邵振國

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代的美術(shù)教育相較于以往已經(jīng)取得一定的進步，并且在藝術(shù)專業(yè)的基礎教學中，有著相對穩(wěn)固的專業(yè)性，能夠給予廣大美術(shù)特長生學習保障與健康學習環(huán)境。換而言之，由于現(xiàn)代社會的進步，我國的美術(shù)特長生每年都在呈上升趨勢在增長。為保證學生們能夠有著高效的學習狀態(tài)與全面的人格發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)是不可忽視的重要教學部分。

【關鍵詞】高中美術(shù)? 特長生? 綜合素質(zhì)? 培養(yǎng)作用? 研究

美術(shù)在現(xiàn)代教育環(huán)境中的作用已經(jīng)不僅僅是單純的提高學生美學修養(yǎng)的學科，在當前階段，美術(shù)特長生已經(jīng)成為我國較為龐大的學生群體，持續(xù)不斷的為我國的藝術(shù)院校提供生源。而在高中階段，學生們往往已經(jīng)度過迷茫空白的基礎教育時期，迎來人生中最為重要的學習階段。在此階段，高中的美術(shù)特長生不僅要重視自身的專業(yè)技能，更要提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，為更高階的美術(shù)學習做準備。而寫生是美術(shù)學習中必不可少的單元，教師若想要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其成為符合現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)人才，就要發(fā)揮寫生教學的主要作用。而本文就寫生在高中美術(shù)特長生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用展開分析研究，以期提升寫生教學的效率與質(zhì)量，幫助學生們走入美術(shù)學習的世界。

一、高中美術(shù)特長生培養(yǎng)研究

我國的美術(shù)特長生生源每年都在成比例上漲，今后也會有越來越多的學生選擇學習美術(shù)。不僅是因為美術(shù)有著獨特的藝術(shù)魅力與豐富的表現(xiàn)形式。更是因為美術(shù)這門學科，能夠更直觀的體現(xiàn)出學生的學習成果，使學生的努力得到回報。所以，在論述寫生在高中美術(shù)特長生綜合素質(zhì)培養(yǎng)作用之前，首先要清晰地認識美術(shù)特長生的綜合素質(zhì)包括什么，為何要培養(yǎng)特長生綜合素質(zhì)。

1.美術(shù)素養(yǎng)是綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素

在高中階段的美術(shù)教學中，如何培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的美術(shù)特長生，是教師首要面對的問題。尤其在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，不僅需求學生能夠?qū)W好學科知識，而比之更為重要的是學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。在高中美術(shù)的教學環(huán)境下，美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)意味著學生們將會通過學習去建立對于美的認知與感受，從美術(shù)學習中探索有關于美學認知的不同路徑。即是說，學生能否具有美術(shù)素養(yǎng)，將決定其成長軌跡的變化與自身能力的提高。而在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，美術(shù)素養(yǎng)作為主要的構(gòu)成要素，離不開教師的悉心指導與學生自身的領悟。通過美術(shù)這一途徑，提升美術(shù)素養(yǎng)，使學生能夠在學習與社會生活中善于發(fā)現(xiàn)美，尋找美，強化自身對于美學的觀念。

2.專業(yè)技能是綜合素質(zhì)的組成部分

美術(shù)特長生與普通學生最大的區(qū)別便是其對于美術(shù)學習的專業(yè)性與系統(tǒng)性，在日常的學習生活中，美術(shù)特長生主要攻堅目標即是美術(shù)的學習。無論是日后選擇大學，或是走入社會，過硬的專業(yè)能力都會是促進學生成功的基石。不僅如此，專業(yè)技能是體現(xiàn)學生是否具有積極的學習態(tài)度與認真的學習過程的重要存在，學生在美術(shù)學習中的變化，將直接體現(xiàn)在其專業(yè)技能的運用于掌握中。簡而言之，專業(yè)技能體現(xiàn)學生的學習狀態(tài)，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。

二、當前美術(shù)特長生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的存在問題

以具體問題具體分析的方法論展開分析，尋找目前存在于美術(shù)特長生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的問題，才能夠找到致使問題產(chǎn)生的根源性因素，再從問題之根本上進行解決與改善，從而通過可行的實踐策略培養(yǎng)高中美術(shù)特長生的綜合素質(zhì)，以求提高高中美術(shù)特長生的整體素質(zhì)。

1.學生缺乏人文素養(yǎng)與審美能力的提升

高中學生處于學習的關鍵時期，學習壓力可見一斑。也因此導致高中美術(shù)教師忽視學生人文素養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)，進而致使學生們在創(chuàng)作美術(shù)作品時總會缺少靈魂。人文素養(yǎng)，顧名思義指的是學生在進行美術(shù)學習時對人類社會的探究與藝術(shù)價值的關懷，是一種能夠完美融入社會生活的品德與修養(yǎng)。而審美能力則是學生們對于美的認知與興趣取向，不同的學生會有個體審美差異。當前的教育環(huán)境下，造成的學生人文素養(yǎng)與審美能力的缺失，直接影響學生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生們在美術(shù)學習上難以取得進步，遭遇學習的“瓶頸期”。

2.被動練習，學生欠缺觀察力與創(chuàng)造力

面向于美術(shù)特長生的教學，比普通教學更具有目的性。高效的美術(shù)教學即是為培養(yǎng)學生堅實的美術(shù)知識與扎實的專業(yè)技能，使更多的學生能夠進入心儀的大學，實現(xiàn)美術(shù)教學的最終目的。既是如此，便導致學生們在進行專業(yè)學習時從興趣使然到被動性的練習。而教師長時間的單一化與機械化的教學模式也是其因素之一，學生們在如此教學環(huán)境中會逐漸失去自主能力，以教師教授的方法與技巧進行繪畫練習。長期以往，只會令學生們形成固定的繪畫模式，看到相似物品提筆就畫，雖然效率得到提升，但是學生對于生活環(huán)境的觀察力與對于作品的創(chuàng)造力都會開始流失。屬于美術(shù)學科的藝術(shù)精神與創(chuàng)新精神也會失去價值，這樣的學生們難以擁有藝術(shù)素養(yǎng)。

3.脫離生活實際，缺少情感體驗

在高中的美術(shù)教學中，針對于美術(shù)特長生的教育與培養(yǎng)，教師常將教學目標投放到學生的專業(yè)學習上，以固化模式培養(yǎng)學生在美術(shù)學習中的能力。同時，美術(shù)常作為反映人民社會生活與情趣的表現(xiàn)體裁，其內(nèi)容性與情感價值是作品的靈魂。在目前的特長生美術(shù)教學中，教師一貫將教學內(nèi)容與教學活動脫離于學生生活實際，使學生們?nèi)鄙僮呷胱匀?，走入生活的時機，從而使學生缺少對于美的情感的體驗。以此，長久之下便不利于學生對于自己作品的情感把握，使學生的作品空有皮囊，在萬般學生作品之中不能給予觀賞者較強的視覺沖擊與情感體驗。

三、寫生教學在美術(shù)特長生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

1.培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)

寫生，即為令學生進入到自然之中，通過對環(huán)境中真實存在的物與景進行繪畫，使之提高對于環(huán)境事物的觀察能力與創(chuàng)造能力。自然，寫生的場地不限于室內(nèi)或室外。所以寫生還具有著自由的選擇性。在寫生教學中，教師可以讓學生們通過對靜態(tài)物品的觀察，來發(fā)現(xiàn)存在于人體或物體的結(jié)構(gòu)美，從而令學生們以美的眼光看待目光所觸及的事物，以寫生來提升學生對于美的認識能力與審美能力。換而言之，通過寫生教學，學生能夠提升對于美的認知能力，能夠在不同環(huán)境下找尋關于美的意象，在室內(nèi)或室外的寫生練習中升華自我審美情感。

在室外寫生時，學生往往會置身于自然風景之中，切身去體驗存在于大自然之中的美的構(gòu)成。通過雙眼來獲取色彩與結(jié)構(gòu)的認識，因而寫生對于學生的鑒賞能力也有著一定作用。比如在室外進行寫生時，學生們能夠與身邊的同學一起交流，分享自己發(fā)現(xiàn)的美色，即使同學生們所處的環(huán)境相同，目及之處是一覽無余的景色，只需通過下筆描繪，便在作品中留下此時此刻的所聞所感，使學生的作品融入自己的情感，令學生寫生作品各有不同。就此，寫生在培養(yǎng)學生鑒賞能力與情感體驗能力上有著重要作用。

2.提升學生專業(yè)技能

寫生的練習離不開觀察與創(chuàng)造，觀察，是需要學生們在室內(nèi)或室外的練習中通過觀察來找到風景或人像的具體特征與形態(tài)。所以觀察與創(chuàng)造是學生專業(yè)技能中的重要環(huán)節(jié)，而寫生則能夠提升學生的這些能力，使學生不斷夯實專業(yè)基礎。同時，學生在進行寫生時，需要進行如何下筆的思考，去思考以怎樣的構(gòu)圖來展現(xiàn)出眼前景象的真容。所以，寫生不僅能夠提升學生觀察能力與創(chuàng)造能力，還能夠提升學生的思維能力，激活學生的大腦，促進學生不斷地進行學習，增強對于形體的理解。

而在高中美術(shù)特長生的專業(yè)技能內(nèi)容中，觀察力與創(chuàng)造力，以及思維能力，都是重要的組成部分。通過寫生的練習，學生會逐漸掌握與提升以上能力，熟練地掌握色彩與構(gòu)圖的關系，從而提升學生的專業(yè)技能。比如在室內(nèi)的寫生練習中，學生需要去進行靜物寫生，通過不同的角度來描繪靜物形態(tài)。而靜物的寫生需要學生們掌握背景顏色與環(huán)境色的關系，多種物品的遮擋關系與近大遠小等關系來形成完美構(gòu)圖，增強寫生作品的觀賞性。如此，寫生教學在高中美術(shù)特長生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，起到了關鍵性的專業(yè)技能提升作用，為學生日后學習發(fā)展打下牢固基礎。

3.培養(yǎng)學生主體人格

繪畫是反映與體現(xiàn)創(chuàng)作者人格與思想的形式，是一種非語言能夠表達的藝術(shù)象征。在高中的美術(shù)特長生培養(yǎng)中，寫生教學無異于幫助學生們建立自我的藝術(shù)品格，在寫生中逐漸找到屬于自己的個性化表達。尤其在美術(shù)的學習中，學生能夠擁有自己的主體人格，往往會將思想與人格從作品中反映出來，讓人從畫中品出其意蘊。因此，在高中美術(shù)特長生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，教師不可忽略對于其主體人格的培養(yǎng)，力求培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力與品質(zhì)，使學生在美術(shù)學習中獲得個人人格的發(fā)展。

美術(shù)特長生在日后的成長發(fā)展，有著較為廣闊的選擇，而能夠成為如何的人，將決定其發(fā)展定位。所以在日常的教學實踐中，教師需要引導學生們通過寫生，走入到自然當中，進入到大環(huán)境當中，去切身體驗自然環(huán)境帶來的情感變化。例如，在教師帶領學生們進行風景寫生時，要引導學生主動融入其中，用身體感官來感受自然與環(huán)境，感受無處不在的關于美的事物，增強感受力。就此而言，美術(shù)的學習不僅是美術(shù)知識與技能學習，更是提升學生個人素養(yǎng)的有利方式。

總結(jié)

綜上所述，在日趨進步的時代環(huán)境下，僅有專業(yè)技能已經(jīng)不能滿足人才需求，唯有提升個人綜合素質(zhì)，個人品格與專業(yè)能力全面發(fā)展，才能適應現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。因此，身為高中美術(shù)教師，應勇于承擔起美術(shù)教育的責任，通過行之有效的教學方法，落實科學教學策略，以寫生來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實驗中學）