解恒軍

[摘 要]當前，改變傳統的教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對于深化教學改革，提高教學質量，加快創(chuàng)新型國家建設具有十分重要的現實意義。隨著新課程改革的不斷推進，小學數學課堂教學模式發(fā)生了很大變化。為了優(yōu)化數學課堂教學，教師應保護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主學習、自由表達，充分激發(fā)學生的問題意識和進取精神，關注學生的個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，從而有效提高課堂教學效率。

[關鍵詞]小學數學;教學方式;優(yōu)化策略

我國的基礎教育課程改革是一項重大的教育改革，我們要領會課程改革的實質，徹底改變學生的學習方式，教會學生學習方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正讓學生成為課堂的主人，確保課程改革的順利實施。

一、充分發(fā)揮學生的主體作用

在實際課堂教學中，教師應結合學科知識結構和教學內容的難易程度，給學生充足的時間進行觀察、分析、合作與交流，讓學生充分發(fā)揮主體作用，提高學生各方面的能力。教師要創(chuàng)設情境給學生提供自由發(fā)展的空間與時間，大力提倡賞識教育，既要充分肯定學生的成績，又要對出現錯誤的學生進行循序漸進的引導，決不能由于知識簡單而讓學生一蹴而就地獲得新知識，應注重學生獲取新知識的過程與發(fā)展情況，強調知識獲取的方法與技巧。

數學學習不應是單純地接受知識，而應是主動應用已有的知識與經驗探索新問題的過程。在這一過程中，學生要從數學的角度發(fā)現問題并解決問題，形成自己的認知結構，增強探索和創(chuàng)新意識。在課堂教學中教師應給學生提供自主探索的空間，讓學生從自己的數學實際出發(fā)，在豐富的具有現實背景的研究活動中通過自主思考探索有關數學結論。

二、創(chuàng)設情境，拉近數學與生活的距離

生活中處處有數學，生活中處處用數學。在課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設學習情境，拉近數學與生活的距離。教師可以利用教材內容，結合學生的生活經驗和已有知識背景，提供給學生一種直觀、形象、具體、豐富的數學問題情境，以此激發(fā)學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產生內在的學習動機，并主動參與教學活動。新教科書中的許多知識內容都貼近現實生活，有助于激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學中教師應充分利用這一有利條件，注重密切數學與現實生活的聯系，通過創(chuàng)設生活情境把現實生活引入課堂教學，豐富教學內容，使學生能從生活經驗和客觀實際出發(fā)分析問題，也為后續(xù)的數學學習打下堅實的基礎。

例如，在“認識人民幣”教學中，考慮到一些低年級學生沒見過面額小的硬幣和較大面值的紙幣，如果教師只是結合教材中的插圖進行講解，學生很難掌握本節(jié)課的知識內容。因此，教師可以根據教材內容設計生活場景：讓學生從家里帶些玩具，用標簽標明玩具的價格，再準備一些面值合適的人民幣，找?guī)酌麑W習較好的學生扮演售貨員，其他學生扮演顧客，到臨時“商店”模擬購物。在買賣過程中，學生加深了對人民幣的認識，進而順利掌握了本節(jié)課的知識。還可以安排學生課后幫父母買一次家庭必需品，鍛煉學生的生活能力，使他們認識到書本知識與現實生活是緊密聯系的，學好數學才能解決實際生活中的一些問題。

三、動手實踐是最好的學習方法

動手實踐是學習數學的重要途徑和方法之一，在課堂教學中，教師應結合教材的特點，多讓學生經歷操作活動的過程，利用動手操作把抽象的數學概念變成直觀形象的表述，引導學生從中感悟并理解新知識，體會學習數學的方法與過程，獲得數學活動經驗和學習成就感。

例如，在學習長度單位時，可以讓學生自己動手實地測量，如教科書的長寬、教室的長寬、從學校大門到教室門的距離等，從中體會長度間的換算關系：學習長方形、正方形的周長時，讓學生用尺子量一量更換教室內的窗戶需要多少平方米的木方;學習計算面積時，先讓學生測量并計算出教室的面積，再計算生均面積是多少……實地測量更有利于學生掌握知識，教師一定要給學生提供足夠的空間和時間，引導學生動手實踐，也可以多布置一些實際操作作業(yè)，把學生分成幾個學習小組，大家相互配合，共同完成實踐作業(yè)。在總結歸納時，教師對作業(yè)完成較好的小組要給予表揚和鼓勵，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心。

四、發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢

小組合作學習是新課程改革積極倡導的學習方式之一，也是加強同學間聯系的橋梁和紐帶，這種學習方式極大地調動了學生學習的積極性，提高了課堂教學效率。然而，有的教師不論什么樣的問題都讓學生小組討論，其實，不是解決每一個問題都適合小組合作的學習方式。小學生經過一段時間的學習已經能夠獨立解決一些數學問題，一些簡單易懂的知識可以讓他們自學，稍有難度的問題可以采用合作學習的方式，但要注意合作學習的效果，有的學生不動腦，讓其他同學先思考然后自己坐享其成，因此，應避免小組內有的學生養(yǎng)成不勞而獲的習慣。教師要認真把握每個問題的難易程度，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，引導學生在難題面前積極思考、共同努力，體會成功的喜悅和成就感，以及數學知識的奧妙和解決難題的自豪感。只有這樣，學生學習的熱情才會高漲，才會對數學學習產生更加濃厚的興趣。這樣的小組合作學習，不僅能夠增進小組間的聯系，還能加深組內同學間的友誼，形成積極向上的學習氛圍。學習較差的學生有了教師和同學的幫助，也能感受到集體的強大和溫暖。通過小組合作學習實現“不讓一個學生掉隊，不讓一個學困生厭學”的目標，真正做到面向全體，促進學生各方面的均衡發(fā)展。

五、以良好的言行舉止影響學生

在課堂教學中，教師對學生的影響大體可以分為兩類：一是教師的語言對學生的心理影響。教師的語言要體現出對學生人格的尊重和學習情緒的鼓勵，應多采用賞識性語言，讓學生感受到教師就像父母一樣關心愛護自己，這樣學生的學習積極性就會被調動起來，認識能力、觀察能力、分析能力也會隨之增強。課堂上，當學生的行為對課堂氣氛和教師的教學進程產生不良影響時，教師的語言要體現出寬容和體貼入微，讓學生產生對教師的敬重之情。二是教師的行為對學生的心理影響。教師的面部表情、動作等體態(tài)暗示對學生也有一定影響。教師的教學儀態(tài)大方得體，莊重中帶著微笑，期待中帶著贊許，有利于學生保持積極向上的學習勁頭和愉悅的心態(tài)，也有利于課堂教學工作的順利開展。同時，教師要兼顧全體學生，使學習較吃力的學生也能積極反饋學習信息，及時參與互動交流。教師要以快樂式教學為主線，以良好的情緒來駕馭整個課堂，使學生能以愉快的心情、良好的精神狀態(tài)來學習新知識，提高學習效率，達到事半功倍的教學效果。

六、培養(yǎng)學生的思維能力

自推行新課程改革以來，課程的知識結構發(fā)生了巨大變化，內容更加豐富，特別是解決問題的方法更加多樣。這就要求教師在問題設計以及學生分析問題的廣度和靈活性上加以把握，要充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生解決問題的思維能力。也可以根據學生的具體情況，引導學生采用適合的解決問題的方法，決不能一概而論，使每位學生都用同樣的方式方法來解決問題，這樣會束縛學生的發(fā)散思維，扼殺學生的想象力和創(chuàng)造力，導致學生只會按照教師授課的主線開展思維活動，無法實現自主學習。

總之，優(yōu)化數學課堂教學方式需要教師不斷學習，不斷更新教學理念，與時俱進;充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生動手實踐的好習慣;把握教材與生活實際的緊密聯系，增強學生的發(fā)散思維能力和想象力，促進學生掌握學習方法，學會自主學習。

參考文獻：

[1]黃甫全.國外課程整合的發(fā)展走勢及其啟示[J].比較教育研究，1997，（05）.

[2]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]李群.教育即生活，學習即游戲——“全課程”教育實驗的現狀及思考[J].當代教育家，2015，（04）.

（責任編輯 趙永玲）