符云峰

摘要：在全面實行新課程改革形勢下，促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展、茁壯健康成長，已成為當前教育工作者的首要任務(wù)，為達到這一目標，班主任需發(fā)揮出自身引導(dǎo)效能，并在班級管理中糅合德育理念，同時科學(xué)應(yīng)用情感教育方法，由此為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營造良好空間，促使其在潛移暗化中形成良好的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，建立起正確的價值觀念。本文將以此為中心展開研討，分析探究切實可行的實踐策略，以期為教育同仁提供有用的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中;班級管理;融合;探究

引言

初中階段的學(xué)生正處于思維意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，也正處于情感充盈、情緒多變的重要階段，其對于生活與陌生事物，也具有濃厚的興趣及探究欲望，對于未來也有著美好的憧憬，但與此同時，初中生的價值觀念尚未建立，甄別能力也相對薄弱，當其得到正確的教育引導(dǎo)時，就能實現(xiàn)全面綜合發(fā)展，當其受到錯誤的教育指導(dǎo)時，就極易陷入誤區(qū)、走上歧途，繼而做出影響未來發(fā)展的錯誤行為。針對此種情況，初中班主任需摒棄原有的教育指導(dǎo)理念，還需在班級管理期間，采取德育教育手段，應(yīng)用情感教育方法，確保班主任的正面引導(dǎo)效能，被充分地發(fā)揮出來，同時還需在遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，找到班級管理與德育教育的恰當融合點，由此將德育理念滲透到班級管理中。除此之外，班主任應(yīng)踴躍營造和諧融洽的班級環(huán)境，打造積極向上的班級文化，以尊重學(xué)生的個性化發(fā)展為宗旨，實行人性化教育，由此增強學(xué)生的集體榮譽感、凝聚力。

一、結(jié)合情感教育，提升德育教育有效性

初中班主任在開展班級管理工作之前，應(yīng)掌握班級內(nèi)學(xué)生的基本情況，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、道德品質(zhì)、興趣喜好等，加以詳實記錄。當學(xué)生第一次踏進初中課堂時，面對陌生的任課教師、同學(xué)與環(huán)境，極易產(chǎn)生負面情緒，甚至將自己封閉起來，此時班主任就需要依次地與學(xué)生展開面對面溝通，以此了解學(xué)生的真實想法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，進而促使學(xué)生快速融入班集體。在班級管理期間，初中班主任還需穿插使用情感教育方法，有效糅合情感教育理念，這樣一來，就能更透徹、更全面、更及時地了解學(xué)生，使他們得到尊重與肯定。學(xué)困生是初中課堂的必然存在，為將其快速轉(zhuǎn)換成學(xué)優(yōu)生，初中班主任需要予以這些學(xué)生特別關(guān)注，當其出現(xiàn)成績不合格等問題時，不能在課堂中直接對其做出否定評價，而是充分尊重他們的自尊，選擇使用恰當?shù)慕逃笇?dǎo)用語，進而使其逐步樹立起學(xué)習(xí)自信心。針對做出錯誤行為的學(xué)生，班主任需在掌握前因經(jīng)過的前提下，與其展開友好交流，在私下里對其進行點撥引導(dǎo)，用情感來打動學(xué)生的心，使他們能夠欣然接受班主任的批評，進而主動糾正自身不足。

二、營造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

初中班主任需借助自身的榜樣力量，為學(xué)生帶來耳濡目染的影響，以積極的態(tài)度熏染和浸潤學(xué)生，促使學(xué)生形成美好的心靈世界，與此同時，班主任應(yīng)關(guān)心愛護班級內(nèi)的所有學(xué)生，確保每一位學(xué)生都能在寬松、愉悅的環(huán)境中，進行學(xué)習(xí)與生活，針對陷入困境的學(xué)生，需在不傷害其自尊的前提下，主動提供幫助，針對性格較為內(nèi)向孤僻的學(xué)生，可通過組織趣味集體活動，激勵其踴躍參與其中，由此幫助學(xué)生融入班集體，使其逐步形成團隊精神。除此之外，初中班主任還需踴躍營造和諧融洽的班級環(huán)境，打造積極向上的班級文化，以尊重學(xué)生的個性化發(fā)展為宗旨，實行人性化教育，激勵學(xué)生主動參與到集體活動中，由此增強其集體榮譽感、凝聚力。具體到實踐中，班主任可結(jié)合真實情境，營造濃郁的德育氛圍，如在國慶節(jié)、建軍節(jié)來臨之際，可帶領(lǐng)學(xué)生進行“歌頌祖國”演講競賽，由此激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情，使其樹立起遠大理想，在活動期間，針對表現(xiàn)出色、態(tài)度積極的學(xué)生，班主任應(yīng)予以其適當?shù)募羁隙ǎ瑤椭麄儼l(fā)現(xiàn)自身閃光點，進而使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心。

三、注重思想滲透，提高班級管理成效

初中班主任在進行班級管理時，應(yīng)找到恰當?shù)那腥朦c將德育理念融入其中，由此使學(xué)生逐步建立起正確的價值觀念，不斷強化自身道德意識，具體而言，班主任可組織學(xué)生進行特色班會，以此實現(xiàn)德育思想的有效滲透，通過利用多媒體屏幕播放德育宣傳短片，再為學(xué)生介紹相關(guān)的真實事件，以促進班級管理成效的提高，在視聽渲染下，學(xué)生的理解會更加透徹，印象也會更加深刻，在此基礎(chǔ)上，班主任再培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，幫助學(xué)生建立起正確的價值觀念就能百舉百全。除此之外，初中班主任還應(yīng)認識到一點，即初中生普遍較為叛逆，其情緒也相對多變，而造成此種心理狀態(tài)與情緒變化的主要因素，在于學(xué)生的自我意識逐漸形成，當其受到外界因素的干擾后，就極易產(chǎn)生自卑問題，繼而做出過激行為。針對這一情況，初中班主任需及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化、情緒變化，并重視起引導(dǎo)管理，在遵循學(xué)生發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取具有指向性的處理辦法，如以構(gòu)建心理檔案的方式來增強思想滲透的有效性、適用性。在班級管理及德育教育期間，班主任如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生了心理變化，在生活中出現(xiàn)了較大的情緒波動，應(yīng)找到合適的機會，在適宜的時間與地點，對學(xué)生加以疏解引導(dǎo)，規(guī)避因負面情緒的積壓時間過長，而對學(xué)生的全面綜合發(fā)展、茁壯健康成長帶來干擾。

四、結(jié)束語

綜上所述，為使情感教育方法在班級管理期間發(fā)揮出應(yīng)有的效能，初中班主任需摒棄原有的教育指導(dǎo)理念，以及過于模式化、程序化的管理模式，找到情感教育與德育教育的最佳糅合點，由此促進班級管理成效的逐步提高，與此同時，班主任應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，采用切實可行且具有指向性的措施方法，精準掌握學(xué)生的心理動向，熟知其性格特點及學(xué)習(xí)水平，以此為基礎(chǔ)制定管理計劃，通過創(chuàng)設(shè)自由開放的班級氛圍，由此使學(xué)生真正成為班級的主人。

參考文獻

[1]馬兆忠. 初中班主任管理中情感教育的滲透[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]郝大經(jīng)，張閆峰.淺談初中班主任班級管理中情感教育的重要性及策略[J].讀書文摘，2019（10）：49.

[3]衣喜玲.從情感教育方法管理談初中班主任對班級的管理[J].中國培訓(xùn)，2016（06）：235.

（廣東省雷州市第三中學(xué) ?廣東 ?雷州 ?524200）