鄭登元 丁金莉

[摘? 要：近幾年隨著互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，網絡視覺化傳媒已成為人們日常娛樂刷屏的主要陣地。作為網絡刷頻的產物，網絡流行語涉及到社會中的各個方面，且更新速度在不斷加快，廣泛出現(xiàn)在人們的日常生活中。對外漢語教學在面對日新月異的網絡流行語教學時產生了若干問題，本文試以2020年網絡流行語為例，對此若干問題做簡要的探討，以期總結出對外漢語教學中關于網絡流行語的教學原則。

關鍵詞：網絡流行語;對外漢語;語言教學]

網絡流行語顧名思義就是產生并活躍于日常的網絡交流當中的網絡語言，此類語言依賴于網絡人群，并延伸至現(xiàn)實人際口頭交往中，反映了當下社會各方面的時事背景環(huán)境，在特定時期呈現(xiàn)出一定的關注度與活躍度。在對外漢語教學日?？谡Z詞匯的教學中，此類詞匯由于體現(xiàn)了特定時期的時事熱點以及在年輕人群眾有著新鮮度，難免會進入到日常的對外漢語詞匯教學中。但由于部分網絡流行語本身帶有偶然性、短暫性、少數性等特點，在進入對外漢語教學中，難免會產生一些問題，下面就這些問題進行探討。

一、如何選擇合適的網絡流行語進行教學

網絡流行語憑借網絡平臺的高效交互性，種類和數量不斷增加，但由于其生成的偶然性，往往造成了網絡流行語的語言規(guī)范程度參差不齊。有些詞匯符合漢語語法規(guī)范，但又晦澀難懂;有些詞匯雖通俗易懂，但又完全脫離了漢語語法規(guī)則，因此，在眾多的網絡流行語中，我們應該在教學備課前進行合理地選擇有一定教學意義的詞匯。

文化發(fā)展的軌跡不可避免地會在語言中留下痕跡，語言也時時刻刻忠實地折射著文化內涵。每個時期興起的網絡流行語都是對當時社會文化背景的側面反映，對外漢語教學過程中在選擇此類流行詞匯時，應始終秉持著“有益于實際教學”的原則，從中選擇賦有時代積極進步性意義的詞匯，納入到對留學生日常的漢語教學中。

二、如何合理地進行網絡流行語社會意義的定位？

網絡流行語具有更新?lián)Q代快，時效性有限的特點。幾乎每一個網絡流行語都源于特定時期的社會熱點，所以就其產生原因來講本身有一定的偶然性，并不是社會語言發(fā)展軌道的必要一環(huán)，即“車輪過即無痕”。所以網絡流行語并不能像社會長時期約定俗成并有固定章法的系統(tǒng)語言那樣有固定的位置，大部分只能是短暫停留于人們日常交際的口語之中，能進入國家規(guī)范語言的少之又少。因此在對外漢語教學中關于對網絡流行語的社會意義定位中，應正確擺準其定位，不宜將其放得太高，畢竟網絡語言在全民語言的詞匯系統(tǒng)中所占的地位也只屬于一般詞匯，而不屬于基本詞匯。

所以，在日常的對外漢語詞匯教學中，教學實施者可利用網絡流行語在年輕人群體中的新鮮性和活躍度，將網絡流行語作為課堂詞匯教學的潤滑劑，偶爾引出相關時事熱點問題，調動留學生漢語教學課堂的積極性，活躍教學課堂的氛圍，對教學課堂這無疑是有益的，但同時需要注意的是，要把握好教學的主次關系，以正規(guī)教材的規(guī)范漢語教學為主，以合適的網絡流行語為輔。畢竟，前者規(guī)范漢語是留學生以后會一直使用的，而網絡流行語只在短暫的時間會用到。例如：現(xiàn)在大部分社會人群與人告別已回歸到“拜拜”，而不再是“886”;表示別人多管閑事時還是用回“與你無關”，而不再是“雨你無瓜”。

三、對外漢語教學課堂上如何進行網絡流行語的教學？

網絡流行語作為一種隨著社會時事熱點產生的流行性語言，可以看作是漢語言系統(tǒng)上衍生出的一支非正規(guī)的語言旁支，這類語言旁支并不像傳統(tǒng)規(guī)范漢語那樣有著深厚的語音語法基礎，所以在對外漢語實踐教學中就會自然而然產生一種語言系統(tǒng)的隔閡，無論是教學者還是留學生在面對網絡流行語時，都會不自覺地產生正統(tǒng)和非正統(tǒng)語言的區(qū)分，從而導致此類語言的非正常教學。那么，對外漢語教學課堂上如何進行網絡流行語的教學？

認知語言學指出人類日常生活中應用的語言難以避免地會受到人們所處的認知環(huán)境和社會環(huán)境的影響，使得社會上各類現(xiàn)象集中濃縮到人們的口頭語言表達中。網絡流行語的產生就深諳這一原則，即每一個網絡流行語的背后都隱藏著人們對這個社會不同時期各類現(xiàn)象的反響。所以，對外漢語教學在進行實踐網絡流行語教學時，施教者在選擇好要教授給外國留學生的網絡流行語之后，應進行該網絡流行語的背景資料查詢，保證能從深層次社會背景掌握此類網絡流行語，特別是對于那種隱喻較強的思維性網絡流行語，即當面對無形的且較為抽象的定義時，人們往往會優(yōu)先選擇以往生活中比較熟悉的、具體的概念來進行代替此類表達，最終完成語言的創(chuàng)造，這種需要進行二次思維才能完成表達的網絡流行語就是隱喻思維型網絡流行語。

施教者更應該更加全面地準備此類網絡流行語的教學材料，在課堂上確保能將此類網絡流行語講得更加通透，讓外國留學生對此類流行語在理解的基礎上能真正掌握此類網絡流行語并能夠正確運用。在進行“光盤行動”一詞的教學時，就有必要將此社會背景進行介紹，能幫助留學生能更好地把握好這一詞語。

四、結語

總之，在對外漢語教學中，面對網絡流行語的教學時，施教者理應遵循“有益于實際教學”的原則選好網絡流行語，擺好網絡流行語在課堂教學中的定位，以及選擇有效的方式進行網絡流行語的教學，以此來促進網絡流行語在對外漢語教學中的正常教學。

參考文獻

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作者簡介

鄭登元（1996—），男，江西贛州人，遼寧石油化工大學外國語學院，主要進行對外漢語教學研究。

丁金莉（2000—），女，遼寧大連人，遼寧石油化工大學外國語學院，主要進行對外漢語教學研究。

遼寧省撫順市望花區(qū)遼寧石油化工大學? 113001