王春閣

摘要：通常英語口語一直以來都是大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中處于較低的位置，這是由于人們對大學(xué)英語口語教學(xué)模式不夠重視和了解，并且大學(xué)的教學(xué)氛圍和環(huán)境不夠濃烈，使得模塊英語口語教學(xué)模式在課堂當(dāng)中無法很好的得到實施。因此本文結(jié)合了現(xiàn)階段大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，對模塊教學(xué)下的大學(xué)英語口語教學(xué)模式展開了探究，以期能夠為相關(guān)人員提供參考性的建議。

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué);大學(xué)英語;口語教學(xué)

前言：

英語口語是使用英語來傳遞信息或交流情感的語言技能，英語口語教學(xué)是英語教學(xué)當(dāng)中不可或缺的內(nèi)容。而伴隨著多年來大學(xué)院校的發(fā)展，使得英語口語教學(xué)的方法與內(nèi)容被不斷調(diào)整。一方面是由學(xué)院的層次所決定的，將教學(xué)內(nèi)容從理論向著實踐方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，另一方面則是大學(xué)就業(yè)決定了英語口語教學(xué)高于理論需求，如此就使得大學(xué)英語口語教學(xué)必須要具備高效率，能夠成為適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式。

一、現(xiàn)階段大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重視程度不足

目前高校的實際教學(xué)活動通常都存在著對英語口語教學(xué)不夠重視的問題，高校教育工作人員和管理工作人員則并沒有真正的認(rèn)識到英語口語教學(xué)的重要性。并且其中一部分高校英語口語教學(xué)活動課程的設(shè)置和師資力量的分配也缺少一定的合理性，對英語口語教學(xué)實際活動的重視程度以及科學(xué)管理能力都有待提高與完善[1]。如此通過分析實踐教學(xué)的維度，我國大部分的英語口語教學(xué)仍然使用的是傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，這導(dǎo)致口語教學(xué)當(dāng)中的單項課程的建設(shè)與發(fā)展無法達(dá)到學(xué)生發(fā)展和教學(xué)建設(shè)的實際需求。而在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，英語教師則更多的是將教學(xué)的實際重點放置在了應(yīng)試內(nèi)容當(dāng)中，這讓教師在口語教學(xué)環(huán)節(jié)中忽視了與學(xué)生交流與互動，使得學(xué)生的英語口語能力無法得到鍛煉提升。

2.教學(xué)環(huán)境不佳

在大學(xué)英語口語教學(xué)當(dāng)中，多部分的教學(xué)設(shè)備主要都是課堂練習(xí)為主，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中也更多的使用中文來講解知識，所以大學(xué)生口語知識學(xué)習(xí)當(dāng)中就會缺少相應(yīng)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更是有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而伴隨著我國大學(xué)不斷拓展規(guī)模工作，并受到了學(xué)生數(shù)量和教學(xué)場地等因素的限制，使得大學(xué)口語教學(xué)當(dāng)中大部分都是以教授大班為主的模式，大班授課模式不僅不能夠滿足學(xué)生的實際英語口語學(xué)習(xí)需求，而且還不能滿足學(xué)生對于英語口語知識個性化學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語口語表達(dá)能力無法得到實際的提高。現(xiàn)階段英語口語教學(xué)教師通常都會采用文章背誦、場景對話等句式句型練習(xí)方式，如此對于學(xué)生英語口語能力的提升不利，長此以往就容易讓學(xué)生對英語口語知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩心理。

二、模塊教學(xué)下的大學(xué)英語口語教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.基礎(chǔ)能力模塊

（1）詞匯

詞匯量是影響英語能力提高的一個重要因素，而學(xué)生的英語詞匯量通常都較少，所以使得學(xué)生在實際的英語口語交際過程中，就無法迅速與準(zhǔn)確的進(jìn)行有效的交流。通過本文的實際研究工作，就可以從英語課堂當(dāng)中的教與學(xué)兩方面來對學(xué)習(xí)英語詞匯的途徑進(jìn)行探究，以基礎(chǔ)詞匯和專業(yè)詞匯兩方面入手，從而補充好學(xué)生的實際詞匯量[2]。在英語教學(xué)活動當(dāng)中，需要結(jié)合特定的話題提供相應(yīng)常見的詞匯，并通過各種方法，比如詞源介紹、小組競賽等方式，加強學(xué)生對這些詞匯的記憶，從而讓教師與學(xué)生間的英語口語互動逐漸增強，并突破詞匯量缺乏所造成的交流阻礙。

（2）句式

句式口語交際需要遵循簡潔明了的原則，為了讓表述變得更加清晰，一般都不會使用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。口語句子結(jié)構(gòu)也要比書面語句結(jié)構(gòu)簡單，其中的句式也較為單一，其中帶有著很大的隨機性，并且其中存在著大量約定俗成的省略句，固定表達(dá)法。所以可以選擇其中最常見基本句型，配合著常見的短語結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系。教材則應(yīng)在口語教材選擇上更多的著眼于對話類的教材，而并不應(yīng)局限于帶有一定的文學(xué)色彩或敘事性小故事中。在實際教學(xué)當(dāng)中通常其是以師生間或?qū)W生間的對話為主，而并是不讓學(xué)生進(jìn)行自我背誦。教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)對話時則應(yīng)讓對話交際的連續(xù)性、銜接性和照應(yīng)性加以重視，而并不能確保其用詞的準(zhǔn)確性、對話的完整性和表達(dá)的概括性。如此通過一段時間的練習(xí)以后，學(xué)生就會真正的了解到英語口語的特點，從而讓學(xué)生的英語口語表達(dá)能力逐漸得到提高。

2.崗位能力模塊

在以后高技術(shù)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代社會對于人才的需求逐漸變得多元化，如此不僅需要知識面更寬，精通專業(yè)知識，而且還能夠更加熟練地運用英語進(jìn)行國際交流。所以這一模塊的教學(xué)需要注意將其與專業(yè)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，要堅持以提升學(xué)生英語語言實際能力為目標(biāo)，從而促進(jìn)兩者的和諧統(tǒng)一。在實際的教學(xué)當(dāng)中，需要讓其盡量與學(xué)生的專業(yè)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生對不同狀況中所出現(xiàn)的英語口語進(jìn)行了解。如此不僅能夠提高學(xué)生自身的英語口語表達(dá)能力，而且還能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步加強學(xué)生的英語知識綜合素養(yǎng)。英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)科相互融合，如此就更加有利于學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的適應(yīng)專業(yè)英語需求，掌握到更加前沿的知識，并增強其具體的崗位競爭力[3]，進(jìn)而為工作崗位當(dāng)中的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.發(fā)展能力模塊

這一模塊的設(shè)置為應(yīng)用文化模塊。由于在外國的文化風(fēng)俗當(dāng)中蘊含著較多的背景知識，若是學(xué)生缺少對這類知識的認(rèn)識與了解，即便擁有一些英語基礎(chǔ)，也無法更加全面的理解和認(rèn)識到其所表達(dá)出來的準(zhǔn)確信息。而在實際教學(xué)當(dāng)中，教師就可以選擇一些國外小故事，將這些文化風(fēng)俗介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解后，再通過對話的形式講述出來，該教學(xué)模塊能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識到良好的知識儲備與廣泛的知識對學(xué)生英語口語能力提高的重要性，并提升學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語作為現(xiàn)代大學(xué)生進(jìn)入社會所需要掌握的重要學(xué)科，其是英語能力表達(dá)和使用的重要內(nèi)容，其對我國對外經(jīng)濟(jì)合作、文化交流和貿(mào)易來往等方面有著重要作用。而若想讓模塊教學(xué)在大學(xué)英語口語教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，就需要讓大學(xué)英語口語教學(xué)發(fā)展成為一個系統(tǒng)的、全新的和高效的教學(xué)管理模式，從而高效的提高大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量，最大程度上提升大學(xué)生英語口語能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙菊青. 多媒體大班教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語口語教學(xué)策略研究[J]. 智庫時代， 2019， No.213（45）：277.

[2] 蘇怡， 李璐. 公共英語口語模塊化教學(xué)研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019， 000（034）：168.

[3] 黎贇. 大學(xué)英語模塊化教學(xué)探究[J]. 卷宗， 2019， 000（027）：262.

此項目系吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)項目：《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語口語產(chǎn)出模塊的構(gòu)建及發(fā)展研究》的研究成果之一，項目編號JJKH20200257SK

（吉林化工學(xué)院 吉林省 吉林市 132022）