摘? 要：通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，精品資源共享課對(duì)于推動(dòng)高職院校課程教學(xué)資源發(fā)展，提升職業(yè)教育質(zhì)量具有重要意義。以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院精品資源共享課——“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”課程為例，從建設(shè)目標(biāo)、課程實(shí)施、應(yīng)用情況和未來展望等方面進(jìn)行研究探討，以促進(jìn)現(xiàn)代信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用及教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫造型設(shè)計(jì);精品資源共享課;教學(xué)模式;改革與創(chuàng)新

“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”精品資源共享課依托超星泛雅平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”雙向模式教學(xué)，充分利用信息化教學(xué)手段和技術(shù)改革教學(xué)。教學(xué)方法上，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;課程體系上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃梳理重構(gòu)完整的知識(shí)框架;教學(xué)內(nèi)容上，任務(wù)模塊化分解，循序漸進(jìn)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)際存在的問題。

一、“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”精品資源共享課建設(shè)目標(biāo)

動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)是眾多藝術(shù)造型中的一種，是綜合運(yùn)用變形、夸張、擬人等藝術(shù)手法將文案設(shè)計(jì)為可視化形象。“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，結(jié)合崗位需求，重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)的提升，樹立文化自信，形成良好的動(dòng)畫設(shè)計(jì)習(xí)慣，提升設(shè)計(jì)內(nèi)涵。充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等教學(xué)體系建設(shè)，精品資源共享課的建設(shè)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程[1]。通過“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”精品資源共享課的建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，努力營(yíng)造易學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)課程教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。并在提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平和成效的同時(shí)，發(fā)揮輻射作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)能力。

二、《動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)》精品資源共享課建設(shè)實(shí)施

動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)課程開設(shè)于大二上學(xué)期，從實(shí)際學(xué)情來看，該階段學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情高，思維活躍，對(duì)信息化技術(shù)的捕捉感知能力較強(qiáng)，但對(duì)角色塑造的理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏賦予角色文化內(nèi)涵的表現(xiàn)力，對(duì)造型的理解只能停留在形體結(jié)構(gòu)及外觀想象上。因此，依托超星泛雅平臺(tái)建設(shè)“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”精品資源共享課，實(shí)現(xiàn)了“線上+線下”雙模式教學(xué)，探索教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。學(xué)生在平臺(tái)注冊(cè)與使用，通過手機(jī)端、PC端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，話題討論、在線測(cè)試、真實(shí)項(xiàng)目剖析、多元評(píng)價(jià)等同步教學(xué)，與課堂教學(xué)進(jìn)行有效對(duì)接。

一是課程設(shè)計(jì)體系建設(shè)實(shí)行版塊化設(shè)置，分為動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)概述、設(shè)計(jì)方法步驟與標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新思維表達(dá)、規(guī)范化設(shè)計(jì)和個(gè)性化設(shè)計(jì)五個(gè)版塊。即5個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，并針對(duì)每個(gè)一級(jí)項(xiàng)目進(jìn)行展開，創(chuàng)建15個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，24個(gè)三級(jí)項(xiàng)目，著重對(duì)角色基本元素和附屬物品及其創(chuàng)意表達(dá)設(shè)計(jì)思維等知識(shí)點(diǎn)的拆解。結(jié)合每個(gè)子項(xiàng)目布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，上傳教學(xué)課件，錄制微課視頻，發(fā)布在線測(cè)試，章節(jié)條目設(shè)置清晰，便于學(xué)生查找和學(xué)習(xí)。

二是課程內(nèi)容設(shè)置對(duì)接崗位需求，在《動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)》資源共享課中，增設(shè)了《動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《主題情境項(xiàng)目設(shè)計(jì)》等，結(jié)合學(xué)生畢設(shè)項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目承接等內(nèi)容進(jìn)行解讀剖析，使學(xué)生全面了解項(xiàng)目制作標(biāo)準(zhǔn)。模擬項(xiàng)目以小組為單位，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生未來?yè)?dān)任動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)師等職業(yè)崗位以及后續(xù)課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)作品的應(yīng)用范圍及其價(jià)值產(chǎn)生更深入的思考。新增設(shè)的“中國(guó)元素在動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”則是挖掘本土元素，與動(dòng)漫載體相融合，樹立學(xué)生文化自信，提升作品設(shè)計(jì)內(nèi)涵。

三是課程資源案例共建共享，結(jié)合主題案例、真實(shí)項(xiàng)目案例、實(shí)施方案等搭建項(xiàng)目案例庫(kù)和資源共享庫(kù)版塊，課程資源緊扣課程及崗位需求;配備完整教案微視頻講授示范60余個(gè)、試題庫(kù)150余道、知識(shí)點(diǎn)匹配圖300多例、ppt課件30余個(gè)、特色教材推薦4本、代表性短片造型案例數(shù)個(gè)、具體實(shí)施方案13個(gè)，集圖、文、聲、畫為一體，豐富充實(shí)且有針對(duì)性的多元化課程資源滿足了學(xué)生線上+線下的綜合式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生通過手機(jī)端、PC端進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)點(diǎn)到技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。

四是課程實(shí)施過程由團(tuán)隊(duì)教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同指導(dǎo)，采用啟發(fā)引導(dǎo)、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)示范、歸納反思等教學(xué)方法貫穿始終，從以“教”為主向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展，自主探究、范例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，滿足學(xué)生線上+線下的綜合式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立文化自信，形成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣與設(shè)計(jì)思維。通過產(chǎn)教融合，開拓工學(xué)交替、虛實(shí)結(jié)合、校企聯(lián)動(dòng)的新業(yè)態(tài)動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)師培育通道。

五是增設(shè)話題討論區(qū)，提升鑒賞能力和互動(dòng)交流意識(shí)，結(jié)合國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上、線下討論，表現(xiàn)了觀感上的共鳴。從作品的題材、角色塑造、作品呈現(xiàn)的文化價(jià)值將作品的正能量進(jìn)一步傳遞到年輕學(xué)生一代，凸顯課程的隱性價(jià)值，樹立文化自信。

六是優(yōu)化課程理論與實(shí)訓(xùn)雙向考核。首先是結(jié)合課程重難點(diǎn)、造型設(shè)計(jì)基本元素及附屬元素等設(shè)置9個(gè)任務(wù)點(diǎn)，通過選擇、判斷、填空等理論題形式呈現(xiàn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)課堂理論知識(shí)的鞏固，對(duì)動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程提升理論認(rèn)知。其次是實(shí)訓(xùn)作業(yè)在線提交，結(jié)合每個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)在線發(fā)布作業(yè)，設(shè)置作業(yè)提交開始和截止時(shí)間，實(shí)時(shí)提交不僅讓授課老師熟知提交進(jìn)度，掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況，還可以讓全班同學(xué)看到作業(yè)完成情況，互相學(xué)習(xí)，營(yíng)造良性的學(xué)習(xí)氛圍。再次是在線考試，結(jié)合每周教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行在線限時(shí)考試，評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)的掌握情況，做到查漏補(bǔ)缺。最后是學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)，通過主題設(shè)計(jì)作品展示、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)以及課程成果轉(zhuǎn)化等方面檢驗(yàn)掌握情況，便于反思?xì)w納及改進(jìn)。

三、“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”精品資源共享課應(yīng)用情況

“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”資源共享課程以超星泛雅為主要平臺(tái)，用戶反饋良好，能明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果受到師生們的一致認(rèn)可。

一是學(xué)習(xí)主動(dòng)性有明顯提升，目前主要針對(duì)學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，全程采用線上+線下混合模式開展教學(xué)。從任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)度和觀看時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生能過自主選擇手機(jī)端、PC端進(jìn)行碎片化時(shí)間的學(xué)習(xí)，選課人數(shù)約為200，課程章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)達(dá)3000余次，年訪問總量達(dá)110000余次。

二是互動(dòng)交流意識(shí)逐漸提升，在話題“列舉一部你最喜歡的優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫作品”討論中，百余條討論信息。從美影廠出品的優(yōu)秀傳統(tǒng)動(dòng)畫作品到近年來霸屏動(dòng)漫市場(chǎng)的《西游記之大圣歸來》《大魚海棠》《白蛇緣起》《姜子牙》等，從兒時(shí)喜歡的《虹貓藍(lán)兔七俠傳》到“追蹤”多年的羅小黑大電影《羅小黑戰(zhàn)記》，學(xué)生推薦了多部具有典型代表性的作品，不僅表現(xiàn)了觀感上的共鳴，還引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫中挖掘造型設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵植根于課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)上來。在話題“《哪吒之魔童降世》角色性格分析”討論中，進(jìn)一步將哪吒人設(shè)塑造及少年改變命運(yùn)的正能量傳遞給年輕學(xué)生一代;在《姜子牙》觀影感受討論中，不僅在于特效觀感，更讀懂了只要拼盡全力，勇敢而戰(zhàn)，每個(gè)人都可能成為自己的英雄。不僅提升了學(xué)生的溝通表達(dá)能力，更能夠?qū)W(xué)生價(jià)值觀的培育和引導(dǎo)起到良好的導(dǎo)向作用。

三是實(shí)踐過程性考核更加及時(shí)有效，課前通過簽到活動(dòng)和下發(fā)任務(wù)單，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)常規(guī)知識(shí)點(diǎn)，通過在線測(cè)試檢測(cè)章節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，案例視頻鑒賞角色造型多樣化風(fēng)格，結(jié)合任務(wù)完成數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生課前掌握情況，為課上的問題分析與解決打下基礎(chǔ);課中通過平臺(tái)導(dǎo)出的課程成績(jī)分析報(bào)告及課前自學(xué)中的普遍問題交流探討，結(jié)合主題情境進(jìn)行項(xiàng)目剖析和示范引導(dǎo)，在線發(fā)布作業(yè)通知，學(xué)生將作業(yè)上傳到指定位置，教師能夠?qū)崟r(shí)檢測(cè)每位學(xué)生的完成狀態(tài)和提交時(shí)間，對(duì)已提交的作業(yè)及時(shí)批閱;課后，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地自主性學(xué)習(xí)，通過資源庫(kù)案例拓展學(xué)習(xí)，線上討論區(qū)的留言加強(qiáng)師生間的溝通與互動(dòng)，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)要求。

四、“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”精品資源共享課未來展望

“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”資源共享課程現(xiàn)已建設(shè)完成，具備一定的課程應(yīng)用與推廣價(jià)值。本課程將以湖南省職業(yè)教育為基礎(chǔ)，以湖南省精品在線開發(fā)課程項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，促進(jìn)教與學(xué)的改革，在課程體系內(nèi)涵建設(shè)、資源優(yōu)化更新、發(fā)揮輻射作用等多個(gè)方面進(jìn)一步創(chuàng)新優(yōu)化與拓展。

一是持續(xù)加強(qiáng)課程內(nèi)容改革，定期召開教學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)研和研討會(huì)。通過不斷深入市場(chǎng)及企業(yè)調(diào)研、精準(zhǔn)分析新時(shí)代背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新理念，結(jié)合動(dòng)漫人才培養(yǎng)新需求新特征，完善共享課程資源，挖掘中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、湖湘本土文化元素融合，持續(xù)提升動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)內(nèi)涵。

二是持續(xù)性資源更新，真正發(fā)揮資源共享課的作用，按要求完成優(yōu)化、提質(zhì)工作。從最新前沿資訊、對(duì)接崗位需求、思政融合、多元化項(xiàng)目案例等方面深入思考，優(yōu)化視頻內(nèi)容及制作，課程資源更多元、更立體。

三是加快課程推廣步伐、加強(qiáng)推廣力度，加強(qiáng)課程網(wǎng)站的維護(hù)，不斷提高課程使用率[2]。有效依托平臺(tái)向校內(nèi)相近專業(yè)、兄弟院校、社會(huì)廣大動(dòng)漫愛好者等推送，力爭(zhēng)在五年內(nèi)開設(shè)3-5期，總結(jié)課程建設(shè)與推廣的經(jīng)驗(yàn)，以論文課題、專題培訓(xùn)等形式進(jìn)行撰寫及經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)更多教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。

四是加大服務(wù)空間，發(fā)揮輻射作用，加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，持續(xù)性引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目，項(xiàng)目促學(xué)，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)資源共享。進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)能力，力爭(zhēng)將本課程建設(shè)成為全省乃至全國(guó)有一定影響力的在線精品課程。

五、結(jié)語

現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為精品資源課的開發(fā)與建設(shè)提供了有效的保障，在此基礎(chǔ)上應(yīng)更加重視資源共享，發(fā)揮其更強(qiáng)的輻射能力，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂珍，唐麗麗.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互視角下高職院校精品資源共享課程建設(shè)的探索與實(shí)踐——以“Photoshop平面設(shè)計(jì)”為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）：147-149.

[2]李燕.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)與應(yīng)用研究[J].軟件，2020（7）：284-287.

作者簡(jiǎn)介：沈巧娜，碩士，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向：動(dòng)漫設(shè)計(jì)。