于中玉

【摘要】閱讀在人們?nèi)粘５纳钪惺菬o處不在的，而在小學教學中，大多數(shù)的學生會以為閱讀是體現(xiàn)在語文學科中的，但實際上，閱讀貫穿于所有的學科中。數(shù)學的教學和學習中，應(yīng)用題的解答、對題目的理解、數(shù)學公式、教師所講內(nèi)容的理解都是與閱讀息息相關(guān)的。只有深刻理解了數(shù)學的文本，才能更好的進行。基于此，就如何在小學數(shù)學教學中，增強學生的理解能力，筆者做了以下幾點研究。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;學生理解能力;培養(yǎng)

【引言】閱讀題目是理解題目的第一步，是審題的前提，它決定著學生對數(shù)學公式和認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向。因此培養(yǎng)學生讀題的方法，培養(yǎng)學生對題目的理解能力是一名合格的小學數(shù)學教師應(yīng)該注意的問題。只有學生對題目理解的更透徹，才能提高做題的質(zhì)量，提升學生的數(shù)學學習效率。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生讀題能力的重要

學生對題目的閱讀就是將題目中抽象的數(shù)學術(shù)語轉(zhuǎn)化為日常的表象用語，以達到對題目含義的深度發(fā)掘和理解。在小學數(shù)學中與文字有關(guān)的地方有很多如：應(yīng)用題、數(shù)學公式、數(shù)學概念、圖標等，這些都是由數(shù)字、數(shù)學符號、語言詞匯構(gòu)成的，在目前的教學中，大多數(shù)的學生對數(shù)學的基本語言、關(guān)于題目的要求都不能有準確的理解，很顯然數(shù)學讀題能力的不足，已經(jīng)制約了學生數(shù)學潛能的發(fā)展，因此要提高學生數(shù)學的綜合能力，首要的是提高學生的閱讀能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生讀題能力的策略

（一）明確數(shù)學中符號詞匯的含義

在數(shù)學的教學中，除了對基本的數(shù)學概念的理解外，對應(yīng)用題的理解是很重要的，只有在充分理解題目意義的基礎(chǔ)上，才可以解答好題目。在題目中，有生活的用語也有專業(yè)術(shù)語，對于此，學生只有理解此類基礎(chǔ)的詞匯，才能準確的理解題目本身。而學生對數(shù)學術(shù)語的理解程度取決于教師日常的教學成果。同樣的詞語，在數(shù)學學科中和日常中，極有可能被兩個不同含義，因此要做好區(qū)分。

例如：“面積”一詞在日常生活中的含義是物體的表面或圍成圖形表面的大小，體現(xiàn)在數(shù)學的學習中，學生這樣來理解便不能掌握面積在數(shù)學的概念，在運用于立體圖形面積的問題時，不能做出較好的解答。故學生只有充分的掌握了面積的含義、概念，才能理解表面積、底面積、體積等相關(guān)的數(shù)學術(shù)語，才能很好的運用到數(shù)學解題中。

（二）激發(fā)讀題興趣幫助理解題目

抽象枯燥的數(shù)學教材，不容易提起學生的興趣，也不便于學生理解，因此作為教師要積極的創(chuàng)造高閱讀的情境，聽過故事、謎語、設(shè)疑、實驗、比賽等的方式，設(shè)施疑問、制造懸念，激發(fā)學生對數(shù)學課本的閱讀興趣，激發(fā)讀的欲望，只有對課本教材的內(nèi)容理解的更透徹，才能在做題時手到擒來。

例如：在進行“平行四邊形的面積”的教學時，先畫出一個平行四邊形，讓學生計算面積。學生可以小組討論平行四邊形和長方形的關(guān)系，推導出平行四邊形的面積計算公式。同時教師也可同步進行計算，很快教師計算好了，學生很驚奇，：“老師，你是怎么計算的？平行四邊形的面積公式是什么”好奇心激發(fā)了學生問題探究的興趣，這時教師暗示學生：平行四邊形的面積計算公式是從課本上得到的，想了解的話，閱讀課本知識吧，看哪位同學可以最快的學會計算方法。這樣的方式可以激發(fā)學生對課本知識的挖掘，提升對閱讀的欲望，從而達到對課本知識重點的掌握，只有扎實的掌握了知識的要點，在解題和審題的過程中才能更好的、更快速的理解題目的意思。

（三）教師對不同閱讀方式的教學

讓學生帶著問題去閱讀是培養(yǎng)學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終解決問題的能力。數(shù)學中的語言是嚴謹?shù)?，短小精煉，相對于其他的學科，不容易理解。因此教師對于學生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該具有啟發(fā)行和遞進性，培養(yǎng)學生從不同的角度、采取不同的思維進行思考。

例如：這道題的解答：甲、乙、丙三隊合修一條3600米的公路，甲、乙、丙三隊修路長度比是3： 5： 4，三個隊各修了多么米？學生閱讀時，會有這樣的疑問：“甲乙丙三隊的修路長度是基于什么條件做出的比值”，學生對其中的問題和條件做好分析從，而進行仔細的閱讀和思考，可以幫助學生在數(shù)學解答應(yīng)用題時，找題目重點，以此質(zhì)疑和多學多問的好處。

（四）培養(yǎng)學生解題中的觀察能力

在數(shù)學中，解答應(yīng)用題、選擇題和判斷題時，首先學生要讀題3遍以上，然后小組討論要求學生通過閱讀一道題，要了解題目中講的是什么事情，從而進入情境，進一步的分析題目的情節(jié)，要做到可以用簡潔的話語復述題目的意思，使抽象的數(shù)學文字變?yōu)槿粘５孽r明的表象。

例如：這樣一道判斷題：小明有8元錢，我的錢比小明的錢多3倍，那么我手里有24元錢。很多的學會說呢過不理解提議直接判斷是對的，題目所說我的錢比小明多3倍，換個意思說就是我的錢使小明的4倍。

還有這樣一道題：大于0小于2的數(shù)字只有1很多同學直接回答書對的。教師可以對學生說明整數(shù)之間還有小數(shù)的存在0.5、0.6、1.2、1.5、1.22等的數(shù)字都是存在的，學生恍然大悟。所以在審題的時候，學生要慎重考慮，多方思考，找出題目中設(shè)置的陷阱，看清題目真正的意思，不能憑感覺答題。

結(jié)語

在數(shù)學的教學中培養(yǎng)閱讀與理解的能力，是一個長期的浩大的工程，它關(guān)系著學生對數(shù)學知識重點與數(shù)學術(shù)語的理解，是教師要著重教導的部分。培養(yǎng)閱讀能力是需要從小學低段教學開始實現(xiàn)于課堂教學中的，只有通過教師的認真引導與學生不懈的努力，才可以使學生達到自主閱讀、深刻掌握數(shù)學知識的目的。

【參考文獻】

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