閔祥艷 陳復(fù)生

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的教育體制和理念在近些年，也在不斷地創(chuàng)新和升級(jí)。但是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)依然存在著一部分問題和弊端急需解決。因此，本文就具體分析了如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，為廣大初中教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0019

前言：初中語(yǔ)文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，首先就要更新教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將其融入實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，不斷地提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。讓學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)，收獲更加豐富的知識(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端

現(xiàn)階段，很多語(yǔ)文教師依然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在實(shí)際的課堂開展過程中，更加注重功利性。所以，這就導(dǎo)致在初中語(yǔ)文課堂，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)多數(shù)還是以成績(jī)?yōu)橹行摹１热缯f(shuō)，在進(jìn)行古詩(shī)文背誦時(shí)，僅僅只重點(diǎn)講解和背誦必考詩(shī)目，對(duì)其進(jìn)行多次的反復(fù)記憶和背誦，而不會(huì)給學(xué)生留出過多的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行新的古詩(shī)學(xué)習(xí)和自由閱讀。再比如說(shuō)，在進(jìn)行閱讀題目的講解過程中，教師更加傾向于對(duì)于固定的閱讀答題套路和技巧的傳授，甚至是直接要求學(xué)生背誦答題模板。這雖然會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，閱讀成績(jī)得到有效提升，但是長(zhǎng)期下去就會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生不再樂于表達(dá)自我。這樣的教學(xué)模式無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需要。

其次，在大部分的語(yǔ)文課堂中，課堂氛圍不夠活躍，而且教師所采取的教學(xué)手段和模式過于單一、枯燥，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分教師只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，能夠最大化地利用課堂時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)的輸入和傳授。但是，卻忽略了學(xué)生的接受和理解程度。這種填鴨式的教學(xué)無(wú)法確立起學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中難以集中注意力，甚至長(zhǎng)期下去對(duì)于語(yǔ)文科目產(chǎn)生排斥和厭倦的心理。

除了教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，所布置的課后作業(yè)也是其中的重要部分。課后作業(yè)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，利用課余時(shí)間加深印象和理解程度，同時(shí)還能夠有效地為學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，做出進(jìn)一步的引導(dǎo)和規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的銜接和語(yǔ)文體系的建立。但是，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課后作業(yè)，依然是以整體的強(qiáng)制性背誦和抄寫為主要形式，沒有充分地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。這樣也就使得對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，徒增了作業(yè)量和學(xué)習(xí)壓力，但是卻沒有實(shí)現(xiàn)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。

二 、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的路徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度

對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中要積極發(fā)揮著引導(dǎo)作用，是教學(xué)的組織者。對(duì)于課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，具有至關(guān)重要的作用。因此，語(yǔ)文教師要能夠改變傳統(tǒng)的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)和吸取最新的教育思想和理念，將其融入實(shí)際的課堂教學(xué)中。不能只將成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要更多的關(guān)注于學(xué)生思想方面的發(fā)展，以及各項(xiàng)綜合能力的提高。語(yǔ)文教師在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，既不能脫離教學(xué)大綱，又要具有發(fā)散思維，能夠開拓教育思路和眼界，不僅僅只局限于教材上的內(nèi)容。比如說(shuō)，可以向?qū)W生推薦一些課外讀物，這些書目既要符合學(xué)生當(dāng)前的接受能力和審美水平，同時(shí)還要具有正面的教育意義，讓學(xué)生能夠通過對(duì)課外讀物進(jìn)行閱讀，不斷獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高理解能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用互動(dòng)式課堂教學(xué)

初中語(yǔ)文教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的填鴨式的宣講課堂，建立起互動(dòng)式教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與感。在這種互動(dòng)課堂之下，要更加關(guān)注于師生、生生之間的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生在課堂上，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。對(duì)于所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容，進(jìn)行自身觀念的表達(dá)和分享，勇于發(fā)表內(nèi)心的真實(shí)想法和觀點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的陳述之后，教師也要客觀地給出點(diǎn)評(píng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。另外，語(yǔ)文教師要多傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，在課堂上多提出問題，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂充滿熱情。比如說(shuō)在進(jìn)行《桃花源記》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生闡述自己心中理想的桃花源是怎樣的，大家暢所欲言，不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠讓學(xué)生對(duì)于這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，有著更深刻的印象和更加深入的理解。

3.采用彈性作業(yè)制度

教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，可以采取彈性作業(yè)制度，將作業(yè)的任務(wù)從原來(lái)的完成作業(yè)量轉(zhuǎn)換為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成。比如說(shuō)在初中語(yǔ)文古詩(shī)篇目中，《長(zhǎng)歌行》需要流利背誦和默寫。因此教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，可以將任務(wù)目標(biāo)下達(dá)給學(xué)生，即能夠流利地背誦《長(zhǎng)歌行》，并正確默寫。學(xué)生可以自行選擇適合自己的方式來(lái)完成作業(yè)。如果學(xué)生的記憶力比較好，就可以首先對(duì)長(zhǎng)歌行進(jìn)行口頭記憶之后，再進(jìn)行默寫，對(duì)一些生字、錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)記憶；如果學(xué)生更能夠接受抄寫這種方式來(lái)進(jìn)行背誦，那也可以選擇多遍抄寫來(lái)完成任務(wù)、加深印象。在彈性作業(yè)的模式之下，能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但是最后實(shí)現(xiàn)的效果如何，與學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自制力有很大的關(guān)系。

總結(jié)：綜上所述，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果的提高，是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。為此初中語(yǔ)文教師要積極的探索，不斷的革新教育理念和教學(xué)模式，尋找更加適合當(dāng)前階段學(xué)生的教學(xué)方法。并且，教學(xué)效果的提高需要師生共同配合、一起努力，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張 潔.利用生活化教學(xué)模式提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J].課外語(yǔ)文，2020（22）：106-107.

（作者單位：1.山東省淄博市沂源縣張家坡中心學(xué)校 256100； 2.山東省淄博市沂源縣張家坡鎮(zhèn)馮家圈小學(xué) 256100）