邱志遠(yuǎn)

[摘? 要：寫作可以讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的所思所想，也可以讓學(xué)生感受到語言運用的妙處，還可以豐富學(xué)生思想境界，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，在初中語文寫作教學(xué)中教師可以將寫作進(jìn)行不同角度的優(yōu)化，致力于讓學(xué)生能夠精于寫作，妙筆生花。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);策略]

語文的寫作，需要圍繞某個特定的主題，運用自身所積累的語言、文字、素材和技巧進(jìn)行寫作，其中還要表達(dá)出自身的觀點和感情色彩。一個人的寫作能力能夠反映出其整體的語文水平，因此，想要提高語文寫作能力，就需要提高語文的整體水平。對于初中階段的學(xué)生，教師首先需要培養(yǎng)他們對語文學(xué)科的興趣，不排斥語文寫作訓(xùn)練。除了教師在初中語文課堂教學(xué)中對課文和寫作進(jìn)行講解之外，還需要初中生在課后通過大量的閱讀、思考和寫作訓(xùn)練，不斷積累，以提高寫作能力。

一、開展趣味讀書活動，提高學(xué)生的創(chuàng)作深度

初中語文寫作教學(xué)中，更加重要的是學(xué)生習(xí)作素材的積累，如果學(xué)生能夠積累大量的創(chuàng)作素材，這對于學(xué)生來說無疑是寶貴的財富，能夠充實學(xué)生的作文內(nèi)容，豐富學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)涵。而在傳統(tǒng)的寫作素材積累中，通常都是教師為學(xué)生提供一些“萬能素材”，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和應(yīng)用，這樣直接限制了學(xué)生的自我創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴教師。為了能夠幫助學(xué)生形成自覺閱讀和積累素材的良好寫作習(xí)慣，在新課標(biāo)的發(fā)展背景下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自律的進(jìn)行閱讀。首先，教師可以在班級成立讀書一角，開展班級書籍成列的固 定位置，這些書籍可以來自于學(xué)校的圖書館借閱，也可以來自學(xué)生的分享，除了學(xué)生日日常課下借閱，在作文輔導(dǎo)課上，教師也要定期開展班級趣味讀書活動;其次，在開展班級趣味讀書的過程中，教師不能夠局限學(xué)生的閱讀范圍，要充分發(fā)揮學(xué)生的興趣閱讀;最后，教師要在趣味讀書之后，要求學(xué)生進(jìn)行讀后感的素材撰寫或者是課堂語言分享，通過引導(dǎo)學(xué)生將讀到的內(nèi)容以自己的方式進(jìn)行書寫，能夠提高學(xué)生閱讀的印象，有助于學(xué)生將看到的內(nèi)容充分運用到自己的創(chuàng)作過程中，而課堂語言的分享則能夠鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的話描述自己所看的內(nèi)容?？傊ㄟ^這種良性的趣味讀書活動，能夠?qū)W(xué)生閱讀的作用發(fā)揮到極致，全面提高學(xué)生的創(chuàng)作深度。

二、開展情景環(huán)境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

語文作為一門貼近生活的語言類學(xué)科，必須要增加與實際生活的練習(xí)，才能夠全面提高 學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。而寫作作為表達(dá)學(xué)生想法、彰顯學(xué)生語言文化魅力的一種語文表達(dá)方式，更要不 斷增加學(xué)生于實際生活的聯(lián)系，通過實際生活激發(fā)學(xué)生語文作文的創(chuàng)作靈感，如果只是局限于單調(diào)的教學(xué)課堂，不能將寫作與實際生活相聯(lián)系，這樣不僅會影響學(xué)生的創(chuàng)作靈感，同時也會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作缺乏靈魂。在新課標(biāo)發(fā)展背景中，教師可以在日常的寫作教學(xué)中，通過開設(shè)情景式教學(xué)環(huán)境，通過外界環(huán)境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在初中語文寫作教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用起到了決定性的作用，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作能力，一定程度上取決于教師的教學(xué)方法。很多初中語文教師反應(yīng)，盡管已經(jīng)安排了充足的閱讀教學(xué)和作文課講解教學(xué)的具體內(nèi)容，但是與投入的大量時間相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)出了強烈的反差，學(xué)生依舊不能養(yǎng)成基本的寫作能力，一面對作文仍會發(fā)愁。這就要求教師必須不斷創(chuàng)新指導(dǎo)的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

比如，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，更加強調(diào)的是教師對寫作題目和要求的指導(dǎo)，教師會詳細(xì)指出作文的要求和內(nèi)容，并在學(xué)生完成創(chuàng)作后，進(jìn)行評價和總結(jié)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生明確作文的題目要求，但是同樣也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作思維，學(xué)生并沒有形成自我思考和創(chuàng)作的正確寫作習(xí)慣;因此，教師要對傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，在新課標(biāo)背景下，教師要更加強調(diào)學(xué)生情感表達(dá)和自主創(chuàng)作的能力培養(yǎng)，比如面對一個寫作主題，首先教師要通過循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自己完成作文內(nèi)容的精煉和分析;其次，教師要充分利用學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在作文主題下進(jìn)行想象構(gòu)思，方便學(xué)生形成自主的創(chuàng)作結(jié)構(gòu);最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將心中所想的內(nèi)容書寫出來，不再為學(xué)生設(shè)置固定的模板和規(guī)范，幫助學(xué)生 進(jìn)行自我情感的抒發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力。

四、完善學(xué)生評價體制，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)作能力

隨著新課標(biāo)的教育發(fā)展，越來越多的教師開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)評價工作，通過良好的評價 機制，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生不斷完善自身不足，全面提教學(xué)質(zhì)量。如果能夠建立良好的初中寫作評價機制，對于進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)作能力具有重要的作用。首先，教師可以在學(xué)生完成作文練習(xí)后，隨機點名讓一位同學(xué)在講臺上朗讀自己的作文，與其他同學(xué) 一同分享自己的作品。在這一過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信，有助于學(xué)生增加創(chuàng)作的自信心;其次，等到學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師首先讓學(xué)生總結(jié)評價自己的作品，這樣能夠幫助學(xué)生在閱讀的過程中，更加明顯的發(fā)現(xiàn)自己的不足;隨后，教師和其他學(xué)生對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，通過這種開放性的師生評價機制，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，而且能夠幫助學(xué)生在評價的過程中，發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)作過程中的優(yōu)點和不足。通過這種集體的學(xué)生創(chuàng)作評價機制，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在評價的過程中進(jìn)一步優(yōu)化自己的創(chuàng)作能力。

五、結(jié)語

總而言之，對于初中語文寫作教學(xué)而言，教師在制定教學(xué)策略時需要目光長遠(yuǎn)。也就是說，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的不是一篇或者一類作文怎么寫，而是要讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行積累、思考和行文，讓學(xué)生能夠靈活高效的以己之筆寫己之思。

參考文獻(xiàn)

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