王梅

摘要：教育一直是一個(gè)占據(jù)熱點(diǎn)的事情，對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出技術(shù)型人才是非常重要的。所以，有一個(gè)良好的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為技術(shù)型人才的前提，在教學(xué)中加入項(xiàng)目教學(xué)的方式可以讓中職教學(xué)實(shí)訓(xùn)中更加專(zhuān)業(yè)化，也可以提高學(xué)生對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目的認(rèn)真和投入。本文就是探討在中職數(shù)控加工的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中融入項(xiàng)目教學(xué)的方式該如何展開(kāi)教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有所收益，成為對(duì)中國(guó)建設(shè)中一個(gè)不可或缺的一部分。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職數(shù)控加工;應(yīng)用

引言：

如今國(guó)家已經(jīng)是更偏向自主研發(fā)和自主創(chuàng)造，需要的事大量的技術(shù)型人員支持，而這些人員當(dāng)中中職學(xué)生也占了相當(dāng)大的比例。但是中職教育同時(shí)也是具有一定難度的，大部分學(xué)生還沒(méi)有脫離稚氣，也可能正處于叛逆時(shí)刻，對(duì)于需要實(shí)踐性的學(xué)科比如數(shù)控加工可能往往沒(méi)有那么多的耐心和興趣，這就需要對(duì)教育做出一定的改革，而加入項(xiàng)目教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到快速的提升，也能循序漸進(jìn)的培養(yǎng)他們的責(zé)任感，讓學(xué)生明白數(shù)控加工這個(gè)專(zhuān)業(yè)本身的魅力可以有多大。無(wú)論學(xué)生處于哪一個(gè)階段，學(xué)生都應(yīng)該明白數(shù)控加工對(duì)于社會(huì)，對(duì)于祖國(guó)有何其意義，在這其中找尋自己的定位。

一、模擬實(shí)訓(xùn)情景

任何成果的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)實(shí)踐，毛澤東也說(shuō)過(guò)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)控加工這個(gè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)只需要掌握基礎(chǔ)的就可以，最為關(guān)鍵的還是實(shí)踐性的操作。但是但是在很多中職學(xué)生心中其實(shí)認(rèn)為這個(gè)專(zhuān)業(yè)是對(duì)社會(huì)無(wú)用的，沒(méi)有前途的，所以需要老師對(duì)于教學(xué)模式做出相關(guān)調(diào)整改變學(xué)生的心態(tài)。比如老師可以模擬在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些需要數(shù)控加工協(xié)助的事件，模擬這些情景，讓學(xué)生身臨其境去味社會(huì)做出貢獻(xiàn)，最后讓學(xué)生明白其自己完成的項(xiàng)目對(duì)于整個(gè)事件來(lái)說(shuō)可以產(chǎn)生多大的影響。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中存在的價(jià)值，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)項(xiàng)目，不論項(xiàng)目大小。將課堂變成未來(lái)工作實(shí)踐的場(chǎng)景，將伙伴變成學(xué)生之間的合作伙伴，都是提早讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)知對(duì)于機(jī)械計(jì)算機(jī)操作的把握，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)思維。

二、發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)

雖然學(xué)生是出于職專(zhuān)這樣一個(gè)道路，但是不乏有大量的人才出于其中，老師要學(xué)會(huì)觀察和發(fā)掘?qū)W生[1]。比如在發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候可以以小組的形式展開(kāi)，因?yàn)槿缃竦臋C(jī)械操作不是一個(gè)人就能完成的，它是需要許多個(gè)部門(mén)同時(shí)協(xié)作產(chǎn)生效益的，在小組項(xiàng)目中學(xué)生可以各司其職，模擬一個(gè)小型車(chē)間的工作流水線。其次，利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代特征之下，記錄學(xué)生們每一次操作的場(chǎng)景數(shù)據(jù)，發(fā)布實(shí)時(shí)的圖片，讓學(xué)生能夠自主的依據(jù)圖紙內(nèi)容去創(chuàng)造。老師要注意讓每個(gè)小組的任務(wù)都不一樣，這樣小組之間就不會(huì)產(chǎn)生抄襲和依賴的現(xiàn)象，小組中每個(gè)學(xué)生又必須要是獨(dú)立的個(gè)體，這樣每個(gè)學(xué)生都能實(shí)踐機(jī)械制造的過(guò)程和增加對(duì)圖紙的理解認(rèn)知能力，在發(fā)布相關(guān)項(xiàng)目時(shí)，可以在剛開(kāi)始根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)分布，興趣是學(xué)生最好的老師，適用于任何階段的學(xué)生，教師可以優(yōu)先將學(xué)生的興趣提起，再讓學(xué)生發(fā)展其他相關(guān)職業(yè)。

三、分析項(xiàng)目過(guò)程

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的試錯(cuò)，在這其中也要引導(dǎo)學(xué)生在自己的操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也很關(guān)鍵[2]。數(shù)控加工分為兩個(gè)部分，一個(gè)是對(duì)圖紙的理解，一個(gè)是對(duì)機(jī)械運(yùn)營(yíng)的掌控，這兩個(gè)步驟少一步對(duì)于項(xiàng)目來(lái)說(shuō)都是無(wú)法完成的，教師可以先起一個(gè)代表的作用，示范相關(guān)操作，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿操作。之后讓學(xué)生之間互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彼此找到解決辦法，這不僅培養(yǎng)了在以后學(xué)生工作中極為重要的合作精神，也能在分析項(xiàng)目的過(guò)程中鞏固知識(shí)，熟能生巧。學(xué)生能夠用實(shí)踐去檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)在中專(zhuān)當(dāng)中并不是很多，這就要求學(xué)生在每一次訓(xùn)練的過(guò)程中在達(dá)到高效的同時(shí)也達(dá)到質(zhì)的飛躍。學(xué)生在不斷的分析當(dāng)中去收獲從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的東西，讓教室成為現(xiàn)場(chǎng)演練，共同創(chuàng)造出不一樣的奇跡。

四、項(xiàng)目教學(xué)在數(shù)控加工教學(xué)當(dāng)中的意義

教育改革一直都是一個(gè)熱點(diǎn)話題，為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型人才也是近幾年乃至未來(lái)社會(huì)發(fā)展中非常重要的。將每一次的訓(xùn)練都當(dāng)作項(xiàng)目去對(duì)待，是對(duì)當(dāng)代老師教學(xué)方式的考驗(yàn)，也是對(duì)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的考驗(yàn)。但是在這種考驗(yàn)下，誕生出來(lái)的是不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的技術(shù)人才，在以前，我國(guó)的技術(shù)性人才缺乏，但是現(xiàn)如今，我國(guó)的技術(shù)性人才已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)鼎盛時(shí)期，這不僅在說(shuō)明我們的教學(xué)改革取得的是實(shí)質(zhì)性的效果，社會(huì)發(fā)展也在穩(wěn)步的向前發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)是將實(shí)踐操作更加規(guī)范化的一個(gè)舉措，這其中蘊(yùn)含的是工匠精神，精確到每一個(gè)步驟，精確到每一分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)保證學(xué)生的收獲能更多。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育改革是順應(yīng)時(shí)代的，教育目標(biāo)也是順應(yīng)時(shí)代的，國(guó)家需要技術(shù)型人才也提供了中職學(xué)生很多就業(yè)的機(jī)會(huì)，那么加強(qiáng)中職專(zhuān)業(yè)教育就成為了重要的方向。將項(xiàng)目教學(xué)融入到數(shù)控加工的專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，學(xué)生可以在有限的時(shí)間里面來(lái)完成有無(wú)限價(jià)值的東西，中職也不會(huì)再被社會(huì)大眾所認(rèn)為是一個(gè)學(xué)無(wú)所成的地方，中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)也能在社會(huì)中有立足之地。不僅是數(shù)控專(zhuān)業(yè)如此，其他專(zhuān)業(yè)也是一樣的，主要是需要對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)造改革，這樣創(chuàng)造出來(lái)的不僅是教育成果，還有一大批對(duì)社會(huì)有用的人才。在未來(lái)教學(xué)改革中，對(duì)于注重實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，也應(yīng)該加入項(xiàng)目化的教學(xué)使其更加規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去面對(duì)未來(lái)的每一個(gè)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

[1]孫千評(píng).項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，000（005）：P.6-.

[2]楊菊.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].環(huán)球慈善，2020，000（003）：P.1-1.

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