劉艷君

[摘 要]小學生的語文課堂學習只是教育的基本內(nèi)容，提升其語文素養(yǎng)還需要充分進行課外知識的學習和拓展。課外閱讀就是一個最為基礎、有效的方式，它能夠和課內(nèi)教學有機結合，成為教學的輔助和知識的補充，對發(fā)揮課堂教學效果、提升學生語文素養(yǎng)有積極作用。本文對課外閱讀興趣和小學生語文素養(yǎng)的提升策略進行探討。

[關鍵詞]小學語文;課外閱讀;提升素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一個綜合性的概念，它本身包含了語文能力、知識、語言的積累、表達方式以及語言邏輯等方面，內(nèi)涵極為豐富，對學生的成長和發(fā)展有重要的影響，需要得到應有的重視。在語文教學中，閱讀是一項基礎的學習方式，是學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，因此，小學生語文閱讀能力的提升是語文素養(yǎng)提升的一個表現(xiàn)方式。課外閱讀因其突破了課堂教學限制，是課內(nèi)教學的補充和擴展，對語文素養(yǎng)的提升具有推動作用。教師需要充分調動學生的課外閱讀興趣，實現(xiàn)其語文素養(yǎng)的提升。

一、課外閱讀興趣對小學生語文素養(yǎng)提升的意義

小學階段的語文素養(yǎng)要求包含諸多方面，它的核心在于以語文知識學習為主的語文能力提升。閱讀是語文學習的基礎和方式，閱讀能力的提升對學生語文知識的學習有顯著的作用，能有效提升學生的語文素養(yǎng)。由于教材本身所能承載的內(nèi)容有限，不能充分滿足學生對于課外讀物學習的需求，導致語文知識的學習受到局限，語文素養(yǎng)難以得到進一步的提升。因此，要在學習教材閱讀內(nèi)容的基礎上，培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣，讓他們在豐富的課外內(nèi)容鑒賞中加深對于教材的理解和吸收。學生學習到很多教材之外的知識，豐富自身的詞匯儲備和知識積累，培養(yǎng)語感，得到更多的感悟，獲得思維的發(fā)散。因此，培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣具有可行性，對語文素養(yǎng)的提升具有實效性，應該得到教師的重視。

二、課外閱讀教學中存在的問題

目前，小學課外閱讀教學中還存在著一些問題?！耙磺€觀眾眼中有一千個哈姆雷特”，每一篇課文由不同的學生來閱讀，就會產(chǎn)生不同的理解和感受，有其自己的情感體驗，這是由閱讀本身的個性化特點決定的。在課外閱讀教學實踐中。一些教師提出了過多的個人主觀評價和思想，使本該有學生自主學習和獨立思考的內(nèi)容受到影響，他們從教師那里得到了文章的內(nèi)容和判斷，自己再讀課外書時就很難再度進行思考和分析，努力的成就感大大降低，興趣也就逐漸低迷起來，這是目前小學語文課外閱讀教學中存在的問題之一。還需要注意的問題是，課外閱讀是一種教學方式，它是不在課堂教學范圍內(nèi)的擴展教學，由學生自主完成，教師的作用在于引導和督促他們自己完成任務。在這個方面，教師普遍存在著一個觀念上的錯誤，認為課外閱讀的教學方式和課內(nèi)閱讀相同，引導和監(jiān)督學生完成任務就是讓他們寫作業(yè)，對于他們是否認真鑒賞文章、是不是存在疑惑關注不多，這就導致學生的主動學習變成被動承受，讀課外書時的困惑也沒有人幫忙解決，久而久之，課外閱讀變成了一個增加作業(yè)的形式，學生的興趣不高。

三、課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

1.營造課外閱讀環(huán)境

良好的學習氛圍可以使學生更好地投入到學習之中，起到事半功倍的效果。營造良好的讀書環(huán)境有助于培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，教師可以在教室中設立讀書角，擺放適合小學生的課外讀物，盡量選擇圖文并茂的讀物，吸引學生翻閱，一些有趣的插圖能夠起到緩解觀看文字產(chǎn)生的精神疲勞，提升讀書興趣。學?？梢栽O立便于學生進行閱讀的圖書館或者漂流書屋等，將讀物放置的位置靠近班級，并盡可能降低人群密集程度，減少環(huán)境局限，還可以將圖書在各班級中輪換，直接將圖書送到學生身邊，在潛移默化中喚起學生的讀書興趣。教師可以用課堂教學內(nèi)容的延伸來喚起學生閱讀課外書的興趣，并且通過課內(nèi)外閱讀結合的方式，進一步放大語文教學成果。

如教師在講授部編版五年級上冊中的《白鷺》這一課時，就可以根據(jù)課文中體現(xiàn)的白鷺優(yōu)美身姿、生活習性等，引導小學生閱讀關于動物介紹的課外書籍或者文章，如《中國鳥類野外手冊》、《我的野生動物朋友》等;教師還可以向學生介紹一下《白鷺》的作者郭沫若先生，并推薦一些他的作品給學生，如《長春集》、《星空》、《雷電頌》等，這樣的方式會讓學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣。

2.加強學生的閱讀興趣

興趣是一種內(nèi)生動力，是積極的心理活動，可以推動自身行為的實施。課外閱讀興趣的培養(yǎng)需要教師的幫助，只有長期保持課外閱讀，才能實現(xiàn)由量變到質變，從而提升語文素養(yǎng)。因此，教師要尋找能夠提升小學生課外閱讀興趣的方法，以使其能夠形成良好的習慣。在教學實踐中，教師可以通過激勵的方式來強化學生的閱讀興趣，利用學生的競爭意識和榮譽感來促進課外內(nèi)容學習活動的進行。教師還可以將其和讀書心得展示活動結合起來，讓學生展示讀書心得，進行評比。

如教學《魯濱遜漂流記》一文時，教師要教會學生寫作品梗概，向他們明確梗概中要包含的內(nèi)容，如作品內(nèi)容實質、主要內(nèi)容和精神體現(xiàn)等。然后教師就可以組織一場讀書分享會，要求學生踴躍參加，為自己喜歡的作品寫一個梗概并介紹給大家。對表現(xiàn)比較好的同學，教師要進行表揚，對其他同學也要進行鼓勵。這樣的教學方式，教師能讓學生保持良好的課外閱讀習慣，促進語文素養(yǎng)的提升。

3.鼓勵自主閱讀

課外閱讀是學生自主的學習行為，教師能做的只是引導和幫助解答疑惑，不可以強制要求，學生持之以恒才能養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。在進行課外閱讀教學實踐中，教師要鼓勵學生自主閱讀，表揚自主閱讀的學生，適當減少他們的課堂作業(yè)壓力，給他們留出課外閱讀的時間。這樣，才能夠讓學生保持課外閱讀的興趣。教師應與家長進行有效的溝通，轉變他們的認知，聯(lián)合他們一起對能夠進行自主閱讀的學生進行鼓勵，并為其創(chuàng)造更好的讀書條件。

4.指導學生正確閱讀

首先，要有針對性地選擇課外讀物。在小學階段，課外讀物可以分為漫畫、故事、科普等很多類型，由于創(chuàng)作者的素質和受眾群體不同，很多讀物不適合小學生語文素養(yǎng)的提升，如很多漫畫書雖然好看，但是思想并不深刻，也沒有可供充分閱讀的文學素材，不適合作為培養(yǎng)小學生語文能力的課外讀物。因此，教師需要了解小學生適合的讀物類型，結合自身對于教材的掌握，給他們介紹一些優(yōu)秀的課外讀物。如在學習《草船借箭》這一課后，教師可以給學生推薦《三國演義》，這樣的課外讀物可以擴展學生的視野，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導他們關注歷史書籍和歷史小說的關聯(lián)，引導他們正確看待文學作品。

其次，指導學生進行閱讀評價。小學生的閱讀興趣還在培養(yǎng)，閱讀習慣沒有養(yǎng)成，讀書數(shù)量和質量都不夠高，這和沒有進行合理的閱讀評價有一定關系。教師要重視學生的閱讀活動，尊重他們的讀書數(shù)量、內(nèi)容、涉及范圍和觀后感受的差異。在進行閱讀評價時，要讓學生進行自評，讓他們從讀書過程、態(tài)度、讀物內(nèi)容的掌握、知識的理解和存在的問題等方面進行自我點評，分析身身的不足和感到滿意的地方。教師應根據(jù)學生的觀點和自己的專業(yè)知識給出一定的指導，幫助他們更好地找到問題、解決疑惑并提高閱讀興趣，形成良好的讀書習慣。教師還需要注意，對學生讀書成果的評價應該是多方面的，既要從內(nèi)容和知識理解、學生掌握出發(fā)，又要涵蓋讀物質量、實用性等方面的建議;教師還要與家長保持有效的溝通，聯(lián)合他們一起進行評價，利用家長與學生的親密關系，起到激勵作用，使他們對課外閱讀的興趣進一步提高，促進其語文素養(yǎng)的提升。

總之，對于小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)問題，可以通過創(chuàng)設情境、強化閱讀興趣、引導學生自主閱讀和思考、為他們推薦優(yōu)秀讀物、對其閱讀成果進行評價等方式來解決，使其課外閱讀興趣得以明顯提升，讓學生能夠更好地學習和理解教材內(nèi)容，并收獲更多的課外知識，拓展思維和見識，促進語文素養(yǎng)的提升和個人成長。

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（責任編輯 史玉英）