陳穎

摘要：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，在初中教學(xué)中音樂這一學(xué)科所占據(jù)的地位也有了明顯的提高，而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育，那么教師就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索，這其中通過對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行一定的運(yùn)用就可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂課堂上的參與積極性，進(jìn)而能夠更好地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高，所以本文則將對(duì)初中音樂欣賞課中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的策略進(jìn)行一定的探討，希望能夠?yàn)槌踔猩魳匪仞B(yǎng)的培育產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞課；互動(dòng)教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0049

互動(dòng)式教學(xué)模式指的就是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)，進(jìn)而改變課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，以此來提高教學(xué)效率的一種方式。通過對(duì)這一方式進(jìn)行運(yùn)用不僅可以有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系的構(gòu)建，而且也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。在實(shí)際的音樂欣賞教學(xué)中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞，然后則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，如此一來學(xué)生就能夠?qū)σ魳纷髌樊a(chǎn)生一個(gè)更加深刻的印象，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力就能夠得到有效的提高。

一、提出問題促進(jìn)互動(dòng)

通過研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一未知事物充滿興趣時(shí)其就能夠產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而注意力就能夠得到有效的集中。所以在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生所存在的這一天性進(jìn)行利用，以此來讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂作品產(chǎn)生興趣，這其中通過提出問題的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心則是一個(gè)非常有效的方法。為了保證問題的質(zhì)量使得其能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，那么教師在進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí)就要重視層次性的體現(xiàn)，讓學(xué)生在從淺到深的思考過程中實(shí)現(xiàn)音樂欣賞能力的提高[1]。例如，在對(duì)《漁舟唱晚》這一音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)前，教師就可以先對(duì)學(xué)生提出以下問題“同學(xué)們，在你們的認(rèn)知中漁船是什么樣的呢？而夕陽(yáng)下的漁船和其他時(shí)刻的漁船又有什么不同呢？”教師在提出以上問題后就可以選擇同學(xué)進(jìn)行回答，還也可以讓學(xué)生以繪畫的方式進(jìn)行表現(xiàn)，如此一來學(xué)生就能夠積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一音樂作品進(jìn)行欣賞時(shí)還可以提出“其表達(dá)了什么樣的情感？”以及“如何使用音調(diào)來表達(dá)情感？”等問題，進(jìn)而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開更有針對(duì)性的思考，實(shí)現(xiàn)其分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生在自主思考中也就可以對(duì)音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行把握，有利于學(xué)生音樂感受能力的提高。

二、多種形式吸引互動(dòng)

在音樂教學(xué)的過程中使用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)教師不僅要實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)的加強(qiáng)，還要重視生生之間的互動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)作用的體現(xiàn)，教師就可以使用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，進(jìn)而學(xué)生就能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。在剛開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)，教師則要對(duì)合作過程中所要遵守的規(guī)則進(jìn)行明確，使學(xué)生形成相應(yīng)的合作意識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)出進(jìn)行合作的習(xí)慣。而接下來教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作并在合作中對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞，在這一過程中學(xué)生的協(xié)作能力得到提高的同時(shí)，也可以有效地實(shí)現(xiàn)和諧班集體的構(gòu)建[2]。例如，在對(duì)《天鵝湖》這一場(chǎng)景音樂進(jìn)行欣賞時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，以此來對(duì)這一舞曲進(jìn)行欣賞?！短禊Z湖》這一舞曲其是著名的芭蕾舞曲，是優(yōu)美的舞蹈、動(dòng)作曼妙的音樂以及精彩的故事等多方面的結(jié)合，所以在進(jìn)行欣賞時(shí)教師就可以讓學(xué)生從不同角度來對(duì)其價(jià)值進(jìn)行挖掘，這樣小組中的每個(gè)學(xué)生都會(huì)分配到一定的任務(wù)，有的學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)調(diào)查該舞曲的背景故事，有的學(xué)生則會(huì)去尋找相關(guān)的舞蹈資料，有的學(xué)生則會(huì)對(duì)該音樂中使用的樂器進(jìn)行分析……如此一來在最后的小組探討環(huán)節(jié)，學(xué)生們就能夠?qū)Α短禊Z湖》這一舞曲產(chǎn)生一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而其就能夠產(chǎn)生更加深刻的理解。

三、積極評(píng)價(jià)強(qiáng)化互動(dòng)

在音樂課堂上進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用，除了可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授還可以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。由于音樂這一科目具有較強(qiáng)的發(fā)散性，所以教師在對(duì)學(xué)生的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就要尊重學(xué)生的理解，只要學(xué)生能夠自圓其說那么其對(duì)音樂作品的理解就是合理的。與此同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，如此一來學(xué)生在對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考時(shí)也就能夠?qū)ψ髌返膬?nèi)涵產(chǎn)生更深入的理解體會(huì)[3]。例如，在對(duì)《梁山伯與祝英臺(tái)》這一小提琴曲進(jìn)行欣賞時(shí)，由于班級(jí)中一部分學(xué)生可能具有學(xué)習(xí)小提琴的基礎(chǔ)，所以其往往很快就能實(shí)現(xiàn)歌曲的演奏，而這時(shí)教師就要對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并且當(dāng)學(xué)生演奏時(shí)教師還可以對(duì)其演奏過程進(jìn)行錄制，然后在播放后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，這樣學(xué)生就能夠在不斷地互評(píng)與自評(píng)中找到自己的不足并進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而就有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中音樂教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育，那么教師就可以對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行一定的利用，如此一來就可以有效地加強(qiáng)學(xué)生音樂活動(dòng)的參與積極性，而且在互動(dòng)的過程中學(xué)生的音樂鑒賞能力也可以得到逐步的提高，有利于其審美意識(shí)以及審美能力的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英.新課標(biāo)下初中音樂欣賞課教學(xué)初探[J].中國(guó)文藝家，2020（12）：79-80.

[2]傅云.借鑒有意義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)音樂互動(dòng)課堂[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（33）：17-18.

[3]吳鳴雁.領(lǐng)略樂之美享受樂之境———初中音樂欣賞教學(xué)探究[J].名師在線，2020（29）：78-79.

（作者單位：福建泉州惠安東橋中學(xué) 362141）