孟德娜

[摘? 要：陶行知先生一生致力于推進我國教育現(xiàn)代化進程，其所提出的生活化教育理念等都對當代教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，并且至今依舊在發(fā)光發(fā)熱。本文立足小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，就陶行知教育理念的融入策略進行探討。

關(guān)鍵詞：陶行知;小學數(shù)學;教學策略]

隨著新課改的推進，構(gòu)建以生為本的有效課堂，助力學生學科核心素養(yǎng)是當下各門課程教學的根本任務，數(shù)學課程教學也不例外。但是以往的數(shù)學教學更多地以教材為媒介，由教師來制定數(shù)學教學的目標、內(nèi)容與進度等，忽視了學生在課堂中的主體學習地位，也沒有聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗，或者結(jié)合他們的身心發(fā)展規(guī)律等，嚴重影響了教學效果。而如果可以創(chuàng)新融合陶行知先生的一些教育理念，那么可以打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高課程教學效果。

一、基于生活化教育思想，構(gòu)建生活化數(shù)學課堂

生活化教育思想是陶行知先生提出的一個核心教育思想，倡導以生活大環(huán)境為載體，引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去理解和認識數(shù)學知識，并用所學的數(shù)學知識在生活中去解決問題，以此實現(xiàn)學用結(jié)合，提高學習效果的教學目標。而小學生本身的思維能力和認知能力尚未得到有效發(fā)展，平時會在面對抽象數(shù)學概念，或者繁雜數(shù)學問題時常常無法運用有效的數(shù)學思維去思考。此時如果可以聯(lián)系他們的生活實際，調(diào)動他們的生活經(jīng)驗、感官意識與感性思維，那么可以降低他們思考及學習的難度，并且也有助于借助生活化學習方式增加教學趣味性，對提高他們學習效果有很大幫助。

例如，在“認識公頃”部分數(shù)學知識教學期間，可以首先借助多媒體為他們展示“上海迪士尼樂園”、“蘇州中心廣場”等一些比較經(jīng)典的旅游景點，之后告訴詢問學生：“你們是否去過或者了解過這些地方？那么是否知道它們的占地面積呢？”在學生疑惑期間，可以告訴它們相應的占地面積分別為116公頃與21公頃。然后可以繼續(xù)提問：“這些景點占地面積是如何計量的呢？用到了何種單位？”在學生提出“公頃”這一概念之后就引出了本堂課的教學知識，通過認真講解可以幫助他們理解平方米和公頃之間的相關(guān)性。最后可以繼續(xù)為他們設計一些練習題，如“故宮占地72公頃，那么合計為（）平方米，它是當今全球最大的一個宮殿建筑”、“蘇州拙政園是江南園林的一個經(jīng)典建筑，總計占地52000平方米，那么大約是（）公頃”等，以此來對學生學習成效進行檢驗。通過這些熟悉的生活化場景設計，可以更好地輔助學生理解所學數(shù)學知識。

二、基于社會即學校思想，構(gòu)建實踐化數(shù)學課堂

“社會即學校”也是陶行知先生提出的一個重要教學理念。正如陶行知先生所表述的，社會是一片寬廣無垠的藍天，基于社會教育活動的開展可以使學生切實體會到教育的遼闊，而不是僅僅局限于學校課堂中的教材上面。教育的范圍實際上涵蓋了整個社會的方方綿綿，因為不同事物之間彼此具有很強的聯(lián)系性。基于社會即學校思想可知，通過開展社會教育可以有效地延伸及拓展學生的視野，培養(yǎng)他們的實用意識，使他們可以有效應用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活問題。數(shù)學課堂的學習中必然要讓學生回歸到“實踐”的目標維度，故而落實好“社會即學校”思想，有利于促進小學生對數(shù)學實踐運用的感觸，加深知識內(nèi)容的理解程度，同時在社會活動當中也有利于社會體驗的完成。

例如，在學習“統(tǒng)計”方面知識期間，由于這一概念抽象性比較強，如果只局限于校內(nèi)或課堂中，那么學生理解起來難度比較大，所以學習效果不佳。而如果可以基于“社會即學?！崩砟?，針對性為他們設計一些社會調(diào)查實踐活動，那么更有利于提高學生學習效果。比如，“對居住小區(qū)當中各戶居民近3個月間的家庭用水或用電情況進行調(diào)查”，之后以表格的形式構(gòu)成統(tǒng)計圖。由于這一實踐調(diào)查活動本身難度比較大，為了使學生可以在完成這一社會實踐任務中形成深刻認知，可以采取小組合作的方式來共同完成。在小組合作的模式下，組員通過分配任務、商量時間、入戶統(tǒng)計及數(shù)據(jù)匯總等環(huán)節(jié)，實踐課堂所學。通過這種方式可以極大提高學生社會實踐能力的同時使他們對“統(tǒng)計”形成深刻認知。

三、基于“六大解放”思想，構(gòu)建啟思化數(shù)學課堂

在《創(chuàng)造的兒童教育》一問中，陶行知先生提出了“六大解放”，即解放學生的雙手、頭腦、眼睛、嘴、空間與時間來鍛煉學生的能力，發(fā)展他們的個性，促進他們身心全面發(fā)展。“六大解放”思想契合學生個體主動學習理念，倡導在引導他們有效思考同時，幫助他們高效理解所學的數(shù)學知識，鍛煉他們的思維能力。數(shù)學課程的內(nèi)容多是相對抽象的，單一的文字表述可能會造成學生認識的短板，在六大解放思想指引下數(shù)學教師將知識點轉(zhuǎn)化為動態(tài)性、視聽性及可操作性的學習過程，讓小學生更直觀地接觸到數(shù)學。

例如，在“長方形和正方形”部分知識教學中，可以有效運用陶行知先生提出的“六大解放”思想，從解放學生的頭腦出發(fā)，對數(shù)學教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化設計，具體可以為他們設計一些啟思化的學習任務，如“利用米尺去測量學校的花園或花壇，看看花園或花壇本身的周長是多少？”針對這一實踐問題，在學生經(jīng)過測量之后可以繼續(xù)引導他們積極思考“如何在復雜測量實踐中借助簡單數(shù)學公式來加以表現(xiàn)？”通過這一方式可以深化學生對本部分所學長方形和正方形周長計算公式等數(shù)學知識的理解，同時也可以有效鍛煉他們的思維能力，使他們可以學會自主歸納及總結(jié)某些復雜數(shù)學問題的求解思路及方法。

總之，陶行知先生一生提出了許多教育思想，其中不乏一些對當代教育依舊有重要價值的內(nèi)容。在當下小學數(shù)學教學中，我們可以創(chuàng)新融合生活化教育思想、社會即教育以及“六大解放”思想等先進教育思想，科學制定教學方案，這樣才能更好提升我們的學習效果。

參考文獻

[1]顧敏.陶行知教育理念下的小學數(shù)學教學研究[J].數(shù)學大世界，2021，（2）：90-91.

[2]劉瑤.立足陶行知思想，發(fā)展小學數(shù)學核心素養(yǎng)[J].科學咨詢，2021，（2）：165.

哈爾濱市蘇寧小學校