冉靈丹

摘? 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是很常見(jiàn)的教學(xué)方法，能給學(xué)生帶來(lái)一堂生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)課。初中英語(yǔ)教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸將學(xué)生帶入英語(yǔ)知識(shí)的殿堂，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)便是有效的教學(xué)方式之一。文章將信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)融合，讓學(xué)生形象、直觀(guān)地學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，以更大的學(xué)習(xí)熱情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);信息技術(shù);導(dǎo)學(xué)式教學(xué);融合策略

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問(wèn)題。在信息化時(shí)代，將信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)融合，意味著教師借助信息技術(shù)，通過(guò)講課引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)融合的含義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒒逎y懂的理論知識(shí)通過(guò)圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，是一種能夠提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能夠創(chuàng)造性地根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，靈活運(yùn)用教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，是一種有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。將兩者融合到初中英語(yǔ)課堂，是指英語(yǔ)教師要以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，在教學(xué)中整合信息技術(shù)，發(fā)揮初中英語(yǔ)課堂教學(xué)作用的一種教學(xué)方法。

二、信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)融合的策略

1. 巧用信息技術(shù)，優(yōu)化新課的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

每節(jié)英語(yǔ)課的開(kāi)始都有著重要意義。生動(dòng)、形象的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生后續(xù)認(rèn)真聽(tīng)講的興趣。在新課開(kāi)始時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，用色彩鮮明、豐富有趣的圖片和文字，以及幽默的動(dòng)作、聲音等方式向?qū)W生展示新課程的學(xué)習(xí)，以此來(lái)將學(xué)生引入到新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容中。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Do you like bananas？”這一新內(nèi)容時(shí)，教師可以找到本單元涉及的水果詞匯，以及之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)水果詞匯，甚至還可以加入一些生活中常見(jiàn)的水果詞匯，然后給單詞配圖，找到相關(guān)單詞的配音，給學(xué)生呈現(xiàn)集圖片、語(yǔ)音、文字于一體的導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生開(kāi)啟水果愛(ài)好的奇妙英文之旅。在這一過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)習(xí)了相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，還能在生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中留下余味，引導(dǎo)學(xué)生課后應(yīng)用信息技術(shù)查找相關(guān)的水果詞匯，學(xué)習(xí)、記憶自己最?lèi)?ài)的水果單詞。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)，遠(yuǎn)比單純的理論課教學(xué)效果更好。

2. 融合信息資源，拓展英語(yǔ)教與學(xué)的空間

英語(yǔ)教師不要將英語(yǔ)教學(xué)僅僅局限于教材，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源向?qū)W生展示英語(yǔ)，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，這是初中英語(yǔ)課堂將信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)融合的體現(xiàn)之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不會(huì)局限在初中階段，也不會(huì)局限于教材。如果教師只把教學(xué)內(nèi)容局限于英語(yǔ)教材，就很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，或許可以培養(yǎng)出英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，卻很難培養(yǎng)出主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生。不可否認(rèn)，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)要以教材為主，教師必須在完成《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求的前提下才能教學(xué)課外內(nèi)容，但是教師也要明白，英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的素養(yǎng)，只靠教材難以培養(yǎng)出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都很優(yōu)秀的學(xué)生。這一問(wèn)題完全可以借助信息技術(shù)解決，教師可以在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生提供英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)著作等資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。這種信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)融合的英語(yǔ)教學(xué)方式，可以給學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3. 應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常困難。其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身并不難，每名學(xué)生或多或少都有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)難主要是因?yàn)橹車(chē)鷽](méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，可供學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)音材料不足。而應(yīng)用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)語(yǔ)言的多種情境，為學(xué)生提供集聲音、圖像、人物為一體的語(yǔ)言環(huán)境，教師再應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的行列，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

不同于單純的英語(yǔ)課堂融合信息技術(shù)，也不同于單純的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)融合的英語(yǔ)教學(xué)模式，可以改變教師教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和課堂效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，具有深遠(yuǎn)意義和重要的影響，教師要積極探索，努力嘗試應(yīng)用。

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