李彬

歷史人物指的是在一定的歷史時(shí)期內(nèi)，其個(gè)人行為對社會的發(fā)展有著重要影響，并留下了明顯痕跡的人。在歷史學(xué)習(xí)中，一個(gè)重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)歷史人物在歷史上留下的活動(dòng)軌跡，探究他們留給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，評價(jià)歷史人物是歷史學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我在初中歷史教學(xué)中嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀史料后嘗試評價(jià)歷史人物。

一、突出范例，舉一反三

在指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)歷史人物的時(shí)候，首先要突出范例，引導(dǎo)學(xué)生在范例的影響下對歷史人物進(jìn)行自主分析。

例如，在教學(xué)《從“貞觀之治”到“開元盛世”》時(shí)，我以唐太宗為具體的范例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物評價(jià)。在評價(jià)歷史人物之前，我首先給學(xué)生提供了大量的資料，讓學(xué)生根據(jù)資料總結(jié)人物的特點(diǎn)，然后進(jìn)行整合，最后形成對該人物的評價(jià)。在分析唐太宗的時(shí)候，學(xué)生先分析了史料，了解到唐太宗經(jīng)歷了隋末社會動(dòng)蕩，目睹了隋朝滅亡，因此認(rèn)為唐太宗會愛惜百姓、尊重人民。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他史料，驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生從唐太宗采取的治國策略中驗(yàn)證了自己的想法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生利用類似方法分析其他歷史人物。這樣，促使學(xué)生逐步掌握了“分析史料—做出判斷—史料驗(yàn)證”的順序，掌握了科學(xué)評價(jià)歷史人物的方法。

在指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)歷史人物的過程中，我不僅讓學(xué)生評價(jià)歷史人物，而且還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試總結(jié)出評價(jià)歷史人物的正確方法。

二、把握階級，科學(xué)切入

階級分析法是評價(jià)歷史人物的重要方法。我鼓勵(lì)學(xué)生在評價(jià)歷史人物之前先了解一下該歷史人物的出身，看看他為哪一個(gè)階級服務(wù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上展開評價(jià)就會更加準(zhǔn)確。

例如，在教學(xué)《法國大革命和拿破侖帝國》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將階級分析法加入到分析中，引導(dǎo)學(xué)生思考：拿破侖建立了帝國，這時(shí)候他還是不是代表資產(chǎn)階級呢？我鼓勵(lì)學(xué)生不要“一刀切”，而是要客觀地展開分析。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“在他稱帝之前，他發(fā)布了《拿破侖法典》，還建立了法蘭西銀行，這樣的行為自然也是代表了資產(chǎn)階級的利益?！边€有學(xué)生在客觀分析后發(fā)現(xiàn)：“拿破侖雖然稱帝，但是他所做的很多事情都體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的利益，所以我認(rèn)為他本質(zhì)上還是一個(gè)新興的資產(chǎn)階級?！边@樣的分析基于階級分析法展開，而且也能更客觀地展現(xiàn)人物的基本情況。

當(dāng)然，我也沒有忘記提醒學(xué)生注意避免對歷史人物進(jìn)行“一刀切”評價(jià)，既要基于階級分析法展開分析，又不能因?yàn)殡A級而將歷史人物過于簡單化。

三、結(jié)合背景，公正客觀

在評價(jià)歷史人物時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在當(dāng)時(shí)的社會背景下進(jìn)行合理分析。許多歷史人物的一生是變化發(fā)展的，他們的行為是隨著當(dāng)時(shí)社會背景的變化而變化的，所以，不能將其一生的活動(dòng)分割開來，進(jìn)行模糊、抽象的評價(jià)，應(yīng)該在結(jié)合歷史背景的基礎(chǔ)上展開客觀公正的評價(jià)。

例如，在教學(xué)《金與南宋的對峙》時(shí)，有學(xué)生提出了自己的不同觀點(diǎn)：“有些同學(xué)認(rèn)為岳飛是民族英雄，但我認(rèn)為不夠準(zhǔn)確，金已經(jīng)融合到中華民族的大家庭中了，所以岳飛并不是在抗擊外族的侵略。”學(xué)生之所以會有這樣的看法，是因?yàn)樗麤]有站在歷史的角度進(jìn)行分析。我給學(xué)生提供了一些史料，包括《唐律疏議》中對于“中華”的解釋，梁啟超《中國史敘論》中對于“中華民族”的敘述。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識到：“中華民族是在幾千年的歷史中逐步擴(kuò)大的，在當(dāng)時(shí)，人們只認(rèn)為以漢族為主體的中原各族是中華民族，所以金國對中國的確是侵略，因此岳飛是民族英雄，這一點(diǎn)是正確的?！痹谶@樣的分析中，學(xué)生認(rèn)識到了只有基于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行分析，才能更客觀地評價(jià)人物。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在結(jié)合歷史背景的基礎(chǔ)上展開評價(jià)，就能更好地發(fā)現(xiàn)歷史人物主觀動(dòng)機(jī)和客觀效果之間的關(guān)系，就能更準(zhǔn)確地評價(jià)歷史人物。

在初中歷史教學(xué)中，我嘗試指導(dǎo)學(xué)生對歷史人物進(jìn)行評價(jià)。通過評價(jià)歷史人物，學(xué)生能更好地了解歷史的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力也有所提升。不僅如此，學(xué)生還通過評價(jià)歷史人物提升了自己的歷史核心素養(yǎng)。