李海蘭

摘要：微媒體是一種數(shù)字化資源集成的媒介終端，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)全終端的知識共享，有利于學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)知識與技能。教師可以將優(yōu)秀的教學(xué)案例上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，這樣既能給學(xué)生增加更多的學(xué)習(xí)渠道，又能促進師生之間的交流，拉近師生之間的距離。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對微媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微媒體；應(yīng)用

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0074

對學(xué)生來說，高中是一個極其重要的階段。高中數(shù)學(xué)也是一門非常重要的學(xué)科。隨著時代的不斷發(fā)展進步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法弊端逐漸暴露，微媒體的應(yīng)用適應(yīng)了時代發(fā)展的需求，幫助學(xué)生解決了許多數(shù)學(xué)難題，也幫助教師解決了許多教學(xué)難點，得到了教學(xué)界極大的認(rèn)可。

一、微媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用存在的問題

高中數(shù)學(xué)是高考的主要科目，學(xué)生存在較多知識難點和需要掌握的知識內(nèi)容。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)，教學(xué)方式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，教師所能利用的教學(xué)資源不再局限于線下，而開始轉(zhuǎn)向線上，教學(xué)資源的種類和內(nèi)容也更加豐富。教師可以通過微媒體與學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)上的眾多教學(xué)資源，還可以下載適合自己教學(xué)模式以及學(xué)生能力水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并運用于課堂教學(xué)中，這也是大部分教師采用的方法。不過，部分教師在微媒體教學(xué)資源的使用上尚未做到融會貫通，只是單純地將教學(xué)資源復(fù)制粘貼或制作成測驗素材供學(xué)生使用。

二、微媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精心篩選教學(xué)資源，將運用的教學(xué)資源拓展到全網(wǎng)

首先，教師要對資源進行篩選，將符合學(xué)生能力水平的資源提供給學(xué)生，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)的預(yù)留課程作業(yè)僅能滿足對基礎(chǔ)知識的鞏固，而對于部分天資聰穎的學(xué)生來說，更多的課外拓展才能滿足其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。為此，教師可將更多拓展資源放置在微媒體課程中供學(xué)生自主選用，這也是互聯(lián)網(wǎng)時代共享性微媒體使用原則的具體體現(xiàn)。同時，教師可以按照學(xué)生的能力水平因材施教，對教學(xué)資源進行分類，讓不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)資源，避免學(xué)生遇到過多難題而打消數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微媒體需要注意的問題。另外，數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)習(xí)過程相對枯燥，學(xué)生難以深入鉆研和集中注意力，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)方法上應(yīng)該做到靈活多變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在難度的掌控上應(yīng)該做到科學(xué)合理，這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其次，在微媒體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以將運用的教學(xué)資源拓展到全網(wǎng)，這有助于挑選更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。尤其是在提升性練習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過教師給出的案例進行鉆研和學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

2.運用微媒體對數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域進行拓展

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過數(shù)字化資源掌握更多的軟件操作技巧，以提升課堂教學(xué)的直觀性。除了單純展示物體運動過程的動畫之外，教師還可以通過自學(xué)繪圖軟件進行立體坐標(biāo)的移動展示，這一點在高中教材有關(guān)函數(shù)篇章的講解中具有重要作用。函數(shù)的演變軌跡可以通過坐標(biāo)系進行展示，對應(yīng)的函數(shù)方程在坐標(biāo)系中的活動軌跡可根據(jù)不同的數(shù)值轉(zhuǎn)化出現(xiàn)對應(yīng)的區(qū)間范圍。而對于未知條件的轉(zhuǎn)換也使函數(shù)的曲線變化多端，教師通過直觀的微媒體展示，能使學(xué)生更直觀地理解函數(shù)內(nèi)容的多樣性以及求解過程中需要結(jié)合的多種思考方式，這有助于學(xué)生在后續(xù)自我運用概念的過程中做到舉一反三，避免陷入思維定式，且微媒體的應(yīng)用能增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)微媒體教學(xué)情境，提升教學(xué)效果

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)微媒體教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。教師借助微媒體可以在授課過程中直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，高中立體幾何經(jīng)常會出現(xiàn)求解立體圖形運動后所經(jīng)過范圍的空間體積的問題，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過程中只能通過想象完成對空間移動的模擬，學(xué)習(xí)難度比較大。教師可以通過微媒體教學(xué)資源中的視頻內(nèi)容展示立體圖形運動過程，降低學(xué)生理解難度，增強教學(xué)的直觀性、生動性和形象性。再如，教師在教學(xué)中可利用微媒體構(gòu)建立體性的教學(xué)空間，這在解析數(shù)學(xué)概念和進行空間概念的講解過程中具有顯著的作用。以曲線方程為例，數(shù)學(xué)教師可以尋找生活中的實際案例，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。這一類型的方程教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究中的地球運行軌道有極大的關(guān)聯(lián)性，數(shù)學(xué)教師可利用微媒體通過對科普知識的引用，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識在科學(xué)研究中的重要價值和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢姡⒚襟w教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于教師采用更加新穎的方式與學(xué)生進行溝通交流。

總之，隨著信息時代的到來，微媒體已進入日常生活之中，成為生活中必不可缺的一部分。在教育領(lǐng)域，微媒體已成為教師的好幫手，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。所以，隨著微媒體教學(xué)時代的到來，廣大數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開展微媒體教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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（作者單位：重慶市潼南中學(xué)校402660）