李麗

摘要：古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)不僅能夠很好地提升學(xué)生的審美情緒，充分挖掘古詩(shī)詞蘊(yùn)含的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。隨著核心素養(yǎng)概念的提出，學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)一步引起了人們的高度重視。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)的要求和需求來(lái)積極探索有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞鑒賞

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0044

近年來(lái)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要方向，具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的能力和素養(yǎng)。初中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)該將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)成重要的教學(xué)目標(biāo)，并滲透在課堂教學(xué)中。古詩(shī)詞鑒賞是初中語(yǔ)文的重要內(nèi)容，在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮古詩(shī)詞鑒賞的重要作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、古詩(shī)詞鑒賞對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

古詩(shī)詞是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)該被傳承和發(fā)揚(yáng)，因此初中語(yǔ)文教師要重視古詩(shī)詞教學(xué)。古詩(shī)詞教學(xué)蘊(yùn)含著非常豐富的中華民族文學(xué)底蘊(yùn)，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到其中的家國(guó)抱負(fù)和歷史情懷，讓學(xué)生潛移默化地受到影響，陶冶學(xué)生的情操。詩(shī)歌主要來(lái)源于詩(shī)人的生活經(jīng)歷，是作者通過(guò)獨(dú)特的形式來(lái)對(duì)自己的生活經(jīng)歷或者時(shí)代的變遷進(jìn)行述說(shuō)，雖然古詩(shī)詞的詞句不多，但是卻能夠讓人動(dòng)容，給人悲喜交加的感受。古詩(shī)詞有著非常鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，詩(shī)歌無(wú)論是在文學(xué)領(lǐng)域還是歷史領(lǐng)域都有著非常重要的地位。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能夠豐富自身的情感，幫助學(xué)生體驗(yàn)更多的生活感受，同時(shí)還能夠滋養(yǎng)學(xué)生的心靈[1]。

當(dāng)前核心素養(yǎng)的概念深入人心，而古詩(shī)詞能夠成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師不僅要將古詩(shī)詞的內(nèi)容、情感等傳遞給學(xué)生，同時(shí)還要提升學(xué)生讀詩(shī)和品詩(shī)的能力，讓學(xué)生能夠體味詩(shī)歌的魅力，而這就是提升學(xué)生審美情趣的過(guò)程。因此，在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣素養(yǎng)。另外，古詩(shī)詞本身就屬于我國(guó)的傳統(tǒng)文化，是非常重要的文化載體，通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能夠很好地提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，借助古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵來(lái)幫助學(xué)生塑造健康的人格和心靈。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的原則

在古詩(shī)詞教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要求教師要遵循一定的原則。1.教師要樹(shù)立“以人為本”的教育理念，要從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)流程，這也是核心素養(yǎng)的核心思想。在課堂上，教師要給學(xué)生自主支配的空間和時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、潛能和智慧，讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞鑒賞來(lái)提升自己的文化修養(yǎng)和審美情趣，促使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格[2]。2.教師在教學(xué)中還應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀、自我體驗(yàn)、自我實(shí)踐。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，對(duì)不同的學(xué)生可以制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取不同的評(píng)價(jià)體系。

三、核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略

1.立足核心素養(yǎng)，厘清育人目標(biāo)

在核心素養(yǎng)的背景下，教師要立足核心素養(yǎng)來(lái)厘清育人目標(biāo)，時(shí)刻圍繞育人目標(biāo)來(lái)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)。優(yōu)秀的古詩(shī)詞在社會(huì)風(fēng)尚和人性塑造方面都具有非常重要的作用，教師要深刻認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的這一重要價(jià)值和作用，充分挖掘古詩(shī)詞蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，不僅要關(guān)注課堂內(nèi)的古詩(shī)詞鑒賞，同時(shí)還可以適當(dāng)引入課外古詩(shī)詞，將古詩(shī)詞教學(xué)適當(dāng)外延，讓學(xué)生接觸更豐富的古詩(shī)詞，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)還能夠更好地從優(yōu)秀的古詩(shī)詞中吸取養(yǎng)分，最終潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生塑造良好的人格，達(dá)成核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要深入解讀古詩(shī)詞，并研究古詩(shī)詞鑒賞的方法，挖掘出古詩(shī)詞蘊(yùn)含的文學(xué)底蘊(yùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.重視背誦積淀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

文化修養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而古詩(shī)詞鑒賞能夠很好地提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生的古詩(shī)詞積累到一定的程度上，學(xué)生自身就會(huì)形成富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)，因此積累是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，而積累的有效途徑就是廣泛閱讀和背誦識(shí)記。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀并重視誦讀?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”，在古詩(shī)詞教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生多次、反復(fù)朗誦古詩(shī)詞，在朗讀的過(guò)程中體味古詩(shī)詞的內(nèi)涵，品味詩(shī)人的思想情感，從而真正提升學(xué)生的文化素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《古代詩(shī)歌四首》時(shí)，講授基本知識(shí)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，將古詩(shī)詞讀熟，講解完相關(guān)的基本知識(shí)之后，還要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生讀出古詩(shī)詞的押韻、節(jié)奏和平仄等，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的文化底蘊(yùn)。

3.發(fā)展思維，提升審美能力

審美情趣也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的魅力進(jìn)行品鑒，從而提升學(xué)生的審美能力。古詩(shī)詞的鑒賞屬于審美認(rèn)知活動(dòng)，并且這項(xiàng)審美認(rèn)知活動(dòng)需要遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，屬于比較復(fù)雜的心理活動(dòng)[3]。學(xué)生在進(jìn)行審美的過(guò)程中，要先通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)感知作品，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)產(chǎn)生共鳴，最后經(jīng)過(guò)一定的聯(lián)想和想象來(lái)領(lǐng)悟古詩(shī)詞揭示的生活內(nèi)涵。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，結(jié)合古詩(shī)詞的寫作背景和作者的生活經(jīng)歷、社會(huì)背景等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)詞，從而揣摩作者抒發(fā)的情感，在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)還能夠提升學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，同時(shí)還能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，所以教師要將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的重要取向，立足學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而把握語(yǔ)文教學(xué)的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛鵬.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化[J].讀書文摘（中），2019（8）.

[2]姜華.依托古詩(shī)鑒賞提升核心素養(yǎng)——試論核心素養(yǎng)背景下的初中古詩(shī)詞教學(xué)[J].考試周刊，2019（91）.

[3]徐燁帥.基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（2）.

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一中學(xué)830002）