余玉坤 李盈秋 李天蘭

[摘? 要：德育是中職學(xué)校教育的重要組成部分。當(dāng)前中職學(xué)校德育課《道德與法治》的實(shí)效性與吸引力還需增強(qiáng)，整體水平有待提升。為此，本文將對(duì)中職學(xué)校德育課《道德與法治》教學(xué)問(wèn)題及其改革策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中職德育;道德與法治;改革]

教學(xué)教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中指出中職學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。他們的理想信念、價(jià)值觀、思想道德?tīng)顩r，直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)生力軍的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)，具有重大戰(zhàn)略意義。該《意見(jiàn)》明確指出“要通過(guò)持續(xù)努力，不斷提高德育工作的教學(xué)實(shí)效性”。為此，作為中職德育工作主要陣地的《道德與法治》德育課，它的教學(xué)實(shí)效性如何，直接關(guān)系到高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。所以，加強(qiáng)中職學(xué)?！兜赖屡c法治》德育課的針對(duì)性和實(shí)效性是必然的選擇。

一、中職學(xué)校德育課《道德與法治》教學(xué)問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容不貼近學(xué)生實(shí)際、不貼近專(zhuān)業(yè)性

中職《道德與法治》所開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容不貼近學(xué)生的日常生活，在教學(xué)過(guò)程中，教師舉例子與講解的案例很少結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展效果差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏實(shí)踐性引導(dǎo)

在教學(xué)方法上絕大多數(shù)教師沒(méi)有大膽選擇多種教學(xué)方法相結(jié)合的方法，他們會(huì)選擇傳統(tǒng)的說(shuō)教、講授的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。但是多樣的教學(xué)方法更為有效，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，例如情景教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏導(dǎo)向?qū)I(yè)性、實(shí)踐性

在實(shí)際觀察的課程中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，而且這些評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)道德和情感方面的知識(shí)內(nèi)容，而忽視學(xué)生是否能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到今后的發(fā)展中。因?yàn)楝F(xiàn)在的德育課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)換為如何更好地去做，如何長(zhǎng)久地堅(jiān)持去做，這樣的課堂才更具有實(shí)效。

（四）教學(xué)資源缺少專(zhuān)業(yè)性、生活化和實(shí)踐性

從觀察記錄中我們可以得出，少數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中推薦課外資源給學(xué)生，往往推薦的資源學(xué)生并不感興趣。中職德育課所教授的知識(shí)應(yīng)該在社會(huì)和實(shí)踐中運(yùn)用體會(huì)，中職《道德與法治》所提供的教學(xué)資源應(yīng)該多提供一些具有實(shí)踐性的相關(guān)課外資源，才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、中職學(xué)校德育課《道德與法治》教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)目標(biāo)貫穿生活化、職業(yè)性和實(shí)踐性

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”） 關(guān)于實(shí)施德育學(xué)科思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定指出要充分彰顯職業(yè)教育的特色，要特別注重體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，注重加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與具體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、職業(yè)生活的相互聯(lián)系，利用或合理設(shè)置職場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)情境，突出職業(yè)實(shí)踐教學(xué)取向。因此，職業(yè)性、生活化、實(shí)踐性的教學(xué)應(yīng)貫穿于職業(yè)教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有社會(huì)生活、職業(yè)生活性

“課程標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于中等職業(yè)德育課的學(xué)科特色明確指出要充分彰顯中等職業(yè)教育的特色。標(biāo)準(zhǔn)中要特別注重教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，注重德育課教學(xué)內(nèi)容與家庭社會(huì)的生活、職業(yè)生活的密切聯(lián)系，利用或合理地創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，突出實(shí)踐的取向。在中職德育課的教學(xué)過(guò)程中，一些貼近學(xué)生職業(yè)生活的教學(xué)內(nèi)容更加受學(xué)生的喜歡。引起學(xué)生的興趣才會(huì)主動(dòng)參與其中，才能達(dá)到教學(xué)實(shí)效性。課程標(biāo)準(zhǔn)中還特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該更加注重融入學(xué)生職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、勞模精神和職業(yè)工匠精神的教育，培育學(xué)生的職業(yè)精神。因此，在設(shè)計(jì)和組織德育課教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師和學(xué)生理應(yīng)將這些職業(yè)性的東西更加有選擇性地納入德育課的教材中，使德育課的教學(xué)內(nèi)容具有職業(yè)性。

（三）教學(xué)方法靈活多樣

中職《道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，面對(duì)的又是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們更加難以理解一些抽象的知識(shí)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，教學(xué)方法就顯得很重要。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式，例如案例互動(dòng)教學(xué)、辯論等實(shí)踐性的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與其中，提高中職德育課教學(xué)的實(shí)效性。

（四）實(shí)施多元評(píng)價(jià)

在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教學(xué)效果并不一定是評(píng)價(jià)最重要的指標(biāo)，我們還應(yīng)該注重學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，即進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。換句話說(shuō)，就是要看本節(jié)課中的學(xué)生能否將道德的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的一種道德行為。為此，我們應(yīng)該實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)并秉承評(píng)價(jià)的多元性。實(shí)施該評(píng)價(jià)的目的必須結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在實(shí)施過(guò)程中要對(duì)照最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)，階段性地動(dòng)態(tài)修正評(píng)價(jià)行為，以期能與人才培養(yǎng)目標(biāo)耦合。所以，整個(gè)過(guò)程是發(fā)展性的，但目標(biāo)確是明確的，這樣會(huì)促使培養(yǎng)目標(biāo)能夠更加全面。

（五）建立多種資源庫(kù)，整合教學(xué)資源

以校園平臺(tái)為依托，建設(shè)課程資源庫(kù)，對(duì)原來(lái)有的資源進(jìn)行整合，引進(jìn)校外、企業(yè)等的優(yōu)秀資源，開(kāi)發(fā)新的課程資源，例如開(kāi)發(fā)微課、案例、視頻等，既可以共享，又能最大限度地提升其使用頻率。

三、結(jié)語(yǔ)

本文只是對(duì)相關(guān)研究做了初步嘗試，一些地方還略顯不足，例如在實(shí)證方面還應(yīng)加強(qiáng)探索。為此，在今后的研究中，筆者將不斷探索中職德育課教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)問(wèn)題，以期為提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性提供參考與借鑒。

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