王運生

【摘要】在小學(xué)多學(xué)科之中，語文學(xué)科具有十分重要的作用，小學(xué)語文不僅是為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文打基礎(chǔ)，更是為學(xué)生其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，為此老師需要加強對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在語文教學(xué)之中，閱讀更是必不可少的組成部分，同時也是在教學(xué)體系之中最為關(guān)鍵的部分，老師應(yīng)該研究如何才能幫助學(xué)生提升閱讀有效性，提高學(xué)生的閱讀能力，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)，語文核心素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在小學(xué)語文老師也應(yīng)該意識到在語文課本之中亦或者是在考試試卷之中，對于學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有了更高的要求，學(xué)生需要在一定時間內(nèi)閱讀的數(shù)目提升，閱讀的深度增加，在這種情況之下，老師必須要幫助學(xué)生更好的提升閱讀能力，實現(xiàn)高效閱讀需要在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在閱讀的教學(xué)已經(jīng)被廣大老師和學(xué)生所關(guān)注起來，為此本文也在從如何提升學(xué)生的閱讀能力入手進(jìn)行分析。經(jīng)過筆者的實際調(diào)查研究走訪，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是老師或者是學(xué)生，都已經(jīng)充分的意識到了閱讀重要性，這也就意味著老師和學(xué)生都在不斷加強對于閱讀的學(xué)習(xí)，并且老師也開始思考，如何才能將更加行之有效的教學(xué)方式，教學(xué)方法，用于語文課堂之中來提升學(xué)生的閱讀能力，這樣一來學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)有所提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效率有所提高。

雖然小學(xué)語文教學(xué)一直在以很快的速度發(fā)展著，但是老師也不得不正視在發(fā)展的過程中依然出現(xiàn)了一些問題，目前有一部分老師在實際教育教學(xué)的過程中還是有受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致閱讀教學(xué)過分功利性，還是注重于給學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸書。還有一部分老師過于注重形式化，導(dǎo)致老師追求教學(xué)形式的創(chuàng)新，反而閱讀教育教學(xué)過程中針對于內(nèi)容的教學(xué)有所減少，這也是制約學(xué)生閱讀能力的一個阻礙因素。其次，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)過程中，老師的課堂掌控能力還沒有得到提高，還不能完全把握學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)致整體課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況非?；靵y，使學(xué)習(xí)效果沒有達(dá)到最佳，這都是老師在今后進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時需要格外關(guān)注的問題。

二、提升小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的策略

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置閱讀課堂目標(biāo)

不可否認(rèn)的是在現(xiàn)在我國對于基礎(chǔ)教學(xué)十分注重，當(dāng)下創(chuàng)新和改革一直都是一個核心的話題，也是對于小學(xué)語文老師閱讀教學(xué)的實際要求，為此老師一定要針對自己班級的學(xué)生，思考如何才能使自己的閱讀教學(xué)更加有效。對于小學(xué)生而言，老師往常在給學(xué)生進(jìn)行課堂設(shè)計時，會幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)歸納總結(jié)，但是現(xiàn)在老師需要讓學(xué)生有目標(biāo)意識，讓學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就意味著老師要在課堂備課時就確定好這一篇閱讀教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要掌握哪些知識點，學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識點學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要對于閱讀能力有怎樣的提高，然后老師在上課之前將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)告知給學(xué)生，學(xué)生知道了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)會更加積極主動高效以此來幫助學(xué)生最快速度的提升閱讀能力。

2.實現(xiàn)趣味教學(xué)，提升學(xué)生語文閱讀興趣

閱讀是學(xué)生獲取知識 提升能力豐富認(rèn)識的重要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提高的重要方式，為此老師一定要加強學(xué)生的閱讀積極性。通過目前筆者對自己班級學(xué)生的實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡閱讀，認(rèn)為閱讀都是在完成任務(wù)，這就意味著學(xué)生沒有從心底里認(rèn)識到閱讀的重要性或者說沒有融入于閱讀的海洋之中，沒有從心底里對閱讀產(chǎn)生興趣。針對這一點，老師需要采用多種形式，多種辦法設(shè)計各種活動來使學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣提升。例如在筆者的班級之中，老師就會給學(xué)生以月為單位組織閱讀比賽，讓學(xué)生以月度為單位提交自己的讀書情況，可以做成手抄報的形式，可以是讀書筆記或者是可以做成PPT，每一個月給全班同學(xué)進(jìn)行一次評比，給評比的優(yōu)勝者一定精神或物質(zhì)獎勵，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣，久而久之讓學(xué)生認(rèn)為閱讀是一種習(xí)慣。

3.開展自主教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生適度自主學(xué)習(xí)

受應(yīng)試教育的影響，老師在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，過分的關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)成績，在課堂之上也希望將所有的時間用于給學(xué)生進(jìn)行知識講解，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)，學(xué)生只是一直被動地在接受知識，沒有主動的學(xué)習(xí)吸取知識。對于語文閱讀學(xué)習(xí)來說，學(xué)生只是一味地聽老師講解記憶背誦是無法提升學(xué)生自主閱讀能力以及無法提升學(xué)生分析能力的，現(xiàn)在老師應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生一些實踐，讓學(xué)生以個人思考和小組合作討論的方式進(jìn)行閱讀文章學(xué)習(xí)，通過這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不僅能真正做到讓學(xué)生自主進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和探索，同時還能使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)綜合能力得到提高，是貫徹落實雙減政策以及新課改政策的方式。在給學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中筆者會根據(jù)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則，先給學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后針對閱讀的內(nèi)容給學(xué)生出示相應(yīng)問題，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，找到需要給學(xué)生講解的重難點，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，學(xué)習(xí)積極性提升，真正做到了高質(zhì)高效的閱讀教學(xué)。

【結(jié)束語】

綜上所述，隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在老師更應(yīng)該注重給學(xué)生進(jìn)行語文閱讀課堂的設(shè)計，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的閱讀積極性和閱讀效率。

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