曾艷珍

[摘? 要：隨著素質(zhì)教育和新一輪高考制度的改革與進(jìn)一步深入，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求也在這一改革過程中有進(jìn)一步的提升。在高中教學(xué)中，綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)的受關(guān)注度與高考相比還是較低的，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生、家長(zhǎng)與教師對(duì)高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的認(rèn)識(shí)不足、認(rèn)可度不高。很多學(xué)生甚至教師都將高中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)列為“寫評(píng)語(yǔ)”，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在思想上行動(dòng)上對(duì)自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在偏見。如何在政治教育的要求下轉(zhuǎn)變這種偏見，切實(shí)將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為當(dāng)前高中學(xué)生整體發(fā)展的重要內(nèi)容，是本文的主要研究課題。以政治教育為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;綜合素質(zhì);評(píng)價(jià)]

高中教育不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)成效，還要從學(xué)生的全面建設(shè)角度出發(fā)提升他們自身的能力與素質(zhì)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就是從學(xué)生的道德建設(shè)、思想建設(shè)等多角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方式，摒棄了傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論英雄的高中學(xué)生評(píng)價(jià)方式。但是這種最新的評(píng)價(jià)模式在當(dāng)前的高中教育發(fā)展中還是存在一些問題的。

一、新高考背景下高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作現(xiàn)狀淺析

1.教師的關(guān)注度不足。在當(dāng)前的新高考背景下，很多教師的注意力主要集中在對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育方面，以政治教師為例，很多教師對(duì)學(xué)生的教育更多的是以知識(shí)為主的，比如基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)教育、基礎(chǔ)的哲學(xué)理論教育等。但是在這一教學(xué)過程中，很少有教師關(guān)注到對(duì)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力的教育。比如在學(xué)習(xí)的過程中，螺旋式的上升與發(fā)展的過程、由量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)積累的過程，但是教師在這一教育過程中，將更多的目光集中到學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成績(jī)方面，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注。這樣的教學(xué)關(guān)注度也讓很多教師在教育的過程中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及社會(huì)實(shí)踐存在一定的誤區(qū)。

2.家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)存在偏差。在家長(zhǎng)群體的思想認(rèn)識(shí)中，道德教育與思想政治教育的重要性與知識(shí)的學(xué)習(xí)相比，其分量是較輕的。很多家長(zhǎng)尤其是在高中階段家長(zhǎng)群體的思想認(rèn)知中，知識(shí)是第一位的，這一階段的家長(zhǎng)在教育評(píng)價(jià)上主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，而?duì)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)、對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知等各方面的思想政治建設(shè)關(guān)注度不高，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中“年齡還小，應(yīng)該將精力放在學(xué)習(xí)上，至于孝順或者其他的個(gè)人品格，等出生社會(huì)后自然而然就會(huì)掌握的”。這樣的思想認(rèn)識(shí)導(dǎo)致很多學(xué)生在對(duì)待自我的綜合素質(zhì)提升方面認(rèn)識(shí)不到位，這也就是家長(zhǎng)的“溺愛”對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的負(fù)面影響。

3.學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)還需要進(jìn)一步提升。學(xué)生在教師的專業(yè)知識(shí)教育與家長(zhǎng)的“溺愛”保護(hù)下，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)還是存在很大的誤區(qū)的。有些孩子因?yàn)樵诟咧须A段的學(xué)習(xí)過程中壓力較大，導(dǎo)致很多時(shí)候會(huì)將自己的情緒帶到家長(zhǎng)以及同學(xué)中去。這種壞的風(fēng)氣如果在同學(xué)群體中廣泛地傳播，再加上高中階段青少年的心理發(fā)展還不夠成熟，在看待問題的時(shí)候還缺乏科學(xué)的自我認(rèn)知，這就更容易導(dǎo)致綜合素質(zhì)的教育、發(fā)展、評(píng)價(jià)成效不足。

4.社會(huì)對(duì)教育認(rèn)知與道德認(rèn)知的偏差較大。在社會(huì)發(fā)展中，對(duì)高中生的綜合素質(zhì)要求還是存在很大的偏差。首先是從教育的角度來說，很多社會(huì)群體都認(rèn)為高中生在學(xué)習(xí)階段要以知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，要積累良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是在出生社會(huì)或者是在節(jié)假日期間，對(duì)待學(xué)生的一些“出格”行為，則更多的是一種批判性的眼光，這樣的“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，就是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的巨大的不良影響。重教育輕表現(xiàn)，中成績(jī)輕發(fā)展的認(rèn)識(shí)似乎成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的共識(shí)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及提升。

二、新高考背景下高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的探索與實(shí)踐創(chuàng)新

1.抓好政治教育。高中的政治教育，是從理論、知識(shí)、心理等多角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的課程。習(xí)近平總書記曾說過，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。因此，在高中階段的政治課程教育中，教師要關(guān)注到知識(shí)的教授與學(xué)習(xí)，還要從學(xué)生的思想教育、政治覺悟、道德水平等角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有將素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求教育化、日常化，才能推動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)開展。

2.從教師的角度出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)注度。教師在教學(xué)的過程中要科學(xué)看待、科學(xué)認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)教育的重要性。首先是在教育內(nèi)容上，要從“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，在教育的過程中將素質(zhì)教育中的各項(xiàng)教育要求如對(duì)道德建設(shè)的要求、對(duì)文化學(xué)習(xí)的要求、對(duì)社會(huì)關(guān)注的要求等，切切實(shí)實(shí)從全面發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師群體要從自身教育能力升角度出發(fā)不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備與教育能力，為提升整體素質(zhì)評(píng)價(jià)工作成效奠定良好的基礎(chǔ)。

3.從家長(zhǎng)與社會(huì)角度出發(fā)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知。在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中，家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到自己的家庭教育對(duì)孩子素質(zhì)全面發(fā)展提升的重要作用。首先，教師要從家校共育的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)中的思想政治教育要求與綜合素質(zhì)教育要求作為與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通的主要內(nèi)容來抓，切實(shí)保證家庭教育與學(xué)校教育在教育思想與教育重點(diǎn)上的一致性。在這一過程中，家長(zhǎng)群體也要從社會(huì)發(fā)展與當(dāng)前社會(huì)道德建設(shè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，同時(shí)提升自己的思想認(rèn)識(shí)，避免那種“唯知識(shí)論”的教育理論，為孩子的健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定更加良好的家庭教育的基礎(chǔ)。

4.保證宣傳教育成效。當(dāng)前的高中教育總綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作流于形式、創(chuàng)新性不強(qiáng)的一個(gè)重要原因是在教育的過程中、在社會(huì)發(fā)展的過程中，缺乏從宣傳的角度出發(fā)對(duì)素質(zhì)教育各項(xiàng)要求進(jìn)行社會(huì)化周知的途徑，導(dǎo)致很多社會(huì)群體還是以傳統(tǒng)的眼光看待高中教育。學(xué)校要進(jìn)行宣傳，將素質(zhì)教育的理念、要求、發(fā)展需求以及教育內(nèi)容作為社會(huì)發(fā)展教育的主要方式之一，構(gòu)造社會(huì)化影響對(duì)高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的倒逼機(jī)制，樹立更加科學(xué)的、更符合社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作不僅僅是學(xué)生發(fā)展、教師評(píng)價(jià)，還要從科學(xué)性、專業(yè)性、社會(huì)性與發(fā)展途徑等渠道出發(fā)，為學(xué)生的全面建設(shè)與能力提升奠定更加科學(xué)、更可持續(xù)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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馬山縣金倫中學(xué)? 廣西? 南寧? 530600