摘要：漢字是中華文化的載體，在中華文化中有著舉足輕重的地位。在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，漢字教學(xué)是基礎(chǔ)部分，也是存在一定難度的部分。本文運(yùn)用對(duì)比分析法和文獻(xiàn)研究法對(duì)會(huì)意字教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，試探討怎樣能更有效地使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)漢字。

關(guān)鍵詞：漢字教學(xué);會(huì)意字;教學(xué)方法策略

前言

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中會(huì)遇到漢字讀音、書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題，尤其是漢字書(shū)寫(xiě)，難度相對(duì)較大。因此，在把握漢字特點(diǎn)和把握會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行漢字教學(xué)，就顯得尤為重要，也是每一位漢語(yǔ)教師應(yīng)該掌握的技能。

一、漢字的性質(zhì)特點(diǎn)

（一）漢字的主要特點(diǎn)

漢字是表意體系的文字，大多數(shù)漢字都可直接用字形表示它意義。也正因?yàn)闈h字和其他表音體系的書(shū)寫(xiě)符號(hào)不同，在一定程度上會(huì)影響到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢字書(shū)寫(xiě)。

（二）漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

漢字是形體復(fù)雜的方塊字結(jié)構(gòu)，不像拼音文字那樣呈線形排列。在黃伯榮，廖旭東《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（增訂五版2011）中提到漢字是方塊結(jié)構(gòu)，并且漢字的筆畫(huà)數(shù)不會(huì)影響它的外形，無(wú)論筆畫(huà)多少，漢字都能寫(xiě)在同樣的方框中。

（三）漢字的形體特點(diǎn)

根據(jù)漢字的形體特點(diǎn)來(lái)看，首先因?yàn)闈h字與表音體系的書(shū)寫(xiě)符號(hào)在本上上存在區(qū)別;其次漢字的方塊結(jié)構(gòu)也需要書(shū)寫(xiě)者兼顧筆形和筆順;另外如今使用的簡(jiǎn)化字書(shū)寫(xiě)難度相對(duì)降低，但仍屬于表意體系的方塊字。因此，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢字書(shū)寫(xiě)難度是客觀存在的，但并不是無(wú)法解決的。

二、會(huì)意字概況

會(huì)意，是六書(shū)理論之一，“會(huì)意者，比類合誼，以見(jiàn)指撝。武信是也?！痹跂|漢許慎的《說(shuō)文解字》中，會(huì)意有此定義。會(huì)意字簡(jiǎn)單理解是用至少兩個(gè)，也可以多個(gè)部件合成新字，用原來(lái)這幾個(gè)部件的意義去構(gòu)成新字的意義，所以會(huì)意字是最能體現(xiàn)漢字理?yè)?jù)性的一類字。

（一）會(huì)意字的分類

1.同體會(huì)意字

同體會(huì)意字從字面來(lái)看，就是形體相同，也就是說(shuō)組成新字的幾個(gè)部件是相同的。雖然幾個(gè)部件都相同，但當(dāng)組成一個(gè)新的會(huì)意字時(shí)，就有了區(qū)別于原來(lái)的不同讀音，不同意義。除了音義不同，在書(shū)寫(xiě)此類會(huì)議的過(guò)程中，每個(gè)部件的筆形也會(huì)發(fā)生細(xì)微的變化，和原來(lái)的筆形并不完全相同。

同體會(huì)意字的組合形式大致有四種，首先是左右結(jié)構(gòu)的組合形式，這類字常見(jiàn)的有“林、從、雙、比”等;其次是上下結(jié)構(gòu)，常見(jiàn)的有“炎、昌、多”等;還有品字結(jié)構(gòu)“品、晶、眾、淼”等;還有一類特殊的結(jié)構(gòu)，如“燚”，但是這類字的數(shù)量不多，也不常用。

2.異體會(huì)意字

異體會(huì)意字就是組成新字的幾個(gè)部件不相同。在所有會(huì)意字中，異體會(huì)意字所占數(shù)量較多，大部分異體會(huì)意字在工作生活中較為常見(jiàn)。除此之外，會(huì)意字也包含著很多中國(guó)的漢字文化。

有學(xué)者按照部件的組合方式將其總結(jié)歸納為四類，一是圖形會(huì)意式，比如“焚”，上面的部件是“林”，下面的部件是“火”，表示樹(shù)林燒了起來(lái)。二是意象會(huì)意式，這一類異體會(huì)意字是根據(jù)部件之間的字義關(guān)系，產(chǎn)生一種聯(lián)想，由此記住這個(gè)字的字義，比如“尖”，一頭小，一頭大為尖，根據(jù)兩個(gè)部件的字義，去理解新字的意義。三是偏旁字義連接會(huì)意式，比如“塵”，從鹿從土，鹿跑起來(lái)，揚(yáng)起了灰塵。四是指事性會(huì)意字，如“吠”，表示犬叫聲。這類字在表人或動(dòng)物的一些象形字的基礎(chǔ)上，加上表示某一身體器官的字，構(gòu)成一個(gè)新的含義。

（二）會(huì)意字的特征

1.直觀性

會(huì)意字的直觀性簡(jiǎn)單說(shuō)就是按照一個(gè)會(huì)意字中的每個(gè)部件所體現(xiàn)的特征和每個(gè)部件的字義等產(chǎn)生聯(lián)系，去理解新的漢字字義，尤其是在異體會(huì)意字中，圖形會(huì)意式和字義會(huì)意式的漢字，直觀性更為明顯。

2.整體性

會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部件組合成新字，因此必須視為一個(gè)整體。只有把各個(gè)部件的意義聯(lián)系成一個(gè)整體，才能正確理解新產(chǎn)生的會(huì)意字。在簡(jiǎn)化漢字中有一部分是獨(dú)體會(huì)意字，比如“片”從半木，這類會(huì)意字的數(shù)量較少，往往也是由于漢字不斷簡(jiǎn)化而產(chǎn)生的，但也需要從字形整體去理解字義。

三、漢字教學(xué)方法策略

由于漢字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)有一定難度，漢語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情，采用適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)方法。

（一）部件拆分組合

會(huì)意字大多數(shù)為合體字，對(duì)于合體字來(lái)說(shuō)，拆分或組合部件的方法，在一定程度上能夠降低漢字識(shí)記的難度，尤其是由多個(gè)部件組成的會(huì)意字，不僅有一定的趣味性，也能幫助學(xué)生更好掌握字形字義。

（二）筆畫(huà)分解

教師演示筆畫(huà)的分解，尤其是復(fù)合筆畫(huà)，像“橫折豎鉤”、“橫折捺鉤”等筆畫(huà)，可以清楚展示漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，給學(xué)生視覺(jué)上最直觀的感受。會(huì)意字往往部件多，因此筆畫(huà)分解也有利于學(xué)生清楚記憶每一個(gè)部件，鞏固漢字基礎(chǔ)。

（三）描紅練字

隨著描紅字帖的不斷完善，也有很多適用于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的描紅字帖，米字格、田字格等帶有定位格的，帶有筆畫(huà)分解練習(xí)的描紅字帖，更適合漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用，不僅能為書(shū)寫(xiě)提供部分參考，也能逐步規(guī)范所寫(xiě)漢字的字形。

（四）觀察不同

對(duì)于同體會(huì)意字，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)部件的差別，如“森”，上部的“木”和下部的“木”在書(shū)寫(xiě)時(shí)存在差異。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和耐心書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

對(duì)于會(huì)意字的教學(xué)，部件拆分組合、筆畫(huà)分解，可以幫助規(guī)范漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢字書(shū)寫(xiě)，在掌握基礎(chǔ)筆畫(huà)的基礎(chǔ)上，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中可以減少一些基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，提高漢字書(shū)寫(xiě)正確率。此外，在會(huì)意字教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該同中國(guó)文化聯(lián)系起來(lái)。很多會(huì)意字的部件都有特殊的文化含義，引起學(xué)習(xí)者認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)漢字的興趣，因此在會(huì)意字教學(xué)的過(guò)程中也要注重文化因素教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)教師要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，了解有趣的漢字文化，中華文化，對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生真正的喜愛(ài)。在實(shí)際的漢字教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)與詞匯、語(yǔ)音等教學(xué)相結(jié)合，但對(duì)于會(huì)意字的教學(xué)部分，教師更應(yīng)該從把握會(huì)意字的特點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合漢字的特點(diǎn)，選取有效的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生對(duì)于會(huì)意字的認(rèn)讀能力和書(shū)寫(xiě)正確率，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：袁香迎（1997-）女，漢族，籍貫：河南省洛陽(yáng)市，學(xué)歷：碩士研究生，單位：黑龍江大學(xué)，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育。

（黑龍江大學(xué) ?黑龍江 ?哈爾濱 ?150080）