張亞男

在歷史教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)以章節(jié)為基本載體，表現(xiàn)歷史學(xué)科的完整性，同時(shí)，還要注重對學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律的引導(dǎo)。以主題教學(xué)的方式來完善初中歷史教學(xué)能夠有效地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。筆者在本文主要對主題教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了實(shí)施主題教學(xué)的操作模式。

一、以學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展完善初中歷史教學(xué)的重要性

學(xué)科素養(yǎng)是新時(shí)代、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念。初中歷史教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠更好地掌握我國的歷史發(fā)展，以及在五千多年歷史發(fā)展中流傳的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。目前，有些初中歷史教學(xué)在某種程度上還有待完善，特別是教師的教學(xué)方式。很多情況下，教師都是由遠(yuǎn)及近、由宏觀到微觀地進(jìn)行講解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是，如果學(xué)生一直按照這種方式學(xué)習(xí)歷史，所有的時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系都靠死記硬背，那么，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定不理想，而且也很難取得優(yōu)異的成績。

二、學(xué)科素養(yǎng)下初中歷史主題教學(xué)的有效操作模式

1.構(gòu)建主題教學(xué)法的基本框架。

采用主題教學(xué)首先需要教師構(gòu)建一個(gè)相對完善的教學(xué)框架。歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富的知識(shí)，而且包羅萬象，怎樣讓學(xué)生全面地了解歷史、看待歷史問題，需要教師的正確引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可以以單元作為教學(xué)框架的構(gòu)建基礎(chǔ)，在不同的單元確定不同的學(xué)習(xí)主題，如可以以經(jīng)濟(jì)史的發(fā)展作為框架基礎(chǔ)，也可以以政治的發(fā)展史作為框架基礎(chǔ)……通過這樣的框架的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生掌握中華文明發(fā)展的基本脈絡(luò)，能讓學(xué)生按照主題劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成獨(dú)特的歷史見解。

對于教師來講，主題框架的構(gòu)建更應(yīng)該凸顯時(shí)代發(fā)展的特征。教學(xué)發(fā)展需要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，歷史的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是分不開的，歷史的發(fā)展能夠顯示出時(shí)代精神。為了在歷史教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還可以通過典型案例進(jìn)行主題升華。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活更加貼近，而且也可以倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中樹立科學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生逐漸塑造更加健全的人格。這也是教師進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)需要考慮的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，對提高主題教學(xué)效率有非常重要的作用。

2.加強(qiáng)學(xué)生的整體感知。

采用主題教學(xué)一定要保證教學(xué)的有效性，而且要通過主題教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻研究。不同的主題有不同的核心內(nèi)容和思想，讓學(xué)生了解核心內(nèi)容和思想才是教學(xué)的核心。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到這些主題的基本內(nèi)容，而且要盡可能地選擇學(xué)生喜歡的方式和完善的課堂教學(xué)形式。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必不可少的，在這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生意識(shí)到教學(xué)的核心內(nèi)容，并且能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把注意力集中到課堂上。對于有些歷史人物，學(xué)生有時(shí)很難做出合理的評價(jià)。作為教師，應(yīng)該積極肯定學(xué)生的評價(jià)，并且要把學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行整合，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，防止他們給某個(gè)歷史事件或歷史人物貼上不合適的標(biāo)簽。

3.合理使用史料資源。

史料資源也是豐富教學(xué)內(nèi)容的一種重要形式，更是完善主題教學(xué)的重要方法。教師把課堂上學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分主題，但是歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不僅限課本，課本的容量是有限的。所以，為了能夠更好地拓展歷史學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到歷史的歸屬感，教師可以在課堂上營造良好的氛圍，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和研究。

總而言之，歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，而學(xué)生對于歷史的掌握更應(yīng)該一步一個(gè)腳印。教師不能操之過急，要給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們能夠在主題教學(xué)模式下，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

注：本文系天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中歷史課程主題式教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)問題的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：BE3287）研究成果。