王霞

【摘要】語文知識能夠陶冶學生情操，豐富學生個人內(nèi)涵，提高學生的文學積累，在學生的學習階段具有重要的地位和作用。在中職語文教學課堂中，教師更應加強對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。中職教學強調(diào)為學生培養(yǎng)個人技能，側(cè)重于學生的專業(yè)技能實踐。但以語文為主的教學科目更是提高學生綜合素質(zhì)，發(fā)展學生個人能力的重要基礎。教師可積極應用互動教學法，在課堂中吸引學生的學習注意力，加深學生對于課堂教學內(nèi)容的思考，從而提高學生的學習效率，使語文教學在學生學習成長過程中發(fā)揮出更加積極的作用。

【關鍵詞】互動教學;中職語文;加深思考;活躍氛圍;提高效率

互動教學在語文課堂中的應用較為常見，能夠充分帶動學生在課堂中的參與，為學生營造良好的學習氛圍。在教學理念不斷更新發(fā)展的背景下，語文課堂教學模式也有了更多的突破，互動教學的重要作用也在這一過程中得到凸顯。中職學生與其他學生一樣，需要教師重視其在語文知識方面的學習與掌握。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對互動教學在中職語文課堂中的有效應用展開探討，并提出以下幾點觀點，以供各位教師和學生閱讀并參考。

一、加深學生文章思考

互動有助于教師開展課堂引導，有助于學生加深對于文章內(nèi)容的理解。在互動之中，學生能夠獲取更多思考的延伸思路，能夠發(fā)現(xiàn)更多問題，能夠進一步加深對于文章內(nèi)容的思考。在語文課堂中，教師可以借助互動這一特點，使學生的思考更加深入。

例如，在《荷塘月色》這篇課文的教學過程中，教師便可以通過互動教學法加深學生對于文章的思考。在課堂引入環(huán)節(jié)，教師可以與學生展開互動，詢問學生對于“荷塘”和“月色”這兩個詞的感官感受。教師可這樣引導學生：“大家在看到‘荷塘’和‘月色’這兩個詞時，都能夠聯(lián)想到什么呢？我想到了‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’這句古詩，也想到了‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’這句詩句。大家又能夠想到什么呢？或者說，月光下的荷塘在你的腦海中是怎樣的一幅畫面呢？”通過問題互動，學生在課堂引入階段能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加深刻的認識，同時也能夠吸引學生的注意力，在學生閱讀文章之前設置相關的懸念。而在課堂講解部分，教師便可借助互動與提問的方法不斷加深學生對于文章的理解。教師在提問時可以做到逐步推進，由淺及深，幫助學生不斷加深自己的思考過程，提升對于文章的思考深度。

二、活躍課堂學習氛圍

傳統(tǒng)教學強調(diào)教師的講解，弱化了學生在課堂中的參與，從而也使教學課堂的學習氛圍活躍度不斷降低。為保障學生在課堂學習過程中的積極參與，同時營造良好的課堂學習氛圍，教師可以應用創(chuàng)新互動活動，吸引學生的學習興趣，豐富課堂的教學過程。

例如，在教學過程中，教師可以利用互動創(chuàng)新延伸出不同的課堂小游戲，從而有效活躍課堂學習氛圍，提高學生學習積極性。教師可這樣與學生展開互動：“在最近的學習課堂中，我們學習了很多韻律優(yōu)美，內(nèi)涵豐富的古詩詞。那么，接下來，我們一起完成一個簡單的配對小游戲。我會在多媒體大屏幕中給出一定的關鍵詞，大家則需要回憶所學習過的古詩詞，尋找能夠與關鍵詞信息進行匹配的古詩詞內(nèi)容。當然，在這個互動小游戲開始之前，我還需要檢查大家對于古詩詞內(nèi)容的熟悉程度。屏幕中將隨即出現(xiàn)一首古詩詞的某半句詩句，而我也會隨即選擇學生進行回答。在整個游戲結(jié)束之后，我們再來統(tǒng)計誰有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)?！边@種互動游戲借助多媒體教學工具，同時有效調(diào)動了學生在課堂互動中的參與精神，幫助學生能夠在互動中加深對于古詩詞的記憶。在互動游戲的過程中，課堂學習氛圍得到有效的活躍，課堂環(huán)節(jié)的開展也能夠更加順利。

三、提高學生學習效率

互動中問題的提出與思考與解答都能夠幫助學生提高自己的學習效率，同樣也能夠在潛移默化之中引導學生發(fā)現(xiàn)語文知識學習的思路，培養(yǎng)學生語文知識的學習習慣。中職學生在學習過程中更加需要教師的引導。因此，教師可以在課堂中積極進行互動，調(diào)整教學節(jié)奏，提高課堂教學質(zhì)量及學生的學習效率。

例如，在日常教學過程中，教師可以通過課堂互動加強對于教學過程的管理，并以此提高學生在課堂學習過程中的學習效率。當學生在課堂中出現(xiàn)說悄悄話等影響課堂秩序的行為時，教師可選擇與學生進行互動，并借助這種方式將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學過程之中。比如，教師可簡單詢問學生幾個與課文內(nèi)容相關的問題，或要求學生朗讀課文內(nèi)容。這種互動方式不會給學生造成過多的心理壓力，同時也能夠及時將學生的注意力集中在課堂教學過程之中。除此之外，教師還可以借助互動了解學生在課堂中的學習狀態(tài)。比如，教師在講解完某一種寫作技巧或文體格式后，可以與學生進行互動，并了解學生對于這一知識點的學習情況。這種互動能夠輔助教師改善教學課堂，進而達到提高學生學習效率的效果。

總而言之，在中職語文教學課堂中，教師更應該關注學生的學習情況，了解學生的學習特點，并通過一定的教學方式加強學生在課堂中的學習效果。語文知識的學習需要互動，需要交流與溝通。教師可借助互動教學法，使語文教學課堂更加生動豐富，更加高效。

參考文獻：

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[2] 王合松. 淺析提高中職語文課堂教學互動效率的策略[J]. 語文課內(nèi)外，2020（28）：152.