張潔

摘要：化學(xué)是中學(xué)的重要課程之一，特征主要體現(xiàn)于變化可控反應(yīng)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)探究實(shí)現(xiàn)途徑等方面，而核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，則有利于該課程的順利展開(kāi)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。本文主要圍繞中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討、分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成體系;培養(yǎng)策略

針對(duì)核心素養(yǎng)而言，其是一種持續(xù)多學(xué)科、多領(lǐng)域協(xié)同研究的集成，在國(guó)際教育界占據(jù)重要地位，同時(shí)也是促進(jìn)我國(guó)教育改革的關(guān)鍵。中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)，抑或是其他學(xué)科素養(yǎng)的影響，抑或是替代，構(gòu)成核心素養(yǎng)體系，有利于繼發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這在促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高方面發(fā)揮著積極的意義。

1、中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成

在中學(xué)課程體系中，化學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，具備獨(dú)特魅力，實(shí)用性、創(chuàng)造性較高。在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，化學(xué)科學(xué)只是也在逐漸累積，促化學(xué)思維方式、思想方法、科學(xué)方法等發(fā)生了一定的變化，強(qiáng)化了化學(xué)科學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的力量。同時(shí)，化學(xué)學(xué)科承載著豐富的教育價(jià)值，在教育過(guò)程中，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的魅力及特征，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在構(gòu)成中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)體系的過(guò)程中，應(yīng)將化學(xué)學(xué)科的知識(shí)、思想、觀點(diǎn)、方法等作為教學(xué)內(nèi)容的主體，以全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)能力[1]。

中學(xué)化學(xué)中，化學(xué)研究對(duì)象包括了四個(gè)方面，即物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用，中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后，往往會(huì)留下對(duì)化學(xué)留下相應(yīng)的概括性認(rèn)識(shí)，包含元素觀、微粒觀、實(shí)驗(yàn)觀等，故將化學(xué)能力、觀念等納入在中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)體系中時(shí)，在考慮中學(xué)化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而各角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展。總之，化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成，與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)知等有著緊密的關(guān)系，合理結(jié)合化學(xué)教育和化學(xué)科學(xué)，可促使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展奧妙及魅力，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

2、化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

（1）中學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成意識(shí)薄弱

就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，我國(guó)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成意識(shí)還較為薄弱，大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)均是在教師指導(dǎo)性完成，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，而導(dǎo)致此情況發(fā)生的原因在于教師教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將學(xué)生作為主體，仍然樹(shù)立著傳統(tǒng)的教學(xué)掛念，多以灌輸式為主，在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加之化學(xué)本身具備較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，很多學(xué)生都畏難或抵觸情緒，這就直接影響了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

（2）缺乏合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多中學(xué)生都沒(méi)有樹(shù)立較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)感，這也是會(huì)對(duì)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成造成影響?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但一些學(xué)生并未意識(shí)到實(shí)踐合作的重要性，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)等習(xí)慣沒(méi)必要，純屬浪費(fèi)時(shí)間，從而就直接導(dǎo)致了化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的不達(dá)標(biāo)。

3、中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（1）注重化學(xué)思維指導(dǎo)

一般情況，在中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成中，化學(xué)思維的培養(yǎng)和指導(dǎo)發(fā)揮著關(guān)鍵性的意義，同時(shí)也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好化學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)思維后，其化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也就會(huì)隨之提高。因此，在基于此角度的前提下來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)中，化學(xué)教師就需注重對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效性的提高。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要重視化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活實(shí)際中的價(jià)值，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極應(yīng)用情景模擬教學(xué)方法，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解、掌握，合理的將學(xué)生分成幾個(gè)小組，提供相應(yīng)的題目讓學(xué)生進(jìn)行探討、解決。在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生的自我思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯能力，讓學(xué)生在探討的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的魅力，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵[2]。

（3）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師就需重視對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及積極性，從而養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在實(shí)際的教學(xué)中國(guó)，教師可為學(xué)生播放與化學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成重要性相關(guān)的紀(jì)錄片等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及積極性，讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)到化學(xué)的魅力，促使學(xué)生更加積極的投入到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這也是促進(jìn)我國(guó)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵[3]。

（4）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要重視理論知識(shí)的教學(xué)外，還需引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)實(shí)踐操作，組織學(xué)生參加化學(xué)課外活動(dòng)，從各角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，避免學(xué)生只是表面的理解化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠深入的了解、掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，還需不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合分析能力，可通過(guò)組織學(xué)生參加化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等方式進(jìn)行，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其學(xué)生期間能夠主動(dòng)的探究化學(xué)問(wèn)題，并獨(dú)立的思考、解決，在基于不斷練習(xí)與鍛煉的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)教學(xué)中，化學(xué)作為一門(mén)重要學(xué)科，其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成直接影響著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高，教師就需將核心素養(yǎng)合理的納入到化學(xué)教學(xué)中，在潛移默化的前提下，不斷培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考能力，并結(jié)合實(shí)際為學(xué)生講解化學(xué)相關(guān)知識(shí)，促使化學(xué)素養(yǎng)滲透到學(xué)生本身。同時(shí)，教師也要積極摒棄以往的教學(xué)方式，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，完善化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，不斷提高自身的教學(xué)水平，以促進(jìn)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉前樹(shù).試論化學(xué)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)[J].化學(xué)教育，2018，37（21）：4-8.

[3]蔡雅琨.重視"化學(xué)基本觀"，建構(gòu)"三重表征"思維，落實(shí)核心素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2019，（12）：69.

[4]房宏.中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（06）：5-8.

（成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）