鐘柳

【摘要】落實班級管理并構建和諧班級，是班主任落實立德樹人根本任務的重要手段，直接關系到學生的成長及發(fā)展，有必要對其展開分析與研究。班主任需要掌握科學的方法，并根據(jù)學生的實際情況持續(xù)探索及優(yōu)化相應措施，不斷優(yōu)化和諧班級構建。本文以小學六年級班主任為例，圍繞平等民主相處模式、師生交流、班級活動、班級管理制度、班干部競選及管理機制、關心和愛護等方面，就小學班主任加強班級管理、構建和諧班級的有效措施展開探討。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;和諧班級

小學六年級學生正處于成長發(fā)展的重要階段，需要班主任做好本職工作，落實學生個體管理以及班級整體管理，從而構建和諧的班級。在和諧班級之中，學生更容易產生歸屬感，堅信集體意識和合作意識，使學生形成良好的思想品德和行為規(guī)范，進而在生活和學習中表現(xiàn)出積極向上、堅持奮斗、自律自強等特點，真正實現(xiàn)健康成長。

一、小學班主任構建和諧班級的意義

第一，利于與學生和諧相處，增強學生民主平等意識。六年級的學生處于成長的敏感期，很容易對除父母以外的非同齡人產生抗拒心理。而班主任作為在教學和生活層面對學生進行引導、管理、約束的人，往往會令學生產生抵觸的情緒。特別是當班主任以較為嚴厲的姿態(tài)和學生相處時，會大幅加劇學生的緊張情緒，進一步增強學生的抵觸心理和厭煩情緒，導致師生關系過于緊張。而班主任作為與學生相處最多的教育者，必須對自身與學生相處的態(tài)度進行科學調整，盡量通過平等、民主的態(tài)度來拉近自身和學生間的距離，從而構建起亦師亦友的和諧師生關系，進而為和諧班級的構建創(chuàng)造良好的基礎。這意味著班主任必須對自身的言行進行約束，不管是在課堂教學中，還是在班級管理中，又或者是在與學生的日常相處中，都要盡量以溫和的語氣及話語來與學生進行交流，消除自身在學生心目中過于嚴厲的印象，促使學生在不知不覺間與自身親近，從而構建和諧的師生關系。與學生和諧相處，能推動班級的和諧發(fā)展，為學生的成長發(fā)展提供堅實的基礎。

第二，利于師生交流，促進班級和諧發(fā)展。良好的人際交往是人與人之間和諧相處的基礎。而交流作為人際交往的主要方式，自然對和諧班級的構建有著巨大的影響。班主任必須準確意識到影響班級和諧的交流體現(xiàn)在師生交流以及生生交流兩個方面，并在實踐中對學生進行合理的引導，形成良性、友好的交流模式，以交流推動和諧班級的發(fā)展。鼓勵學生主動與他人進行交流，傳授學生與人相處的科學方法及正確方式，盡量通過各種方式提高學生的關愛意識，讓學生主動關愛身邊的人，從而為師生交流、生生交流奠定良好的根基。當然，教師需要積極發(fā)揮自身的指導性作用，及時發(fā)現(xiàn)學生在人際交往、語言交流中存在的各種問題，及時加以糾正，培養(yǎng)良好的交流習慣，讓每位學生都能在于他人構建良好關系的過程中實現(xiàn)健康成長，進而推動整個班級的和諧發(fā)展。

二、小學班主任構建和諧班級的策略

第一，充分發(fā)揮班級活動的教育作用。班級活動能夠吸引所有學生參與，并促使學生在活動實踐中發(fā)展合作意識、團隊精神、謙讓品質、解決問題能力、思想道德品質等，增強整個班級的凝聚力，為所有學生的成長發(fā)展提供重要的教育功能。而要保障班級活動教育作用的切實發(fā)揮，則必須構建學生感興趣、愿參與、能互動、可實踐的優(yōu)秀活動，才能確保學生充分參與其中，并在實踐探索的過程中實現(xiàn)良好成長。這意味著班主任既要掌握科學組織、開展及管理班級活動的理論和方法，也要對學生真實情況有全面的了解，才能保障班級活動的策劃與開展?jié)M足學生需求以及教育要求。班主任一定要主動進行自我學習和提升，不斷學習和掌握開展班級活動的理論和方法，同時要掌握學生的身心特征，關注學生的思想動態(tài)、興趣愛好、性格特征、特長優(yōu)勢等，更具針對性地構建優(yōu)質班級活動。

第二，完善班級管理制度。制度是確保行為科學、規(guī)范的基石。對正處于成長階段的小學生來說，他們天性追求無拘無束的自由，需要科學、系統(tǒng)、完善的班級管理制度來對他們的行為進行約束，促使他們在成長中逐漸養(yǎng)成良好的習慣，形成優(yōu)秀的道德品質。班主任需要以小學生行為規(guī)范作為重要標準，根據(jù)班級的實際情況，對班級管理細則進行優(yōu)化和規(guī)范，從而對學生的作業(yè)完成、課堂紀律、班會紀律、午間休息、路隊要求、課間操要求、衛(wèi)生清掃、學習習慣、生活習慣、行為品質等情況加以規(guī)范，以制度助推和諧班級的有效構建。在持續(xù)完善班級管理制度的過程中，班主任需要做好相應的制度宣傳和教育工作，并對學生的行為進行嚴格的監(jiān)管，確保學生按照制度約束自己的行為。

第三，健全班干部競選及管理機制。班干部作為班主任的得力助手，在和諧班級的構建方面發(fā)揮著不小的作用，有必要通過班干部競選及管理機制來對班干部進行充分的挖掘和發(fā)揮。構建民主、公平的班干部競選制度，鼓勵所有學生參選班干部，并針對班干部進行專門的教育和指導，強化班干部的責任感，指導班干部做好相應的學生管理工作和班級管理工作。班主任可以將部分班級事務的管理權限下放給班干部，并制定相應的班干部考核條例以及監(jiān)管機制，通過班干部對所有學生進行有效的管理，進而構建和諧班級。

第四，給予學生足夠的關心。小學生的健康成長需要關愛作為支撐。只有在感受到關懷之后，小學生才能形成積極、正面的情緒，并在正面情緒的感染下形成積極向上、友善和諧、關愛他人的良好品質，實現(xiàn)健康成長。班主任必須充分意識到這一點，盡量給予學生足夠的關懷和愛護。這意味著班主任不僅要關注整個班集體所有學生的成長情況，還要關注學生個體的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)他們在生活、學習、成長的煩惱和問題，針對性地采取科學的措施加以幫助，主動和學生進行心靈層面的交流，隨時隨地向學生傳遞自身對他們的關愛。

綜上可知，構建和諧班級是小學班主任的基本任務，是保障教育教學效果、學生成長發(fā)展的重要方式。班主任一定要以和諧班級的構建為基礎，形成良好的班風，協(xié)調學生個體管理和班級整體管理的關系，始終將學生放在首位，針對每個學生的實際情況進行適當?shù)囊龑?，促使所有學生共同構建和諧班級，形成有效循環(huán)，達到良好的教育效果。

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