劉艷君

[摘 要]小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)只是教育的基本內(nèi)容，提升其語文素養(yǎng)還需要充分進行課外知識的學(xué)習(xí)和拓展。課外閱讀就是一個最為基礎(chǔ)、有效的方式，它能夠和課內(nèi)教學(xué)有機結(jié)合，成為教學(xué)的輔助和知識的補充，對發(fā)揮課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生語文素養(yǎng)有積極作用。本文對課外閱讀興趣和小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升策略進行探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;課外閱讀;提升素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一個綜合性的概念，它本身包含了語文能力、知識、語言的積累、表達方式以及語言邏輯等方面，內(nèi)涵極為豐富，對學(xué)生的成長和發(fā)展有重要的影響，需要得到應(yīng)有的重視。在語文教學(xué)中，閱讀是一項基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，因此，小學(xué)生語文閱讀能力的提升是語文素養(yǎng)提升的一個表現(xiàn)方式。課外閱讀因其突破了課堂教學(xué)限制，是課內(nèi)教學(xué)的補充和擴展，對語文素養(yǎng)的提升具有推動作用。教師需要充分調(diào)動學(xué)生的課外閱讀興趣，實現(xiàn)其語文素養(yǎng)的提升。

一、課外閱讀興趣對小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的意義

小學(xué)階段的語文素養(yǎng)要求包含諸多方面，它的核心在于以語文知識學(xué)習(xí)為主的語文能力提升。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和方式，閱讀能力的提升對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)有顯著的作用，能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于教材本身所能承載的內(nèi)容有限，不能充分滿足學(xué)生對于課外讀物學(xué)習(xí)的需求，導(dǎo)致語文知識的學(xué)習(xí)受到局限，語文素養(yǎng)難以得到進一步的提升。因此，要在學(xué)習(xí)教材閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣，讓他們在豐富的課外內(nèi)容鑒賞中加深對于教材的理解和吸收。學(xué)生學(xué)習(xí)到很多教材之外的知識，豐富自身的詞匯儲備和知識積累，培養(yǎng)語感，得到更多的感悟，獲得思維的發(fā)散。因此，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣具有可行性，對語文素養(yǎng)的提升具有實效性，應(yīng)該得到教師的重視。

二、課外閱讀教學(xué)中存在的問題

目前，小學(xué)課外閱讀教學(xué)中還存在著一些問題?！耙磺€觀眾眼中有一千個哈姆雷特”，每一篇課文由不同的學(xué)生來閱讀，就會產(chǎn)生不同的理解和感受，有其自己的情感體驗，這是由閱讀本身的個性化特點決定的。在課外閱讀教學(xué)實踐中。一些教師提出了過多的個人主觀評價和思想，使本該有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的內(nèi)容受到影響，他們從教師那里得到了文章的內(nèi)容和判斷，自己再讀課外書時就很難再度進行思考和分析，努力的成就感大大降低，興趣也就逐漸低迷起來，這是目前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中存在的問題之一。還需要注意的問題是，課外閱讀是一種教學(xué)方式，它是不在課堂教學(xué)范圍內(nèi)的擴展教學(xué)，由學(xué)生自主完成，教師的作用在于引導(dǎo)和督促他們自己完成任務(wù)。在這個方面，教師普遍存在著一個觀念上的錯誤，認為課外閱讀的教學(xué)方式和課內(nèi)閱讀相同，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)就是讓他們寫作業(yè)，對于他們是否認真鑒賞文章、是不是存在疑惑關(guān)注不多，這就導(dǎo)致學(xué)生的主動學(xué)習(xí)變成被動承受，讀課外書時的困惑也沒有人幫忙解決，久而久之，課外閱讀變成了一個增加作業(yè)的形式，學(xué)生的興趣不高。

三、課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

1.營造課外閱讀環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中，起到事半功倍的效果。營造良好的讀書環(huán)境有助于培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師可以在教室中設(shè)立讀書角，擺放適合小學(xué)生的課外讀物，盡量選擇圖文并茂的讀物，吸引學(xué)生翻閱，一些有趣的插圖能夠起到緩解觀看文字產(chǎn)生的精神疲勞，提升讀書興趣。學(xué)校可以設(shè)立便于學(xué)生進行閱讀的圖書館或者漂流書屋等，將讀物放置的位置靠近班級，并盡可能降低人群密集程度，減少環(huán)境局限，還可以將圖書在各班級中輪換，直接將圖書送到學(xué)生身邊，在潛移默化中喚起學(xué)生的讀書興趣。教師可以用課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸來喚起學(xué)生閱讀課外書的興趣，并且通過課內(nèi)外閱讀結(jié)合的方式，進一步放大語文教學(xué)成果。

如教師在講授部編版五年級上冊中的《白鷺》這一課時，就可以根據(jù)課文中體現(xiàn)的白鷺優(yōu)美身姿、生活習(xí)性等，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀關(guān)于動物介紹的課外書籍或者文章，如《中國鳥類野外手冊》、《我的野生動物朋友》等;教師還可以向?qū)W生介紹一下《白鷺》的作者郭沫若先生，并推薦一些他的作品給學(xué)生，如《長春集》、《星空》、《雷電頌》等，這樣的方式會讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣。

2.加強學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一種內(nèi)生動力，是積極的心理活動，可以推動自身行為的實施。課外閱讀興趣的培養(yǎng)需要教師的幫助，只有長期保持課外閱讀，才能實現(xiàn)由量變到質(zhì)變，從而提升語文素養(yǎng)。因此，教師要尋找能夠提升小學(xué)生課外閱讀興趣的方法，以使其能夠形成良好的習(xí)慣。在教學(xué)實踐中，教師可以通過激勵的方式來強化學(xué)生的閱讀興趣，利用學(xué)生的競爭意識和榮譽感來促進課外內(nèi)容學(xué)習(xí)活動的進行。教師還可以將其和讀書心得展示活動結(jié)合起來，讓學(xué)生展示讀書心得，進行評比。

如教學(xué)《魯濱遜漂流記》一文時，教師要教會學(xué)生寫作品梗概，向他們明確梗概中要包含的內(nèi)容，如作品內(nèi)容實質(zhì)、主要內(nèi)容和精神體現(xiàn)等。然后教師就可以組織一場讀書分享會，要求學(xué)生踴躍參加，為自己喜歡的作品寫一個梗概并介紹給大家。對表現(xiàn)比較好的同學(xué)，教師要進行表揚，對其他同學(xué)也要進行鼓勵。這樣的教學(xué)方式，教師能讓學(xué)生保持良好的課外閱讀習(xí)慣，促進語文素養(yǎng)的提升。

3.鼓勵自主閱讀

課外閱讀是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，教師能做的只是引導(dǎo)和幫助解答疑惑，不可以強制要求，學(xué)生持之以恒才能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。在進行課外閱讀教學(xué)實踐中，教師要鼓勵學(xué)生自主閱讀，表揚自主閱讀的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的課堂作業(yè)壓力，給他們留出課外閱讀的時間。這樣，才能夠讓學(xué)生保持課外閱讀的興趣。教師應(yīng)與家長進行有效的溝通，轉(zhuǎn)變他們的認知，聯(lián)合他們一起對能夠進行自主閱讀的學(xué)生進行鼓勵，并為其創(chuàng)造更好的讀書條件。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

首先，要有針對性地選擇課外讀物。在小學(xué)階段，課外讀物可以分為漫畫、故事、科普等很多類型，由于創(chuàng)作者的素質(zhì)和受眾群體不同，很多讀物不適合小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，如很多漫畫書雖然好看，但是思想并不深刻，也沒有可供充分閱讀的文學(xué)素材，不適合作為培養(yǎng)小學(xué)生語文能力的課外讀物。因此，教師需要了解小學(xué)生適合的讀物類型，結(jié)合自身對于教材的掌握，給他們介紹一些優(yōu)秀的課外讀物。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課后，教師可以給學(xué)生推薦《三國演義》，這樣的課外讀物可以擴展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注歷史書籍和歷史小說的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)他們正確看待文學(xué)作品。

其次，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀評價。小學(xué)生的閱讀興趣還在培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，讀書數(shù)量和質(zhì)量都不夠高，這和沒有進行合理的閱讀評價有一定關(guān)系。教師要重視學(xué)生的閱讀活動，尊重他們的讀書數(shù)量、內(nèi)容、涉及范圍和觀后感受的差異。在進行閱讀評價時，要讓學(xué)生進行自評，讓他們從讀書過程、態(tài)度、讀物內(nèi)容的掌握、知識的理解和存在的問題等方面進行自我點評，分析身身的不足和感到滿意的地方。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的觀點和自己的專業(yè)知識給出一定的指導(dǎo)，幫助他們更好地找到問題、解決疑惑并提高閱讀興趣，形成良好的讀書習(xí)慣。教師還需要注意，對學(xué)生讀書成果的評價應(yīng)該是多方面的，既要從內(nèi)容和知識理解、學(xué)生掌握出發(fā)，又要涵蓋讀物質(zhì)量、實用性等方面的建議;教師還要與家長保持有效的溝通，聯(lián)合他們一起進行評價，利用家長與學(xué)生的親密關(guān)系，起到激勵作用，使他們對課外閱讀的興趣進一步提高，促進其語文素養(yǎng)的提升。

總之，對于小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)問題，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、強化閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考、為他們推薦優(yōu)秀讀物、對其閱讀成果進行評價等方式來解決，使其課外閱讀興趣得以明顯提升，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解教材內(nèi)容，并收獲更多的課外知識，拓展思維和見識，促進語文素養(yǎng)的提升和個人成長。

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（責(zé)任編輯 史玉英）