黃甫愿

[摘? 要：說(shuō)題是指學(xué)生在做題的時(shí)候把題目審題、分析、解答和回顧的思維過(guò)程按照規(guī)律和順序說(shuō)出來(lái)，說(shuō)題可以分為教師說(shuō)題、學(xué)生說(shuō)題以及教師和學(xué)生互動(dòng)說(shuō)題。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段隨著教育的改革，要求教師在教學(xué)的過(guò)程結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。但是在新課改中降低了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用能力，而忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。說(shuō)題教學(xué)法應(yīng)用在學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算中的思維能力，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候仔細(xì)思考。

關(guān)鍵詞：說(shuō)題;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);應(yīng)用]

說(shuō)題是指學(xué)生在做題的時(shí)候把題目審題、分析、解答和回顧的思維過(guò)程按照規(guī)律和順序說(shuō)出來(lái)，說(shuō)題可以分為教師說(shuō)題、學(xué)生說(shuō)題以及教師和學(xué)生互動(dòng)說(shuō)題。學(xué)生說(shuō)題和教師和學(xué)生互動(dòng)說(shuō)題是復(fù)習(xí)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)中的一種有效教學(xué)方法。說(shuō)題的意義在于促進(jìn)教師深化試題研究把握命題的趨勢(shì)和方向，掌握試題命題的技能和技巧等具有重要的指導(dǎo)意義;同時(shí)對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤思維能力可以進(jìn)行深入地剖析，并可以以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究、規(guī)劃講題的節(jié)湊合步驟，對(duì)于提高課堂教學(xué)具有重要的意義。計(jì)算的重要性不言而喻，在高年級(jí)教學(xué)中尤為重要，計(jì)算教學(xué)不僅包括對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升，還包括運(yùn)算能力解題能力等，具有重要的實(shí)際意義，對(duì)于學(xué)生后期的發(fā)展具有重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這一階段，教師開(kāi)展良好的數(shù)學(xué)知識(shí)的教育，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，而且還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到不同的發(fā)展，學(xué)生不再是能夠進(jìn)行迅速而準(zhǔn)確的計(jì)算，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力要求下降了。首先，小學(xué)階段學(xué)生由于受到年齡、階段的限制，在實(shí)際教學(xué)中很多教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，為了提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生反復(fù)的講解數(shù)學(xué)公式和概念加深學(xué)生的記憶。這樣的方式，學(xué)生通常很難理解，教學(xué)課堂效率低，只是單純地對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生很難將其運(yùn)用到實(shí)際解題過(guò)程中。并且忽略了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，一味地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維很難得到提高。其次，在隨著新課改而進(jìn)行改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，明顯的發(fā)現(xiàn)缺少了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，因此教師在實(shí)際教學(xué)中也降低了對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)準(zhǔn)中提倡培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)性思維，教師在教學(xué)課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的思維能力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)離不開(kāi)計(jì)算的。

二、說(shuō)題在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)高年級(jí)涉及計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容主要有：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、數(shù)與計(jì)算、分?jǐn)?shù)的乘法和除法、分?jǐn)?shù)乘法的意義。小數(shù)的乘法和除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛地應(yīng)用，是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這部分內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力。高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)更多地關(guān)注于學(xué)生計(jì)算的應(yīng)用，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，而不是單純地對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升。因此，說(shuō)題在高年級(jí)計(jì)算教學(xué)中，能夠有效地幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維模式中存在的問(wèn)題，教師在利用說(shuō)題教學(xué)的同時(shí)，也要注意學(xué)生運(yùn)用，進(jìn)而提高高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

1.進(jìn)行有目的的練習(xí)

小學(xué)階段，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候存在對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算得不熟練，將說(shuō)題應(yīng)用在計(jì)算教學(xué)中主要是為方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理清做題思路，找準(zhǔn)題目對(duì)癥下藥。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，并且進(jìn)行有針對(duì)有目的性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、靈活地在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中熟練地使用。例如，在第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)特征的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)，能在100以?xún)?nèi)的自然數(shù)中找出10以?xún)?nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)，能找出100以?xún)?nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，知道質(zhì)數(shù)、合數(shù);經(jīng)歷 2、3、5的倍數(shù)特征的探索過(guò)程，知道2、3、5的倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)和偶數(shù);能根據(jù)解決問(wèn)題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類(lèi)比與猜測(cè)，發(fā)展初步的合情推理能力;教師在課上的可以讓學(xué)生將自己思考的方式以思維導(dǎo)圖的方式寫(xiě)在紙上，再讓部分學(xué)生進(jìn)行展示，這樣教師就能知道學(xué)生的思維方式和想法中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師也可以同樣用這樣的方式將題目講解出來(lái)，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比了解自己在做題方面存在的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)說(shuō)題的方式進(jìn)而加快自己計(jì)算的速度。

2.總結(jié)比較，理清思緒

教師要讓學(xué)生將每一單元的內(nèi)容進(jìn)行比較，將知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)比較，做一個(gè)框架圖或在腦中過(guò)一遍，整理出它們的關(guān)系。對(duì)于相似易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)分項(xiàng)歸納比較，有時(shí)可用聯(lián)想法將其區(qū)分開(kāi)。將題目的總結(jié)比較，教師可以要求同學(xué)們可以建立自己的題庫(kù)。教師說(shuō)題和學(xué)生說(shuō)題是兩種不一樣的效果，教師要把握好教學(xué)的度，在上課的時(shí)候合理安排學(xué)生進(jìn)行思考方式的掌握，專(zhuān)門(mén)上一節(jié)總結(jié)的課程，讓學(xué)生根據(jù)的思維模式去解題并且能夠?qū)㈩}目審題的步驟和方式說(shuō)出來(lái)，最終得出結(jié)果，通過(guò)這樣的方式理清思緒。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生探索理科世界的重要基礎(chǔ)，計(jì)算能力的培養(yǎng)有助于提供學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的能力的理解和掌握。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的計(jì)算訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算能力和計(jì)算速度。

參考文獻(xiàn)

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