吳葉麗

摘? 要：上海市第四期“雙名工程”高峰計(jì)劃體育基地以“學(xué)習(xí)—研究—實(shí)踐”“帶教結(jié)對(duì)——教學(xué)實(shí)踐—聯(lián)動(dòng)研修”模式，助力“強(qiáng)校工程”，推動(dòng)體育教師的專業(yè)發(fā)展。面對(duì)新時(shí)代體育“三化”教學(xué)，體育教師要樹(shù)立理想、堅(jiān)定信念、保持活力，開(kāi)展素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元教學(xué)實(shí)踐與研究，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，以此螺旋式帶動(dòng)體育教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐;帶教結(jié)對(duì);聯(lián)動(dòng)研修

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）04-0069-02

近日，隨著《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等文件的頒布，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和體育“三化”課程改革的深入推進(jìn)，體育課改的新思想、新理念促進(jìn)了體育教學(xué)的新變化、新發(fā)展，這對(duì)體育教師的專業(yè)發(fā)展提出了新要求和新挑戰(zhàn)。

上海市第四期“雙名工程”高峰計(jì)劃體育基地肩負(fù)著培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)厚實(shí)、教育理念先進(jìn)、具有海派體育文化“開(kāi)放、多元、包容、創(chuàng)新、領(lǐng)先和務(wù)實(shí)”為內(nèi)涵特征高素質(zhì)體育教師的重任，并助力強(qiáng)校和輻射各區(qū)體育教師專業(yè)發(fā)展之責(zé)任。

作為高峰計(jì)劃體育基地學(xué)員，從對(duì)新時(shí)代體育教師專業(yè)發(fā)展的理解、新時(shí)代體育“三化”課改對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的新要求、新時(shí)代體育教師專業(yè)發(fā)展策略、新時(shí)代體育教師專業(yè)發(fā)展的思考與建議四方面談自己的思考。

一、對(duì)新時(shí)代體育教師專業(yè)發(fā)展的理解

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，對(duì)教育提出最直接的要求就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記對(duì)黨的教育方針做了進(jìn)一步擴(kuò)展，從德智體美到德智體美勞五育，教育真正進(jìn)入全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新時(shí)代。

學(xué)校體育最深刻的改革目標(biāo)是“讓學(xué)生享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”;其三大核心內(nèi)容為“教會(huì)-勤練-常賽”“體育師資隊(duì)伍和場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)”及“保障”。體育教師作為課改的主力軍，需與時(shí)俱進(jìn)，提升自身專業(yè)發(fā)展。

體育教師專業(yè)發(fā)展是指教師基于體育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教育理念，以自身?xiàng)l件和外在環(huán)境相互作用于教學(xué)實(shí)踐、反思和研究中，不斷完善和提升專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)思想的漸變過(guò)程。它的內(nèi)涵包括樹(shù)立專業(yè)理念、拓展專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能、提升專業(yè)能力和具有專業(yè)情懷、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)發(fā)展意識(shí)，從而形成教師專業(yè)智慧。

二、新時(shí)代體育“三化”課改對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的新要求

體育教師專業(yè)發(fā)展要邁出新步伐，呈現(xiàn)必備的關(guān)鍵能力，為海派體育文化視域下中小學(xué)體育學(xué)科“三化”教學(xué)注入新的活力。

上海市第四期“雙名工程”高峰計(jì)劃體育基地，以主持人俞定智老師攻堅(jiān)項(xiàng)目“海派體育文化視域下中小學(xué)體育學(xué)科‘三化教學(xué)的實(shí)踐研究”為重點(diǎn)，以“與海派體育同行，為三化課改踔厲”為主題，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為載體，聚焦課堂教學(xué)主陣地，探索小學(xué)體育興趣化“三樂(lè)三巧”（樂(lè)玩巧學(xué)、樂(lè)趣巧練、樂(lè)思巧動(dòng)）、初中體育多樣化（多種選擇、多樣方法、多元評(píng)價(jià)）、高中體育專項(xiàng)化“自主選擇、自覺(jué)鍛煉、自我評(píng)價(jià)”小初高一體化新時(shí)代體育教學(xué)模式。

由此，對(duì)新時(shí)代體育教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：一是前瞻性的教學(xué)理念，如教學(xué)的“情境化、問(wèn)題化、結(jié)構(gòu)化、信息化”;二是系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如厚實(shí)的理論知識(shí)和完整的知識(shí)體系;三是整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，如開(kāi)展核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元教學(xué);四是有針對(duì)性的項(xiàng)目研究能力，如對(duì)體育課改的難點(diǎn)問(wèn)題和體育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提供有效的解決方法和策略研究;五是先進(jìn)性的信息技術(shù)運(yùn)用;六是跨學(xué)科知識(shí)的融合。

三、新時(shí)代體育教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

（一）樹(shù)立理想、堅(jiān)定信念、保持活力

理想信念是教師專業(yè)發(fā)展的核心要素，也是我們體育教師的初心。

1.正確的職業(yè)觀。體育與健身學(xué)科是以“身體練習(xí)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合”為主要特征，需要大量體力支撐，烈日下寒風(fēng)中，每天大負(fù)荷的工作量，周末還帶隊(duì)比賽，這是體育教師堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志，是以“體”育人的率先垂范。

2.必備的品格。體育教師需要具備體育人文底蘊(yùn)，理解和掌握優(yōu)秀體育人蘊(yùn)含的思想和實(shí)踐方法，如高峰計(jì)劃體育基地主持人俞定智老師“做有思想的研究型體育教師”教育思想;還要具備體育科學(xué)精神，如理解掌握體育運(yùn)動(dòng)原理和科學(xué)的方法，具備思考、判斷、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠相互尊重、善于合作，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新精神等。

3.富有激情活力。體育課堂是動(dòng)態(tài)的，需要教師充滿激情，如精準(zhǔn)講解、優(yōu)美示范、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，才能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)熱情。

因此，樹(shù)立理想、堅(jiān)定信念、有激情活力是新時(shí)代體育教師專業(yè)發(fā)展的前提。

（二）項(xiàng)目帶動(dòng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，多級(jí)聯(lián)動(dòng)

“教而不研則淺，研而不教則空”，“研源于教才有活力，教基于研才有生命力”。

高峰計(jì)劃體育基地，在主持人俞定智老師的引領(lǐng)、高校專家和市專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，開(kāi)展攻堅(jiān)項(xiàng)目“海派體育文化視域下中小學(xué)體育學(xué)科‘三化教學(xué)的實(shí)踐研究”研究。從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，推進(jìn)“三化”體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)化發(fā)展，尋找連接學(xué)段間的實(shí)踐載體和海派體育文化的精髓。

兩年來(lái)，通過(guò)分學(xué)段、分階段、分專題，定區(qū)域、定學(xué)校、定教師，帶教師、帶團(tuán)隊(duì)、帶學(xué)校，輪主持、輪講座、輪評(píng)課、輪展示，“三分、三定、三帶、四輪”多途徑多方式開(kāi)展20余次專場(chǎng)活動(dòng)，構(gòu)成了小學(xué)“三樂(lè)”（樂(lè)玩、樂(lè)趣、樂(lè)學(xué)）、初中“三多”（多樣選擇、多種方法、多元評(píng)價(jià)）、高中“三自”（自主選擇、自覺(jué)鍛煉、自我評(píng)價(jià)）教學(xué)實(shí)踐點(diǎn);通過(guò)市區(qū)、區(qū)域、校際等聯(lián)動(dòng)方式，構(gòu)建教研修一體化學(xué)習(xí)共同體，探索新時(shí)代海派體育文化視域下“三化”教學(xué)單元設(shè)計(jì)研究，完善體育“三化”教學(xué)改革的一體化教學(xué)模式。

基地學(xué)員把每次活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)作一個(gè)經(jīng)驗(yàn)匯聚和傳播的過(guò)程。大家分工合作，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，以點(diǎn)帶面，聚焦課堂，讓參與者通過(guò)自身實(shí)踐、思考、展示和分享，以此螺旋式帶動(dòng)各區(qū)體育教師專業(yè)發(fā)展。

（三）搭建平臺(tái)、聚焦課堂、共研共進(jìn)

落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，開(kāi)展核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元教學(xué)是海派體育文化“三化”教學(xué)實(shí)踐的重要載體。以市學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南為依據(jù)，搭建市區(qū)校多級(jí)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，以帶教結(jié)對(duì)、體育名師工作室、體育工作坊等多種方式，以說(shuō)課、模擬上課、上課等多種形式，實(shí)踐探索海派體育文化視域下體育“三化”教學(xué)中理念文化、行動(dòng)文化、環(huán)境文化的滲透。

以帶教結(jié)對(duì)教學(xué)展示，黃浦學(xué)校何潔玲老師的七年級(jí)《技巧：魚(yú)躍前滾翻》課為例，經(jīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)多次修改，教學(xué)實(shí)施多次研磨，教學(xué)資源多次完善，教師在理念、行動(dòng)和環(huán)境等方面發(fā)生了變化。

一是理念的變化。設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用跳箱蓋、呼啦圈等多種教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、合作等多種學(xué)習(xí)方式，生評(píng)、師評(píng)、互評(píng)多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”、從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)海派體育文化“開(kāi)放、多元”的特征。

二是行動(dòng)的變化。教師從教學(xué)內(nèi)容的單純輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，從學(xué)習(xí)結(jié)果的主要評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的共同設(shè)計(jì)者和參與者。如學(xué)生利用標(biāo)志線、橡皮筋和呼啦圈等，合作探究、觀察思考，輪換擔(dān)任技術(shù)員、安全員和拍攝員，從動(dòng)作技術(shù)觀測(cè)點(diǎn)、保護(hù)幫助落實(shí)點(diǎn)、心理品質(zhì)表現(xiàn)點(diǎn)，多維度進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三是環(huán)境的變化。從平等、民主、安全的學(xué)習(xí)空間，融入信息技術(shù)iPad、電子大屏和音樂(lè)等，讓學(xué)生更直觀地建立正確完整的動(dòng)作概念，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

青年教師作為學(xué)校體育教師中的主力軍，有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力，在結(jié)對(duì)共研中教學(xué)相長(zhǎng)，共享共進(jìn)。

（四）積累經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)反思、促進(jìn)成長(zhǎng)

人民教育家于漪老師說(shuō)過(guò)：“我不斷反思，我一輩子上課，有多少是上在黑板上的，有多少是教在學(xué)生心中的?！笨梢?jiàn)，基于經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，可以促進(jìn)教師更好的成長(zhǎng)。

新時(shí)代體育教師的反思，需由對(duì)課堂細(xì)節(jié)反思向系統(tǒng)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變，由泛泛而論向聚焦問(wèn)題轉(zhuǎn)變，由直觀感受向證據(jù)支撐轉(zhuǎn)變，由一般改進(jìn)向內(nèi)化遷移轉(zhuǎn)變。高峰計(jì)劃體育基地主題教研，注重對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的改進(jìn)，團(tuán)隊(duì)辨析研討，多次修改完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成案例，固化成果，因此，高峰基地也成了“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心”。

四、新時(shí)代體育教師專業(yè)發(fā)展的思考與建議

面對(duì)知識(shí)的快速迭代，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，教師面臨著核心素養(yǎng)培育的挑戰(zhàn)。新時(shí)代體育教師的專業(yè)發(fā)展需要不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實(shí)踐、科學(xué)研究，系統(tǒng)反思;進(jìn)一步探索新時(shí)代體育教學(xué)模式、教師專業(yè)發(fā)展模式和教研修模式，為新時(shí)代海派體育“三化”教學(xué)落地和傳導(dǎo)提供多個(gè)途徑。

總之，課改的關(guān)鍵在于教師，教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在于教師本身，讓我們?yōu)榫`放海派體育“三化”教學(xué)特色，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍而攜手努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]王登峰.《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》情況匯報(bào)[J]，體育教學(xué)，2020（11）：4-5.

（上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院? 200032）