王盼盼

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師利用單一的教學(xué)方法，學(xué)生處于較為被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和主動性不夠，缺乏自主探究意識。伴隨著教育教學(xué)改革的深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生美術(shù)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性;策略探究

引言：伴隨著教育教學(xué)改革的深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生美術(shù)品質(zhì)。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)，調(diào)動學(xué)生熱情

對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情是學(xué)生不斷投入到學(xué)習(xí)中來的前提條件，所以在教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得他們感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識是一件充滿樂趣的事情，這樣他們便會全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，從而為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要改變以往比較刻板的教學(xué)方式與課堂上使用的語言，即教師要采用充滿趣味性的語言與學(xué)生溝通，在這樣的課堂上，學(xué)生不會覺得非常無趣，反而會覺得教師的教學(xué)內(nèi)容是有趣的，所以他們會積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

教師可以借助多種教學(xué)手段來打造趣味性課堂，很多學(xué)生不愿意上課的原因是他們覺得課堂比較沉悶而且較為刻板，所以，教師可借助音頻、視頻等內(nèi)容來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在新課開始之初便對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣便可以推動課堂教學(xué)的順利進行。

教師要放下自己的教師身份，與學(xué)生進行良好的溝通與互動，讓學(xué)生降低對教師的畏難情緒與畏難心理，并感受到教師的人格魅力，從而愿意投入到新課的學(xué)習(xí)中去，為打造有效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力

教師要想提高課堂的教學(xué)效率，還要能夠注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，提升學(xué)生發(fā)散性思維能力。比如，在教學(xué)《紙盒游戲》時，教師要能讓學(xué)生提前準備好相關(guān)的手工材料，引導(dǎo)學(xué)生利用大小不同的紙盒進行創(chuàng)作，注重教給學(xué)生制作的方法與技巧。然后，再讓學(xué)生能夠以組為單位進行設(shè)計與創(chuàng)作，教師要提醒學(xué)生不同厚度的紙盒連接的方法，以及在制作時需要注意的地方。小組成員在合作的過程當(dāng)中要能進行合理化的分工，并且根據(jù)自己的愛好，或者是擅長來分工，讓每個成員都能夠參與其中。在作品做好之后進行班級展示，每組派一名成員作為小小解說員，介紹自己小組的作品以及游戲的方式，特別是自己小組內(nèi)的構(gòu)思與分工，將制作的快樂與大家分享與交流。這樣的教學(xué)形式，既可以讓學(xué)生感受到各種材料的特質(zhì)，懂得合理地利用身邊的廢棄材料制作可供游戲的玩具或者是道具。巧妙地將單一的紙盒進行有序的組合，讓學(xué)生在充分動手的基礎(chǔ)之上，提升自身的思維意識和創(chuàng)造能力。同時，學(xué)生在進行自主合作與探究的過程當(dāng)中，學(xué)會了與他人互動與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和交往意識，讓學(xué)生在游戲中增進彼此之間的友誼，體會到創(chuàng)作給自己帶來的樂趣，樹立自己的學(xué)習(xí)信心，更能夠享受到勞動成果的快感。

3善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際

教師要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，要能夠讓學(xué)生將學(xué)到的美術(shù)知識運用到實際生活當(dāng)中去，從生活當(dāng)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。比如，在教學(xué)《風(fēng)景如畫》時，教師不僅要能夠讓學(xué)生了解風(fēng)景畫的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的鑒賞風(fēng)景畫的能力。更要能夠讓學(xué)生學(xué)會運用構(gòu)圖知識和多種系法進行分級寫生，去感受自然之美，培養(yǎng)學(xué)生愛自然，熱愛生活的情感。教師可以先讓學(xué)生通過欣賞世界風(fēng)景名勝圖片或者是視頻，讓學(xué)生感受自然風(fēng)光的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自然的欲望。然后，再讓學(xué)生欣賞教材當(dāng)中的風(fēng)景畫作品，說說自己喜歡哪一幅畫并說出理由。學(xué)生可以通過相互討論了解風(fēng)景畫的技法，可以利用單色素描、鉛筆、淡彩等用綜合材料來表現(xiàn)。教師要結(jié)合學(xué)生實際，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進行寫生，繪畫實踐，真正幫助學(xué)生找準位置，明確所畫目標。學(xué)生在繪畫室，教師要尊重學(xué)生創(chuàng)作的意識，讓他們能自由地作畫，并且根據(jù)畫面的需求，適時地增減景物。這樣進行教學(xué)，不但有效地拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生懂得從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美，同時，還能將學(xué)到的美術(shù)知識巧妙地運用到生活當(dāng)中去，更能感受寫生帶來的樂趣與成就感。

4信息化美術(shù)教學(xué)

現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，同樣為教育行業(yè)帶來福音，過去的美術(shù)教學(xué)大部分都是在課上由老師帶領(lǐng)同學(xué)作畫，而這種作畫無非有兩種表現(xiàn)方法：一種是在黑板上用粉筆進行繪畫，但是囿于粉筆色彩和黑板質(zhì)量的限制，作畫的效果往往不盡人意;另一種則是老師事先完成繪畫作品，再由老師對作品進行講解，讓學(xué)生參照學(xué)習(xí)。這兩種方法無論是哪一種，都不能讓老師將作畫時的各個細節(jié)為學(xué)生全面講解，而信息技術(shù)的應(yīng)用將很好地克服這一難題。老師不僅可以從網(wǎng)上獲取大量的繪畫和圖片資源與學(xué)生分享，同時對于一些專業(yè)性的美術(shù)技能，也可以直接上網(wǎng)尋找教學(xué)視頻。再者，可以事先將自己繪畫的全過程進行錄制，再運用倍速播放的方式，在有限的時間內(nèi)，快速地完成對整幅畫的講解過程，學(xué)生能夠看到老師繪畫的具體步驟，并且在重要環(huán)節(jié)老師還可以暫停仔細講解，這將大大提高課堂的效率和教學(xué)效果。

結(jié)束語：總而言之，在教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師一定要依據(jù)學(xué)生審美標準不同的基礎(chǔ)學(xué)情，設(shè)計關(guān)于課堂的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)中獲得了知識，形成了立體化感知。同時，在教學(xué)中我們要采用求同存異的教學(xué)形式，讓學(xué)生張揚自己的個性，進而提升學(xué)生的美術(shù)能力。

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