周志平

【摘要】我們生活社會(huì)是一個(gè)群體社會(huì)，憑借社會(huì)關(guān)系和社會(huì)互動(dòng)將人們緊密地連接在一起，群體意識(shí)的構(gòu)建有助于社會(huì)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)群體社會(huì)的縮影，對(duì)于班級(jí)實(shí)行有效的管理能夠促使學(xué)生們樹立良好的集體意識(shí)，形成良好的行為品格，進(jìn)而為班級(jí)的發(fā)展乃至社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。班級(jí)管理是初中班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深度思考的問題，對(duì)于目前班級(jí)管理效果不顯著的問題，通過班級(jí)管理實(shí)踐進(jìn)行有效策略的提出與深化。

【關(guān)鍵詞】初中;班級(jí)管理;有效途徑

初中階段的學(xué)生們還處于身心發(fā)育尚不成熟，人生觀、價(jià)值觀和世界觀初步建立的重要發(fā)展階段，初中班主任實(shí)行有效的班級(jí)管理對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生們朝著正確的發(fā)展方向前進(jìn)具有不容忽視的價(jià)值意義，班級(jí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要陣地，干凈整潔的衛(wèi)生環(huán)境能夠使學(xué)生們心情舒暢，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的班級(jí)文化能夠使學(xué)生們身心健康，團(tuán)結(jié)友愛的班集體能夠讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)凝聚力。做好班級(jí)管理是初中班主任的職責(zé)與義務(wù)，初中班主任應(yīng)該形成與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀念，具備班級(jí)管理模式創(chuàng)新與優(yōu)化意識(shí)，讓班級(jí)管理正向發(fā)展，讓學(xué)生們能夠成為社會(huì)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)人才。

一、班主任班級(jí)管理能力系統(tǒng)化提升

初中班主任班級(jí)管理能力的系統(tǒng)化提升能夠使班級(jí)管理有效開展，班級(jí)管理層級(jí)邁上新臺(tái)階。初中班主任是班級(jí)管理的引導(dǎo)者與管控者，應(yīng)該首先擺正自己的位置，在班級(jí)管理實(shí)施中反省自身能力的不足之處，并通過一定的有效途徑進(jìn)行系統(tǒng)化的提升。班級(jí)管理需要初中班主任具備敏銳的洞察力、關(guān)系構(gòu)建能力、自我學(xué)習(xí)提升能力等多種能力。首先，就初中班主任具備敏銳的洞察力而言，班級(jí)管理是一個(gè)繁瑣復(fù)雜的工作，涉及的方面很多，班級(jí)管理過程中許多問題的產(chǎn)生都有最根本的原因，初中班主任應(yīng)該對(duì)問題進(jìn)行深入的剖析與研究，再采取有針對(duì)性的對(duì)策措施。其次，就初中班主任具備關(guān)系構(gòu)建能力而言，良好的關(guān)系是班級(jí)管理穩(wěn)定運(yùn)行的紐帶，初中班主任要與學(xué)生之間構(gòu)建溝通交流關(guān)系，班主任和學(xué)生是班級(jí)管理的主體，也是在校相處時(shí)間最長(zhǎng)的，初中班主任應(yīng)該樹立平等對(duì)話意識(shí)，轉(zhuǎn)變班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)的觀念思維，縮短班主任與學(xué)生之間的距離，讓彼此雙方能夠相互了解最真實(shí)的部分，不要讓懼怕情緒阻礙初中班主任與學(xué)生之間的溝通交流;初中班主任要與各科任教教師構(gòu)建溝通交流關(guān)系，初中生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)展示出不同的方面，為實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理，初中班主任就需要通過與各科任教教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，進(jìn)而全面掌握學(xué)生的性格特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化班級(jí)管理方案制定。最后，就初中班主任自我學(xué)習(xí)提升能力而言，人只有不斷的進(jìn)步與提升才能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，初中班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中也要具有自我學(xué)習(xí)提升的能力，通過各種途徑和方式讓自身的班級(jí)管理認(rèn)知層次得到進(jìn)一步的提升，讓自身的班級(jí)管理能力有實(shí)質(zhì)性的提高，在多種能力學(xué)習(xí)與增強(qiáng)后形成班級(jí)管理能力系統(tǒng)化提升。

二、強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)增強(qiáng)集體意識(shí)

強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)增強(qiáng)學(xué)生們集體意識(shí)能夠陶冶學(xué)生們的情操，促進(jìn)學(xué)生們的身心健康發(fā)展。班級(jí)文化能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)班級(jí)的整體形象地展示，整體精神面貌的彰顯，班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)該從最本質(zhì)的人文品德出發(fā)，奠定正確的文化氛圍基調(diào)才能實(shí)現(xiàn)文化的正向建設(shè)。班級(jí)文化涉及的方面眾多，但最根本的就是從學(xué)生主體立場(chǎng)出發(fā)，進(jìn)行多方文化構(gòu)建延伸，讓班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生們的態(tài)度形成、品格構(gòu)建、能力塑造和情操陶冶具有不容忽視的價(jià)值效用。例如，班歌是班級(jí)文化建設(shè)的一部分，慷慨激昂的音樂和激人奮進(jìn)的詞句能夠給學(xué)生們一種無形的力量支持，讓學(xué)生們?cè)诓粦掷щy、不畏挫折，始終保持樂觀積極的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志。班訓(xùn)是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成要素，班訓(xùn)多以精悍短小的詞句給予學(xué)生們警示與激勵(lì)的作用，讓班訓(xùn)成為學(xué)生們自我約束與管理的準(zhǔn)則。在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)要從學(xué)生們的立場(chǎng)觀點(diǎn)出發(fā)，充分尊重學(xué)生們的想法與建議，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到班級(jí)文化建設(shè)過程中來，讓班級(jí)文化建設(shè)更符合學(xué)生們的思路和心意，讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生們的集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)力和凝聚力。

三、讓學(xué)生們參與班級(jí)管理制度制定

讓學(xué)生們參與班級(jí)管理制度的制定對(duì)于初中班級(jí)管理的發(fā)展提供了新的管理路徑選擇，讓自我管理成為班級(jí)管理的主流。俗話講“無規(guī)矩不成方圓?！保芾碇贫鹊闹贫ㄔ谟诩s束學(xué)生們的行為，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理氛圍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理實(shí)踐過程中，要轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生們成為班級(jí)管理的參與者、策劃者、實(shí)行者與遵守者，從學(xué)生們的自我管理到班級(jí)的整體管理形成一套完成的、貼合實(shí)際的班級(jí)管理體系。例如，在班級(jí)制度制定時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生們的班級(jí)管理制度制定的主人翁作用，初中班主任可以在班會(huì)上讓學(xué)生們對(duì)班級(jí)管理存在的問題進(jìn)行提出，并相應(yīng)的提出解決措施，對(duì)于具體問題和解決措施在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行討論和投票表決，以公平、民主的方式進(jìn)行班級(jí)規(guī)則的制定。初中班主任要引導(dǎo)學(xué)生們樹立自我管理意識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動(dòng)等能夠進(jìn)行自我約束與管理，學(xué)生們進(jìn)行自主自我約束與管理促進(jìn)班級(jí)管理正向發(fā)展的同時(shí)也幫助學(xué)生們形成自律的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)全面發(fā)展?？梢越M建班級(jí)干部管理體系，實(shí)行輪流管理責(zé)任制度，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)在自我管理的基礎(chǔ)上對(duì)他人進(jìn)行管理，在對(duì)他人進(jìn)行管理的過程中能夠反思自身地不足從而對(duì)自我約束管理更加嚴(yán)格。讓學(xué)生們自己制定班級(jí)管理制度比被動(dòng)遵守管理制度更有益于班級(jí)管理的有效實(shí)行。

結(jié)束語：

綜上所述，我們所生活的社會(huì)大群體是由一個(gè)個(gè)小的群體組成的，做好小群體的管理才能夠?qū)崿F(xiàn)大群體的管理，初中班級(jí)管理就是小群體管理的典型，扮演著班級(jí)管理重要角色的初中班主任應(yīng)該不斷反思與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理能力的系統(tǒng)化提升，在班級(jí)管理實(shí)踐中逐漸強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)增強(qiáng)學(xué)生們的班級(jí)集體意識(shí)，讓學(xué)生們參與到班級(jí)管理制度的制定中來，實(shí)現(xiàn)自主自我管理。運(yùn)用有效的班級(jí)管理措施，幫助班級(jí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量管理和可持續(xù)性發(fā)展，幫助學(xué)生們提升核心素養(yǎng)與增強(qiáng)綜合實(shí)力。

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