王露琳

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)課上對(duì)音樂(lè)游戲展開(kāi)應(yīng)用，有著非常重要的作用以及意義，可以讓小學(xué)音樂(lè)課的效率有明顯的提升，讓小學(xué)音樂(lè)課的授課目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。教師要適當(dāng)將音樂(lè)游戲引入到小學(xué)音樂(lè)課上，學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課上體會(huì)到更多的樂(lè)趣，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課整體效率以及質(zhì)量的提升。本文分析的是小學(xué)音樂(lè)課上如何對(duì)音樂(lè)游戲有效實(shí)施，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課的高效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);實(shí)施

前言：借助游戲豐富小學(xué)音樂(lè)課的形式和內(nèi)容，是諸多教師在嘗試的一種小學(xué)音樂(lè)課新模式，如何開(kāi)展對(duì)音樂(lè)游戲的合理應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課上的積極參與，直接關(guān)系到小學(xué)音樂(lè)課的效率，因此教師需要重視音樂(lè)游戲的實(shí)際價(jià)值，并在小學(xué)音樂(lè)課上展開(kāi)對(duì)音樂(lè)游戲的合理運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課效果的提升。

一、音樂(lè)游戲的特點(diǎn)

（一）趣味性

音樂(lè)游戲本就是游戲中的一種，因此趣味性是音樂(lè)游戲最顯著的特點(diǎn)，音樂(lè)游戲有著多樣化的形式，學(xué)生可以在音樂(lè)游戲中感受到音樂(lè)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生更高的熱情。通常音樂(lè)游戲與學(xué)生的身心特征是匹配的[1]。讓學(xué)生在音樂(lè)游戲的娛樂(lè)氛圍中實(shí)現(xiàn)相互競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生借助音樂(lè)游戲獲得的是非常強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而在音樂(lè)課程中主動(dòng)參與。

（二）音樂(lè)游戲的規(guī)則簡(jiǎn)單

因?yàn)橐?guī)則是所有游戲都有的一種基礎(chǔ)條件，音樂(lè)游戲與其他的游戲不用，規(guī)則更加簡(jiǎn)單和靈活一些，在音樂(lè)課上教師對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行引入，主要的原則是結(jié)合音樂(lè)課的內(nèi)容以及目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單靈活的音樂(lè)游戲，主要是為了讓學(xué)生在愉悅的氛圍下實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此本身音樂(lè)游戲就是非常簡(jiǎn)單的[2]。

（三）競(jìng)爭(zhēng)性

在音樂(lè)課上教師可以將學(xué)生分組，然后參與到音樂(lè)游戲中，在音樂(lè)游戲的開(kāi)展中，學(xué)生要進(jìn)行相互交流以及合作，爭(zhēng)取在游戲中為本團(tuán)隊(duì)取得勝利。除了可以活躍課堂本身的氛圍，也是為了讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到鍛煉[3]。

（四）音樂(lè)游戲簡(jiǎn)單易行

音樂(lè)游戲是音樂(lè)課上的一種教學(xué)輔助手段，因此教師組織學(xué)生參與音樂(lè)游戲，終究是為了促進(jìn)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，音樂(lè)游戲本身不會(huì)受到學(xué)生數(shù)量以及年齡的限制，各類活動(dòng)的內(nèi)容以及形式，可以依據(jù)學(xué)生本身的情況，對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因此在音樂(lè)課上音樂(lè)游戲是非常便于引入的，讓音樂(lè)課的方法得到豐富，也是讓音樂(lè)課的結(jié)構(gòu)得到一定程度上的優(yōu)化。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施

（一）結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課的特征進(jìn)行靈動(dòng)化教學(xué)

首先是可以引入打節(jié)奏游戲。在小學(xué)音樂(lè)課上音樂(lè)節(jié)奏是非常重要的內(nèi)容，無(wú)論是任何授課的方式，節(jié)奏旋律都是可以讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美感。在小學(xué)音樂(lè)課上教師要選擇合適的方式，讓課堂效率得到提升。比如在四分音符以及八分音符的學(xué)習(xí)，音符本身可以看成是快跑和慢跑，將一些抽象的音符轉(zhuǎn)變更加具體，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的積累。此外是在小學(xué)音樂(lè)課的授課中，教師讓學(xué)生對(duì)曲調(diào)節(jié)奏展開(kāi)掌握，學(xué)生可以分到不同的曲調(diào)，進(jìn)而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互的交流。

其次是音符跳跳游戲。在小學(xué)音樂(lè)課上教師可以將音符制作成一些小的貼符，然后將這些貼紙放在學(xué)生的背上，可以選擇一些曲目進(jìn)行彈唱以及演唱，教師在彈到一個(gè)音符的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的學(xué)生就要站起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課上興趣得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性也能得到提升。

（二）從學(xué)生心理特點(diǎn)入手設(shè)計(jì)多樣化游戲

學(xué)生本身是非常喜歡熱鬧的，因此教師在小學(xué)音樂(lè)課上要利用學(xué)生的這種心理，引入一些趣味性的游戲，學(xué)生的身心特征是小學(xué)音樂(lè)課上游戲開(kāi)展的重要依據(jù)，與學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生可以積極參與到小學(xué)音樂(lè)課上，讓小學(xué)音樂(lè)課的效果提升上來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生往往注意力還在課下的活動(dòng)中，這個(gè)時(shí)候教師需要讓學(xué)生的注意力迅速集中到小學(xué)音樂(lè)課上，因此教師可以組織學(xué)生參與蹦蹦跳跳的游戲，學(xué)生跟隨節(jié)奏蹦跳，這樣可以對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行鍛煉，同時(shí)讓學(xué)生迅速將心思轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

教師要在小學(xué)音樂(lè)課上利用游戲樹立學(xué)生的信心，比如學(xué)生很多因?yàn)闆](méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)是信心不足的，教師可以讓學(xué)生形成“我可以，我能行”的心理暗示，學(xué)生都是有好勝心的，因此教師可以在小學(xué)音樂(lè)課上引入競(jìng)賽類的游戲，比如教師可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)分組，讓學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課上充分戰(zhàn)術(shù)，然后激發(fā)學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課上的積極性，從而提升小學(xué)音樂(lè)課整體的質(zhì)量，讓學(xué)生在活躍的氛圍下參與到小學(xué)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。在小學(xué)音樂(lè)課上教師需要把握學(xué)生本身的心智特點(diǎn)，讓學(xué)生可以在競(jìng)賽中形成永不言棄的一種精神，從而在學(xué)習(xí)中雖然是遇到問(wèn)題，也是會(huì)勇敢去解決，不會(huì)輕易放棄。

結(jié)論：

總之，音樂(lè)游戲是小學(xué)音樂(lè)課上的一種輔助手段，教師要積極借助音樂(lè)游戲，讓學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課上感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)音樂(lè)更加感興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，在小學(xué)音樂(lè)課上展開(kāi)音樂(lè)游戲，教師要注重方法和思路，讓學(xué)生的積極性以及好奇心得到激發(fā)，游戲的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的興趣以及愛(ài)好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王蓓蓓.基于未來(lái)課堂開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以《快樂(lè)的口風(fēng)琴》一課為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（22）：64-66.

[3]唐文婷.讓“核心素養(yǎng)”之花? 綻放音樂(lè)課堂——淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式[J].名師在線，2018（32）：47-48.