楊日娣

【摘要】在小學(xué)教育過(guò)程中，班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行對(duì)班級(jí)管理效率的提高起到極大的促進(jìn)作用，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的班級(jí)氛圍。因此，如何將小學(xué)班級(jí)管理工作的途徑進(jìn)行完善是目前小學(xué)教育工作的熱點(diǎn)話題。本文將針對(duì)完善途徑展開(kāi)論述，指出了現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題，然后從三個(gè)方面提出關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理工作的相關(guān)建議，旨在幫助相關(guān)的從業(yè)者提高小學(xué)班級(jí)管理工作的整體水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;完善途徑

班級(jí)管理是從個(gè)體走向集體、從無(wú)序走向有序的必經(jīng)之路。小學(xué)階段是學(xué)生完善思維的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著決定性的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育不僅僅局限于教學(xué)的成績(jī)，更注重的是讓學(xué)生怎樣在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。班級(jí)的管理工作是否能夠順利開(kāi)展，是班主任教學(xué)工作中的要求，也是開(kāi)展班級(jí)工作的重要前提。班級(jí)的氛圍直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心健康。

一、小學(xué)班主任管理工作中存在的問(wèn)題

第一，與學(xué)生的關(guān)系不融洽。小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙教育階段，此階段對(duì)小學(xué)生的教育非常重要。在這種情況下，班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系是很重要的。只有這樣，班主任才能夠了解學(xué)生，才能夠保證班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，可以提高班級(jí)的管理水平，使學(xué)生主動(dòng)地參與班級(jí)的建設(shè)，同時(shí)也體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)的凝聚力。基于此，班主任在日常教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不要一下子就大聲訓(xùn)斥，更不要變相體罰學(xué)生，這樣使到師生關(guān)系緊張，不融洽，不利于師生關(guān)系的構(gòu)建，難以建設(shè)良好的班級(jí)文化。因此，班主任要探討與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，在探討中，其實(shí)在班級(jí)管理中還存在著一些問(wèn)題。例如，有的班主任可能認(rèn)為小學(xué)生不善于管理班級(jí)工作，班干部也不善于管理班級(jí)工作，過(guò)多地主導(dǎo)班級(jí)工作，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出班級(jí)工作的積極性。所以，班主任應(yīng)重視與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，要把構(gòu)建和諧關(guān)系放在教學(xué)工作的重要位置，保證兩者關(guān)系的穩(wěn)定延續(xù)與和諧。

第二，班主任綜合素質(zhì)低。新時(shí)期的教師要注重自身素質(zhì)的提高，特別是教學(xué)能力、人格魅力、精神品質(zhì)等都要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。因?yàn)樾W(xué)生正是處于啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，正在長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體，在這個(gè)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力，理解能力和學(xué)習(xí)能力都受到限制，班主任需要給予積極和耐心的指導(dǎo)。在此教育階段，班主任承擔(dān)著非常重要的教育任務(wù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的指引者，需要不斷地提高自己的綜合水平，教育中要承擔(dān)起自己的責(zé)任和使命，樹(shù)立責(zé)任感，真正為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，小學(xué)班主任必須不斷地提高自己的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

第三，學(xué)生和家長(zhǎng)的依賴性強(qiáng)。由于班主任在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行“包辦”管理，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)過(guò)度依賴班主任的教育和管理，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)缺乏自律和管理意識(shí)。小學(xué)生在成長(zhǎng)的階段缺乏自律和自我監(jiān)督，是一種散漫的表現(xiàn)，心理處于游離狀態(tài)，加上家長(zhǎng)和老師忽視了他們的心理需求，導(dǎo)致出現(xiàn)了兩個(gè)極端：一種是過(guò)于以自我為中心，盲目自負(fù);另一種是畏首畏尾，缺乏安全感，極不自信。家長(zhǎng)過(guò)度依賴班主任的管理，不僅會(huì)給班主任增加過(guò)重的負(fù)擔(dān)，也會(huì)使家長(zhǎng)把班主任當(dāng)成萬(wàn)能的人，什么要求都能滿足，造成溝通不暢。

二、小學(xué)班主任管理工作的完善途徑

第一，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任的重要任務(wù)之一就是關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在教育和管理工作中對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心是非常必要的，因?yàn)榘嘀魅我私鈱W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要研究學(xué)生的個(gè)性差異;生活中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，特別要關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。例如，班級(jí)中總會(huì)有一些調(diào)皮搗亂的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，班主任應(yīng)該用愛(ài)去感化他們，采用說(shuō)服教育的方法，在教育上要努力做到兩點(diǎn)：一是“以情動(dòng)人”，二是“以理服人”。讓學(xué)生在和諧、民主、平等的師生關(guān)系氛圍中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而主動(dòng)自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的教育觀念太過(guò)強(qiáng)調(diào)尊師重教，課堂氛圍嚴(yán)肅，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在教育活動(dòng)中的主人翁地位，教師在課堂上說(shuō)一不二的教學(xué)作風(fēng)直接抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生失去了表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)和勇氣，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。過(guò)于強(qiáng)制性的教學(xué)管理容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激化師生間的矛盾，這樣既不利于小學(xué)生的健康發(fā)展，又不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。新型的教育管理理念應(yīng)建立在師生平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立的人格，在日常管理中要注意處理問(wèn)題的態(tài)度和方式，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)及心理活動(dòng)，不隨意冤枉懲罰學(xué)生，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

第二，建立完善的班級(jí)管理制度。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的萌芽階段，思想和行為都很活躍，班級(jí)管理可以使學(xué)生獲得自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。因此，班級(jí)管理制度應(yīng)遵循 “公平、公正、公開(kāi) ”的原則，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校的制度、學(xué)生的特點(diǎn)和新時(shí)代的要求，及時(shí)做出調(diào)整。在班級(jí)管理中，班主任在經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知上占著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但工作都是以學(xué)生為中心。因此，建立民主集中制的管理模式，既保證了學(xué)生的主體性，又保證了班級(jí)的正常秩序，使班主任的管理工作得到順利開(kāi)展。

第三，提高班主任自身的綜合素質(zhì)。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者，要承擔(dān)起自己的責(zé)任和使命，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，真正為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任應(yīng)不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)。在班級(jí)管理工作中，班主任要化壓力為動(dòng)力，充分理解新時(shí)期小學(xué)班主任素質(zhì)的要求和內(nèi)涵，根據(jù)這些要求反思自己的不足。在實(shí)際工作中要加以研究，采用有效的方式提高自己的專業(yè)教學(xué)能力和教育綜合素質(zhì)，從而達(dá)到新時(shí)期小學(xué)班主任的素質(zhì)要求。

總而言之，在新的歷史階段，對(duì)班主任的教育管理也有了新的要求。班主任要充分重視班級(jí)的管理和教育，把它當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究和探索。日常管理中，班主任要多與學(xué)生溝通，搞好組織管理，注重人文關(guān)懷，積極開(kāi)展管理活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。班級(jí)管理工作任重道遠(yuǎn)，班主任只有制定科學(xué)合理的管理制度和管理體系，掌握先進(jìn)的管理方法和專業(yè)知識(shí)，才能從理論到實(shí)踐開(kāi)展班級(jí)的管理工作，以此提高學(xué)生的綜合水平。

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