呂春景

摘? 要：現(xiàn)如今我國科技快速發(fā)展，社會各方面也積極應(yīng)用信息技術(shù)，高中階段教育同樣如此。教師在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的作用有利于提高課堂效率，尤其是部分學(xué)科具有很強的實操性，發(fā)揮信息技術(shù)的作用有利于提高實驗的直觀性。當(dāng)前教育背景下信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更高。所以，在此背景下該文先是闡述了信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，其次探討應(yīng)用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)需要注意的問題，最后重點就信息技術(shù)與高中物理實驗教學(xué)有效整合的策略進行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 高中物理實驗? 整合? 策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）03（c）-0160-03

Discussion on Effective Integration of Information Technology and High School Physics Experiment Teaching

LV Chunjing

（Wenfeng Middle School， Lintao County， gansu province， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： Nowadays， with the rapid development of science and technology in China， information technology is also actively applied in all aspects of society， and the same is true of high school education. Teachers play the role of information technology in teaching is conducive to improve the efficiency of the classroom， especially some subjects have a strong practical， play the role of information technology is conducive to improve the intuitive experiment. Under the background of current education， information technology is widely used in all walks of life， which changes the traditional teaching mode and makes students have higher learning initiative. Therefore， in this context， this paper first describes the educational advantages of information technology， and then discusses the problems that need to be paid attention to in the application of information technology in experimental teaching. Finally， it focuses on the effective integration of information technology and high school physics experimental teaching strategy for reference only.

Key Words： Information technology; High school physics experiment; Integration; Strategy

當(dāng)前教育背景下教育朝著信息化方向發(fā)展，物理課程開展越來越多，如何在新課程改革背景下突出新課程理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)熱情，促進課堂教學(xué)效率的提高是當(dāng)前階段高中物理教學(xué)必須解決的問題[1]。有了信息技術(shù)這門課程的推動，相關(guān)研究者深入研究了信息技術(shù)與物理學(xué)科的融合，并且在教學(xué)中從多角度進行融合，更新了教學(xué)方式，發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，提高了課堂教學(xué)效率。由此可見，當(dāng)前教育背景下很有必要促進高中物理實驗與信息技術(shù)的整合。

1? 信息技術(shù)教育優(yōu)勢

1.1 優(yōu)化課堂教學(xué)效果

教師在教學(xué)中可發(fā)揮信息技術(shù)的作用整合各種資源，如文本、圖像、聲音等，給學(xué)生提供更為形象、直觀、生動的畫面，與學(xué)生形象思維相適應(yīng)，確保學(xué)生可以理解所學(xué)的內(nèi)容，以此提高教學(xué)效率。多媒體信息技術(shù)可以最大程度吸引學(xué)生注意力，使其對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，讓其從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓其以飽滿、積極的熱情參與課堂活動，實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

1.2 提高教育水平

自從信息技術(shù)得到快速發(fā)展，無論教學(xué)方式、教學(xué)理念還是教學(xué)形式都發(fā)生了巨大的變化，課堂不再是傳統(tǒng)的黑板板書、口頭講述，教學(xué)時間、空間等均得到突破，教師可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種教育資源，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，課堂朝著信息化方向發(fā)展，顯著提高了教育水平。

1.3 提高教學(xué)效率

當(dāng)前我國正處于信息技術(shù)環(huán)境，在此背景下教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用制作教學(xué)課件，預(yù)先編排教學(xué)提綱、繪圖時間等，教師在課堂上有更多的時間給學(xué)生講解案例，讓學(xué)生循序漸進地掌握每節(jié)課的重難點知識，且這個過程中教師講解得更為清晰，學(xué)生也更容易消化與理解所學(xué)知識，課堂教學(xué)效率不斷提高。此外，信息技術(shù)具有豐富的課件資源，除了包含教材內(nèi)容之外還具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)資源更多，強化學(xué)生對知識的理解，課堂教學(xué)效率更高。

2? 應(yīng)用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)需要注意的問題

2.1 不可完全替代物理實驗

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科目，實驗是物理理論賴以發(fā)展與生產(chǎn)的基礎(chǔ)，同時實踐生產(chǎn)中必須應(yīng)用物理理論，由此可知物理實驗的地位。這就需要教師在物理實驗中引導(dǎo)學(xué)生親自觀察、自主操作，及時掌握第一手資料，若部分實驗受到條件方面的限制無法進行，則可以發(fā)揮多媒體的作用進行模擬，也能達到較好的效果。

2.2 不可通過電腦替代人腦

教師在教學(xué)中發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的作用，其具有節(jié)奏快、信息量大等特點，學(xué)生可以在課堂上快速吸收與消化在課堂上傳播的知識[2]。所以，教師在教學(xué)中不可只給學(xué)生灌輸知識，也不可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全脫離教師單純地與機器交互學(xué)習(xí)，要發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)作用，突出學(xué)生課堂主體地位，最大程度發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的價值。

2.3 不可盲目應(yīng)用多媒體信息技術(shù)

教師在具體的教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用開展教學(xué)活動需要以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為宗旨開展教學(xué)活動。教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)時要注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，切不可在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，導(dǎo)致課堂教學(xué)顧此失彼。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)可以發(fā)展出多種多樣的教學(xué)活動，這些教學(xué)方式功能獨特，各具特點，和傳統(tǒng)教學(xué)方法形成了互補的關(guān)系，這就需要教師在實驗教學(xué)中結(jié)合教學(xué)需要應(yīng)用，發(fā)揮其作用提高實驗教學(xué)效率。

3? 信息技術(shù)與高中物理實驗教學(xué)有效整合的策略

3.1 發(fā)揮信息技術(shù)作用，直觀展示物理實驗

高中物理教材中部分實驗比較特殊，很難讓學(xué)生動手進行實驗，因而只能由教師一邊操作物理實驗一邊給學(xué)生講解，因此學(xué)生也很難清晰觀察到物理實驗現(xiàn)象，這就導(dǎo)致整體實驗教學(xué)效果并不理想。所以，教師要想提高物理實驗教學(xué)效率，必須發(fā)揮投影設(shè)備與多媒體技術(shù)的作用給學(xué)生投影演示的實驗內(nèi)容，將物理實驗的過程與結(jié)果放大。比如：以“波的干涉”這一實驗為例，實驗的過程中必須用到水資源，這是因為水可以呈現(xiàn)透明的狀態(tài)，所以教師在課堂上開展實驗操作時后排的學(xué)生可能很難看到“波”的“干涉”過程。這時教師可發(fā)揮投影的作用，放大整個實驗的過程，確保每個學(xué)生都可以清楚地看到水波變化，強化學(xué)生對實驗過程、實驗結(jié)果以及理論等的記憶與理解，切實提高了物理實驗教學(xué)效率。再比如以教學(xué)“速度”這一實驗為例，教材內(nèi)容提出可以應(yīng)用打點計時器工作，其工作時經(jīng)常出現(xiàn)計時器與紙條發(fā)生摩擦的問題，因此計時器的精確度并不高。此時，教師可借助數(shù)碼相機將其記錄下來，之后對比數(shù)碼相機與打點計時器的結(jié)果，學(xué)生可以在對比中強化對“速度”這一實驗的理解。

3.2 發(fā)揮仿真模擬技術(shù)，開發(fā)物理實驗資源

就高中物理實驗教學(xué)內(nèi)容來看，部分實驗學(xué)生并不能通過肉眼直接看到，這些實驗內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成效產(chǎn)生直接影響。因而教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用優(yōu)化物理教學(xué)，科學(xué)整合當(dāng)前物理資源，最大程度發(fā)揮信息化設(shè)備與實驗器材的價值。仿真模擬技術(shù)是一種技術(shù)含量很高的信息技術(shù)，其可以模擬抽象復(fù)雜的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，還可以提高學(xué)生對抽象物理實驗的理解。教師可以成功利用仿真模擬技術(shù)開展物理實驗，以此強化學(xué)生對物理知識的理解，促進其不斷提高自身素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力[3]。以教學(xué)“行星的運動”這部分內(nèi)容為例，由于學(xué)生無法看到行星的運動現(xiàn)象，為了強化學(xué)生對這部分實驗知識的理解，教師可發(fā)揮仿真模擬技術(shù)的作用向?qū)W生展示行星運動的方向、軌跡，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究意識，使其可以主動了解與之相關(guān)的物理實驗資源，強化學(xué)生對行星運動規(guī)律以及物理現(xiàn)象的理解。又比如在教學(xué)“裂變與聚變”這部分內(nèi)容時，教師可發(fā)揮仿真模擬技術(shù)的作用縮短長時間的裂變與聚變過程，慢放并拉長變化的瞬間，放大物理現(xiàn)象中一些微小的現(xiàn)象，縮小巨大的物理現(xiàn)象，給學(xué)生展示直觀的物理現(xiàn)象，將其中的豐富資源挖掘出來，實現(xiàn)預(yù)期的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。抽象的物理實驗現(xiàn)象包含較多的物理實驗資源，這時教師可以充分利用仿真模擬技術(shù)給學(xué)生展示物理現(xiàn)象，提高教育資源利用率，提高教學(xué)效率。

3.3 發(fā)揮微課的作用，開發(fā)與利用物理實驗資源

微課是多媒體技術(shù)中的一種，主要載體是教學(xué)視頻，時間長度約為10 min左右，主要圍繞某一個教學(xué)環(huán)節(jié)或某一個知識點開展現(xiàn)代教育活動。微課包含十分豐富的輔助教學(xué)資源，如圖片、音頻資源以及視頻資源等，這就需要教師在教學(xué)中主動開發(fā)實驗資源，發(fā)揮微課的作用構(gòu)建微型的物理實驗，將學(xué)生注意力吸引到課堂上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以主動應(yīng)用微課資源，以此提高實驗學(xué)習(xí)效率。以教學(xué)“制冷機的原理”這部分內(nèi)容為例，教師可在教學(xué)組結(jié)合微課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，無論對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂深化學(xué)習(xí)還是課后練習(xí)鞏固等都起到促進作用。教師開展實驗課之前可以給學(xué)生發(fā)布微課件進行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合微課中的材料進行預(yù)習(xí)了解生活中比較常見的制冷設(shè)備以及其工作原理。如此，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中掌握了大量的實驗資源，為其在課堂上學(xué)習(xí)物理實驗奠定基礎(chǔ)。

同時，教師也可以在課堂上利用微課課件給學(xué)生播放該節(jié)課的重難點知識，以此刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生探究欲望。比如，為了強化學(xué)生對蒸發(fā)制冷原理的了解，教師可以給學(xué)生自主參與實驗的機會：取來一個玻璃板并在上面滴幾滴水，之后將小燒杯放置于幾滴水中，在小燒杯中導(dǎo)入適量乙醚，用打氣筒吹氣，觀察乙醚的蒸發(fā)現(xiàn)象與小燒杯下面水滴的變化情況。這個過程中學(xué)生更好地理解了實驗內(nèi)容，之后深入探究物理實驗的實質(zhì)。而課堂的最后教師發(fā)揮了微課的作用強化學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了生活中比較常見的制冷方法，學(xué)習(xí)效率更高。

3.4 發(fā)揮信息技術(shù)作用，拓展實驗內(nèi)容

目前，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗基本上都是局限在公式與理論理解方面，其他方面存在一定的缺陷，如實驗設(shè)計、自主設(shè)計等方面存在一定欠缺，因此很多學(xué)生在解決問題時都是盲目套用公式，學(xué)習(xí)效率不高[4]。因此，教師在實驗教學(xué)中要發(fā)揮信息技術(shù)的作用合理拓展教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力。以教學(xué)“功與速度變化關(guān)系”這部分內(nèi)容為例，教師結(jié)合實驗教學(xué)提高學(xué)生對速度與功二者關(guān)系的認(rèn)識，通過多媒體課件與教材內(nèi)容給學(xué)生展示了各種視頻場景，如“泥石流”等視頻場景，以此激發(fā)學(xué)生探究積極性。在此之后教師進行拓展，讓學(xué)生掌握“化曲為直”的方法，學(xué)生也可以深刻掌握“變力做功計算”等方面的知識。此外，可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主設(shè)計實驗方案，促進學(xué)生提高自身綜合能力[5-7]。

4? 結(jié)語

綜上所述，教師在高中物理教學(xué)中整合信息技術(shù)資源具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。所以，教師要合理開發(fā)與整合信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的作用開展教學(xué)活動，促進其與高中物理教學(xué)的整合，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 邱先明.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（6）：5.

[2] 湯杰.信息技術(shù)與高中物理課程整合有效性的實踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（1）：137.

[3] 謝芳梅.信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)的有效整合初探[J].高考，2020（20）：88.

[4] 楊軍.信息技術(shù)與高中物理實驗教學(xué)的整合研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（11）：127.

[5] 周瓊瓊.物理學(xué)史在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南理工學(xué)院，2019.

[6] 王青青.高中物理交互式電子白板課堂教學(xué)案例研究[D].寧夏大學(xué)，2019.

[7] 楊海英.物理學(xué)史與高中物理規(guī)律教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計研究[D].云南師范大學(xué)，2019.