邵光超

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，尤其是對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，因此在高中地理課堂中開展高階思維能力訓(xùn)練就顯得尤為重要。本文從高中地理教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)存在的問題為切入點(diǎn)展開探討，提出在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)告誡思維能力的策略，以期能夠幫助老師更好地把握當(dāng)前教育教學(xué)改革方向，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理;思維能力;培養(yǎng)策略

引言：在我國的教育體系中，高中地理課程是基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思維方式、方法僵化以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等原因阻礙著學(xué)生綜合素質(zhì)提升。因此需要加強(qiáng)新時(shí)期基礎(chǔ)性教育改革力度并將其落實(shí)到每一位老師身上去，使全體同學(xué)在地理課堂中能夠積極主動(dòng)地參與到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，也要注意到學(xué)生在地理課堂中的主體地位，讓他們成為地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

一、高中地理高階思維能力培養(yǎng)存在的問題

1、教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往采用“填鴨式”的方法進(jìn)行授課，這種教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且枯燥乏味并且容易產(chǎn)生厭倦心理。而新時(shí)代發(fā)展所帶來的是生活質(zhì)量和精神上得到了巨大改變，不再是以前簡單的填鴨式教育，而是需要有更多新穎可操作性更強(qiáng)、更加貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的教育手段，因此老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。2、教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著新課程改革的發(fā)展以及對知識體系和能力要求不斷提高等情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育環(huán)境了。因此學(xué)校需要開始改變以往單一化且以課本為主導(dǎo)課的教學(xué)手段。3、教學(xué)理念陳舊，忽視問題情境創(chuàng)設(shè)及師生互動(dòng)交流機(jī)制不夠完善。在傳統(tǒng)課堂中，教師通常是以講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥無味，同時(shí)也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教育理念[1]。

二、高中地理教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)策略

2.1以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)，教師要改變那種只注重書本理論學(xué)習(xí)和死記硬背方法來培養(yǎng)人才的單一化、機(jī)械性地單向灌輸式教學(xué)觀念，重視對教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，通過實(shí)踐動(dòng)手操作能力的提高，讓他們能夠真正成為課堂主體 [2]。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用課堂上豐富多彩多變的課外活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)地理進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索研究等等。例如：我們可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)（如辯論賽），讓所有同學(xué)都參與其中，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)大家的積極性，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而提高自己的能力。同時(shí)，也可以組織小組交流會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，通過這些方式不僅能培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，而且還有利于促進(jìn)大家團(tuán)結(jié)友愛互助。

2.2關(guān)注學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷發(fā)展變化、逐步提升完善，最終實(shí)現(xiàn)知識體系更新和技能提高的過程，在這一學(xué)習(xí)中需要學(xué)生有更多機(jī)會(huì)來進(jìn)行自我發(fā)展。例如：教師可以通過小組合作法，讓每個(gè)班級成員一起參與到活動(dòng)當(dāng)中去，還可以組織一些主題班會(huì)或者團(tuán)體討論等形式來促進(jìn)對專業(yè)能力培養(yǎng)工作，使其更加全面地了解自己所在學(xué)校以及其他同學(xué)們生活狀態(tài)、思維方式。在學(xué)習(xí)中，需要教師不斷地進(jìn)行自我總結(jié)，對自己的不足之處加以改進(jìn)，通過這些方法來不斷地提升自己、完善自身。從學(xué)習(xí)過程看，高階思維能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生共同努力，一方面是要引導(dǎo)每一位同學(xué)在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本知識內(nèi)容并做好筆記。另一方面就是讓老師對所講知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.3 實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一直都是一言堂，這種教育方式，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對知識理解不夠透徹，因此要實(shí)現(xiàn)高中地理課程改革就要改變以往那種以老師為主導(dǎo)、以課本為中心等陳舊觀念。在課堂上可以通過分組討論和小組合作學(xué)習(xí)來完成這一任務(wù)，還可采取“開放式”授課形式進(jìn)行教學(xué)，從而讓同學(xué)們更容易接受并掌握知識點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新能力。通過這些方式實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有主動(dòng)性，從而激發(fā)出他們自主探究能力[3]。

在進(jìn)行高中地理課程改革的過程中，需要對學(xué)生開放性教學(xué)模式予以充分重視。首先，要讓教師和學(xué)生之間能夠形成一種平等、民主以及和諧的師生關(guān)系。因?yàn)橹挥羞@樣才能有效地激發(fā)出他們學(xué)習(xí)地理學(xué)科內(nèi)容時(shí)積極主動(dòng)性。其次是教師必須具備一定數(shù)量豐富知識儲(chǔ)備量，同時(shí)還要具有良好的心理素質(zhì)與思想道德修養(yǎng)等方面能力等等綜合素養(yǎng)，掌握并實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)理念，進(jìn)而為提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)條件。

結(jié)語：通過對高階思維能力的研究，可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時(shí)，不僅僅是單純地去理解和掌握基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)也要把重點(diǎn)放在實(shí)際應(yīng)用中，所以說培養(yǎng)良好的中學(xué)地理教學(xué)模式非常關(guān)鍵。首先從教師層面上講：第一、教師應(yīng)端正態(tài)度并明確自身角色定位;第二、作為一名老師必須以身作則，踐行課堂民主平等原則為己任，充分有效地利用學(xué)校資源來提升師生之間相互影響和共同發(fā)展意識，并通過自身的教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建.試論在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（02）：151-152.

[2]侯學(xué)峰.基于地理思維能力培養(yǎng)的高中地理教學(xué)探索[J].新教育，2021（02）：45-46.

[3]方楊揚(yáng).以培養(yǎng)思維能力為導(dǎo)向的高中地理教學(xué)實(shí)踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（27）：73-74.