后的生活知識，并進行數(shù)據(jù)處理以總結(jié)常見的測試點和必須掌握的知識點。作者認為，如果學生擁有豐富的數(shù)學知識，清晰的結(jié)論和分析思路，他們可以依靠他們在日常生活中經(jīng)常積累的數(shù)據(jù)來成功克服數(shù)學考試中的問題。

四、信息技術與數(shù)學教學相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

目前，將多媒體教學設備和信息技術引入基礎教育和教學已成為一種規(guī)范。在長期的教育和教學過程中，小學生很難理解抽象的數(shù)學概念本身。因此，使用多媒體教學設備和信息技術將大大改善此類教學問題。它可以幫助學生最大程度地直觀理解書本順序，增強他們對抽象數(shù)學知識的直觀體驗，并利用信息技術發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學知識，利用教學資源來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，并提高他們的數(shù)學思維能力。通過各種教學資源對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，使學生可以在學習過程中積極思考和學習。例如，數(shù)學老師可以在學習與直線，光和線段有關的數(shù)學的過程中，使用多媒體教學設備來顯示光，直線和線段的相關圖片，從而使學生能夠在同一時間獲得直觀的體驗，讓學生更好地掌握這些概念，讓學生更好地了解自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學習數(shù)學的樂趣，這本身就對提高他們的創(chuàng)新思維能力有很大幫助。

結(jié)語

簡而言之，在數(shù)學課堂教學中，通過營造民主和諧的教學氛圍，創(chuàng)造情境，引導學生提出問題，引導學生尋求開放性練習，學生可以逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，老師必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神，充分發(fā)揮課堂主要渠道的作用，激發(fā)學生的學習積極性，引導學生大膽練習，大膽探索，并提高新世紀學生的綜合素質(zhì)。

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