裴東彥

摘? 要：隨著教育教學(xué)改革速度的不斷加快，為了適應(yīng)綜合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，作為教育教學(xué)管理人員，應(yīng)當(dāng)深入分析教育教學(xué)改革中存在的多種問題，通過有效的探究和梳理，將多種影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素進(jìn)行全面的排查，以求能夠更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。在教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本因素主要集中在家庭環(huán)境、學(xué)校氛圍以及社會(huì)發(fā)展影響這3個(gè)方面，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面分析自身學(xué)習(xí)中存在的多種問題，通過有效的引導(dǎo)，將家庭、學(xué)校以及社會(huì)等外界影響因素綜合起來，通過整合的方式，構(gòu)建起嚴(yán)格的家校社會(huì)聯(lián)合體系，從而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，更好地促進(jìn)教育教學(xué)改革不斷深化，促進(jìn)教學(xué)變革。

關(guān)鍵詞：家庭教育? 學(xué)校教育? 社會(huì)教育? 耦合路徑? 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G521? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）03（c）-0215-03

A Practical Study on the Path of Constructing the Coupling System of Famil School and Society Education

PEI? Dongyan

（Wenfeng Middle School， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： With the accelerating speed of education and teaching reform， in order to meet the relevant requirements of comprehensive quality education， as education and teaching managers， we should deeply analyze various problems existing in education and teaching reform， and conduct a comprehensive investigation of various factors affecting students' learning quality through effective exploration and combing， so as to better improve the quality of education and teaching， give full play to the advantages of education and promote the steady improvement of students' learning ability. In teaching， the fundamental factors that affect students' learning quality mainly focus on three aspects： family environment， school atmosphere and social development. Therefore， students should comprehensively analyze various problems existing in their own learning， and integrate external factors such as family， school and society through effective guidance， build a strict family school social joint system， so as to continuously promote the steady improvement of students' learning quality， better promote the deepening of education and teaching reform， and promote teaching reform.

Key Words： Family education; School education; Social education; Coupled paths; Practical research

教學(xué)體系發(fā)展之中，家庭、社會(huì)和學(xué)校之間的聯(lián)系都是相對(duì)較為緊密的，之間的聯(lián)系也因?yàn)槟繕?biāo)的一致性相對(duì)較為統(tǒng)一，同時(shí)這三者之間因?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)的方式不同，也有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)和風(fēng)格。三者之間的體系交流建設(shè)過程中，要始終明確;學(xué)校是教學(xué)的根本，家庭是教學(xué)的支撐，社會(huì)是教學(xué)依據(jù)。因此，應(yīng)當(dāng)充分將三者之間緊密地聯(lián)系起來，通過有效的措施和手段，在三者之間構(gòu)建起相對(duì)較為完善的環(huán)境格局，從而不斷穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，確保學(xué)生以積極的心態(tài)完成多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育管理能力的穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生有一個(gè)相對(duì)較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)空間和成長空間。

1? 構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)教育耦合體系的重要性

學(xué)生成長就是不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，做好自身的技能訓(xùn)練和心理發(fā)展，在學(xué)校教育階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的適應(yīng)能力和調(diào)適能力，教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生的成長，確保教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展和能力提升，形成有效的社會(huì)適應(yīng)能力，就要充分認(rèn)識(shí)構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)教育耦合體系的重要性，通過有效的家校之間的溝通，明確社會(huì)需求，幫助教師建立起針對(duì)性的教學(xué)方案，從而全面促進(jìn)教學(xué)綜合質(zhì)量的穩(wěn)步提升，更好地發(fā)揮教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)能力的穩(wěn)步提升[1]。構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)教育耦合體系的有效建立，也能夠有效地增進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)，更好地明確自身的歷史使命。構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)教育耦合體系的有效構(gòu)建能全面降低社會(huì)發(fā)展對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的影響，幫助學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也能樹立正確的人格，明確自身未來的發(fā)展方向，全面促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

2? 構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)教育耦合體系建立的基本原則

2.1 明確家庭為支撐的意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，最早接受教育的環(huán)境就是家庭所帶來的，家庭環(huán)境之中對(duì)于學(xué)生影響也是潛移默化的。通過有效的家庭教育管理，能夠幫助學(xué)生在最初的教育中接受正確的認(rèn)識(shí)。在早期的家庭教育中，家長不能充分發(fā)揮自身的作用，幫助學(xué)生建立起明確的榜樣，會(huì)導(dǎo)致在后期的教學(xué)中，難度逐漸增大[2]。家庭教育管理，家長對(duì)于學(xué)生的影響是不容忽視的，不僅對(duì)學(xué)生的言行舉止都有影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的智商發(fā)育、情商增長產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。為了達(dá)到學(xué)生素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，家長在進(jìn)行家庭教育的過程中更應(yīng)當(dāng)以身作則，發(fā)揮家庭教育作用，通過正確的引導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生建立健全的人格。適應(yīng)不斷變化的世界是學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)和逐漸完善的重要素質(zhì)，因此家庭在家庭、學(xué)校和社會(huì)教育耦合體系的構(gòu)建過程中更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮支撐的作用，在滿足教育要求的前提下，發(fā)揮家庭教學(xué)效果，始終堅(jiān)持教學(xué)支撐原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量的穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。

2.2 始終堅(jiān)持學(xué)校為教育核心

學(xué)校是教育教學(xué)工作開展的專業(yè)管理單位，不僅有著明確的教學(xué)制度，同時(shí)也擁有專業(yè)的教育教學(xué)設(shè)備、質(zhì)量較高的教育管理隊(duì)伍以及符合社會(huì)發(fā)展要求的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方式手段等。教學(xué)中要通過有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，實(shí)踐針對(duì)性地學(xué)習(xí)工作，有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)教育耦合體系的過程中，應(yīng)將學(xué)校作為教學(xué)的核心機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐[3]。學(xué)校環(huán)境的構(gòu)建能夠有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)核心，探究自身的歷史使命，以針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生構(gòu)建起明確的學(xué)習(xí)方式，從而分析獲得符合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)方式，更加明確地完成各項(xiàng)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。同時(shí)，隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)方式也逐漸和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求充分結(jié)合起來，通過不斷的分析研究和教學(xué)方法改革，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生充分地理解和應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地明確學(xué)習(xí)新要求，進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.3 將社會(huì)發(fā)展作為教學(xué)依據(jù)

無論是學(xué)校教育還是家庭教育，最終的目標(biāo)就是為了有效地保證學(xué)生未來的發(fā)展，讓學(xué)生以正確的價(jià)值觀念步入社會(huì)，全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，因此，要想有效地建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)教育耦合體系，應(yīng)當(dāng)始終將社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求作為教學(xué)的新環(huán)境，通過有效的引導(dǎo)和分析，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)的全面改革，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。社會(huì)發(fā)展中需求的學(xué)生種類是多種多樣的，這就為學(xué)生的發(fā)展提供了多種多樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生需要通過成長在未來做到有效地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，全面推動(dòng)自身發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)將社會(huì)發(fā)展作為實(shí)際的學(xué)習(xí)依據(jù)，通過不斷的奮斗和學(xué)習(xí)，讓自己的人生價(jià)值充分地發(fā)揮出來，而作為教學(xué)的支持者和教學(xué)的載體，家庭和學(xué)校也要做好有效的支撐和配合，從而更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的全能型人才，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的目的。

3? 家庭、學(xué)校和社會(huì)教育耦合體系構(gòu)建的實(shí)踐探究

3.1 以學(xué)校為核心開展家庭、學(xué)校與社會(huì)教育因素的全面融合

學(xué)校是開展教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，在學(xué)生教育中，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的特長，研究學(xué)生成長和教育中存在的問題，研究家庭教育在學(xué)生教育中出現(xiàn)的缺失，分析社會(huì)教育資源在學(xué)生成長和教育中的作用以及社會(huì)教育資源如何應(yīng)用于學(xué)生教育的教育方式[5]。各教研機(jī)構(gòu)應(yīng)該尊重教師的專業(yè)技能，提高教師在學(xué)校教育以及社會(huì)、家庭教育研究方面的權(quán)威性，讓一線教師和班主任等學(xué)生管理者參與，學(xué)生成長過程中，家庭學(xué)校與社會(huì)教育各因素融合應(yīng)用來促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)育的教育方式的制定與決策，通過教師對(duì)于學(xué)生教育問題的研究和背后原因的分析，針對(duì)性地提出改進(jìn)家庭教育、發(fā)展社會(huì)教育、融合學(xué)校教育的具體教育措施。學(xué)校該發(fā)揮教育專業(yè)機(jī)構(gòu)的平臺(tái)作用，開辦家長學(xué)校，提高家長對(duì)于家庭教育的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家庭教育積極向上發(fā)展，同時(shí)通過家校聯(lián)合提高家長的教育水平和教育能力，學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)機(jī)構(gòu)功能，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源參與學(xué)生的教育與成長過程。

3.2 有效實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的全面融合

為了有效地實(shí)現(xiàn)教育中提升學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，為以后有效教學(xué)和學(xué)生成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就應(yīng)當(dāng)充分將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，只有實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校教育的融合，才能在較短的時(shí)間內(nèi)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。通過一定的數(shù)據(jù)分析和情況探究，家庭教育與學(xué)校教育之間的融合存在的問題，直接造成教育能力提升質(zhì)量欠佳，其中最主要是兩個(gè)方面原因?qū)е拢阂皇且驗(yàn)榻處熍c家長之間的溝通相對(duì)缺失;二是因?yàn)榧议L對(duì)教育和成才目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足[6]。要想有效地提升教學(xué)的質(zhì)量，就要充分梳理這兩項(xiàng)問題，針對(duì)性地提出相應(yīng)的措施，才能更好地推動(dòng)其全面融合發(fā)展。首先，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到家校之間聯(lián)系的重要性，通過切實(shí)觀察分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)之間的差異進(jìn)行分析，從而制定針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，實(shí)現(xiàn)家校溝通的全面。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立多元化的交流溝通溝通方式建立，將家校之間的聯(lián)系增多，從而更好地提升家長自身的綜合素質(zhì)水平，也有效地為學(xué)生奠定健康的成長環(huán)境。

3.3 建立針對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的教育教學(xué)模式

為了充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，作為教育主陣地的學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)將學(xué)校教學(xué)和實(shí)際的社會(huì)發(fā)展需求充分地結(jié)合在一起，通過建立起針對(duì)性的研究課題，更好地分析在社會(huì)發(fā)展前提下，學(xué)校教育教學(xué)管理中存在的多種問題，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。意識(shí)通過多種媒體的宣傳，讓社會(huì)中更多的群體認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響，以健康穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境作為基礎(chǔ)，確保學(xué)生的成長環(huán)境良好。還需要建立教育教學(xué)改革機(jī)構(gòu)，及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極地做好教學(xué)內(nèi)容的改革指導(dǎo)，從而全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過有效地社會(huì)實(shí)踐充分掌握和應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)教育教學(xué)的全面發(fā)展。

3.4 實(shí)現(xiàn)社會(huì)與家庭教育之間的有效結(jié)合

在家庭、學(xué)校和社會(huì)教育耦合體系構(gòu)建過程中，社會(huì)與家庭之間的教育聯(lián)系是教育中最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，家長更應(yīng)該明白社會(huì)發(fā)展的影響對(duì)于學(xué)生發(fā)展的制約。為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，家長應(yīng)當(dāng)積極地參與社區(qū)提供的多種家庭教育講座和活動(dòng)，通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)觀察，全面加深對(duì)于社會(huì)和家庭教育教育結(jié)合的理解，切實(shí)提升家庭教育質(zhì)量，在家庭教育環(huán)境之中，確保學(xué)生建立起健康的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)健康成長。

4? 結(jié)語

通過對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育綜合體系的有效建設(shè)，不僅能有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能更加深入地推動(dòng)教育教學(xué)的合作發(fā)展，更好地讓教學(xué)溝通能力全面提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的有效發(fā)展。為此，該文通過分析構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)教育耦合體系的作用和影響，不斷深化社會(huì)各界人士對(duì)于教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于知識(shí)的理解，更好地探究學(xué)習(xí)過程中存在的多種問題，以求能夠全面提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新課程改革工作的有效開展，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升。

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