劉長青

摘要：近些年，隨著我國設(shè)計行業(yè)對人才需求量的增加，高職學(xué)校也更加注重培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的設(shè)計專業(yè)人才。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)，而大多高職學(xué)校仍處于重理論輕實踐的教學(xué)模式中，無法滿足現(xiàn)代社會對設(shè)計專業(yè)人才的需求。而項目工作室教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，了解行業(yè)工作情況。本文旨在根據(jù)“項目工作室制”的教學(xué)模式，結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀，并針對其存在的問題提出實踐解決方案。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);項目工作室教學(xué);創(chuàng)新實踐

一.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目工作室教學(xué)模式的意義和特點

（一）工作室教學(xué)模式的意義

工作室教學(xué)模式最初是由包豪斯設(shè)計學(xué)院創(chuàng)設(shè)，其目的是為更好地融合學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與藝術(shù)能力，加強學(xué)生與企業(yè)家、技術(shù)人員的交流合作，并促進設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展。而在現(xiàn)代化教育中，工作室模式也被各大高校廣泛利用，形成以導(dǎo)師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。這種模式能夠有效整合教學(xué)資源，并以項目為依托，幫助學(xué)生獨立完成項目內(nèi)容，促進產(chǎn)、學(xué)、研三者之間的融合，更好地實現(xiàn)學(xué)生的社會化教學(xué)。

（二）工作室教學(xué)模式的特點

工作室教學(xué)模式旨在培養(yǎng)社會所需要的實踐性人才，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的拓展和外延。區(qū)別于傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式，工作室的項目教學(xué)是采用社會和企業(yè)的合作方式，真實地下達項目指標(biāo)，并在老師的引導(dǎo)下獨立完成項目任務(wù)，具有教、學(xué)、做一體的特點。同時，工作室教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生自信心和行動力，加強學(xué)校、學(xué)生、社會行業(yè)之間的交流協(xié)作，有著產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特點。在工作室的教學(xué)模式中，學(xué)生通常以組為單位，通過自我調(diào)研、交流、實踐等方式，使學(xué)生快速提高自身綜合能力，成為設(shè)計行業(yè)所需要的專業(yè)人才。

二.當(dāng)代高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目工作室教學(xué)模式的問題

（一）教學(xué)管理難度大，實操能力要求高

工作室教學(xué)模式需根據(jù)項目進度，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)地點與時間，以保證學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成項目內(nèi)容。區(qū)別于其他教學(xué)模式，工作室教學(xué)需要教師投入更多的精力，嚴(yán)格把控學(xué)生的進度，學(xué)生雖擁有更多的自主權(quán)，但也極其考驗學(xué)生自身的自覺性，使得教學(xué)管理難度增大，項目結(jié)果往往不盡如意。

同時，指導(dǎo)學(xué)生完成一整套的項目，對教師專業(yè)知識和把控能力也有著極高的要求，一些高職院校的教師在授課之外很難空出時間參與進學(xué)生的項目實踐中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，而教師也在長期學(xué)校環(huán)境的教學(xué)中，無法跟上快速發(fā)展的設(shè)計行業(yè)，其專業(yè)實踐能力也無法滿足當(dāng)代設(shè)計專業(yè)的需求。

（二）項目考核的制定標(biāo)準(zhǔn)難以規(guī)劃

工作室教學(xué)需要設(shè)立相應(yīng)的項目考核制度，以保證教學(xué)的公平性。在教學(xué)過程中，美學(xué)評價占有很大的考核比重，這需要教師、專家、企業(yè)等多方面參與，才能保證考核的公平性。而由于項目的難易程度、內(nèi)容要求、真實程度等均有不同，每個項目的考核側(cè)重點也需要進行改動，由于項目考核標(biāo)準(zhǔn)難以規(guī)劃，模式化的考核結(jié)果很難作為教學(xué)成果的保障。

三.當(dāng)代高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目工作室教學(xué)模式的實踐策略

（一）工作室設(shè)置

工作室項目教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠利用項目的特性，遵照特定的標(biāo)準(zhǔn)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐行動。教學(xué)的工作室的設(shè)置需要符合市場需求，營造開放的學(xué)習(xí)與工作空間，而不是封閉的教學(xué)環(huán)境。工作室教學(xué)主要是以任務(wù)為驅(qū)動力，而學(xué)生是主要參與者，加強學(xué)校、學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，為項目進度與工作效率提升打下堅實的基礎(chǔ)。教師可固定工作室的主要項目方向，并由學(xué)生進行選擇，有針對性地分配項目工作，并在項目進行的過程中，邀請專業(yè)人員或優(yōu)秀畢業(yè)生等人士，提高工作室項目教學(xué)的質(zhì)量。

（二）優(yōu)秀的師資隊伍建設(shè)

由于工作室教學(xué)的開放性，在項目實施的過程中也會遭遇許多隨機事件，這就要求教師具有很強的專業(yè)素質(zhì)，需加強師資隊伍的建設(shè)。另外，教師的創(chuàng)意思維與專業(yè)技術(shù)也需緊跟時代發(fā)展的趨勢，幫助學(xué)生開展實踐教學(xué)活動。學(xué)?？商峁╇p師型教學(xué)模式，使學(xué)生在項目設(shè)計的過程中得到有效的專業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生市場意識與協(xié)調(diào)實踐能力。

（三）完善項目考核標(biāo)準(zhǔn)

項目工作室的教學(xué)考核目的并不在于定義學(xué)生，而更注重學(xué)生對所學(xué)知識的實踐情況，旨在將學(xué)生的理論知識與專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。項目考核的目的主要在于調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，并把項目過程與結(jié)果進行融合。教學(xué)的項目考核標(biāo)準(zhǔn)可以由組內(nèi)互評、自我評價與教師評價等多方結(jié)合，以保障其項目的公平性。

四.結(jié)語

綜上所述，對于高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，項目工作室教學(xué)模式能夠有效地將理論知識與實踐活動相結(jié)合，更好地促進設(shè)計教育的發(fā)展，以此來提升高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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（江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 ?433100）