楊英

【摘要】在當(dāng)今注重核心素養(yǎng)教育環(huán)境中，信息技術(shù)與初中教學(xué)相結(jié)合已成為當(dāng)今主要的教學(xué)政策之一，對(duì)現(xiàn)代化教育，要提高教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)信息化的不斷的發(fā)展，正在接受一種新的教育方式并使用信息技術(shù)，以達(dá)到改善初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的實(shí)踐和最大化學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用

中學(xué)生正處于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)階段，在接受教育過程中格外需要教師耐心教導(dǎo)。根據(jù)新的教育大綱基礎(chǔ)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師注重教學(xué)方式的同時(shí)要有效培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)一步有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣、思維、數(shù)學(xué)空間、分析能力、運(yùn)算能力和創(chuàng)造力，數(shù)學(xué)的基本功能有效提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過素養(yǎng)教育為今后數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展提供幫助。為了為發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育設(shè)施不斷更新，這是社會(huì)形成的一種新的教育形式。

一、通過信息技術(shù)巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力

課堂學(xué)習(xí)過程是動(dòng)態(tài)和互動(dòng)的。在初中數(shù)學(xué)課上，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)教師要特別注意與學(xué)生的互動(dòng)。教師通過不同方向進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。例如，在平面圖形的意識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課堂上提出開放式問題，保持學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。關(guān)于"將四邊形的中點(diǎn)串聯(lián)起來可以得到什么四邊形"的問題，教師可以用幾何繪圖積木畫一個(gè)四邊形，然后利用動(dòng)畫顯示將四個(gè)中點(diǎn)串聯(lián)起來，逐步動(dòng)態(tài)形成圖形。在這一過程中，教師還可以自定義動(dòng)態(tài)四邊形，根據(jù)任務(wù)調(diào)整圖形變化，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生反思四邊形的規(guī)律和性質(zhì)。這種動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)過程也為學(xué)習(xí)者留下了更多的反思空間，并可以發(fā)揮他們的想象力來理解這些知識(shí)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，多根據(jù)所學(xué)內(nèi)容思考，發(fā)現(xiàn)新問題，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。

二、簡(jiǎn)化教學(xué)程序，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多語(yǔ)言技能是很難識(shí)別的，所有學(xué)生的掌握情況都不是很滿意。尤其是在每節(jié)課的重要而復(fù)雜的問題上，教師需要多思考如何理解學(xué)生。可以制定數(shù)學(xué)概念，讓教學(xué)規(guī)則清晰簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生詳細(xì)觀察、理解和分析，并參與抽象和簡(jiǎn)化，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在初中數(shù)學(xué)老師在講解"直線與圓的位置關(guān)系"時(shí)，首先對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)和復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行分析，然后在講解本課基礎(chǔ)知識(shí)和復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中。在信息技術(shù)中使用了幾何圖表。明確標(biāo)記特定圓圈所觸及的位置關(guān)系，對(duì)圖形分離和切割。這樣，R與圓心的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)獲得了圓的定位。當(dāng)關(guān)系分開時(shí)：R<d，當(dāng)切線為：R=d，當(dāng)交點(diǎn)為：d<R，所以學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)會(huì)想到線和圓的位置關(guān)系。對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的懷疑在圖形學(xué)習(xí)中漸漸地消失，知識(shí)點(diǎn)更深地反映在學(xué)生的內(nèi)心深處。通過對(duì)信息技術(shù)的深入分析和實(shí)驗(yàn)，問題也得到了解決。

三、計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具、探索工具

辯論、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、分析和回答問題，"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"拼圖和主動(dòng)學(xué)習(xí)真正理解思維和時(shí)間邏輯思維的結(jié)合，廣義思維能力和數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)技能，以及不同的發(fā)展思維和思維能力。認(rèn)為"研究是教授數(shù)學(xué)的生命"，在使用"幾何素描板"研究圖形本質(zhì)的過程中，參與課堂，真正理解數(shù)學(xué)的真正含義，這就是幾何板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力所在。讓學(xué)生在課堂上通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用幾何，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的無(wú)與倫比的回應(yīng)，這也是對(duì)未來數(shù)學(xué)教學(xué)的一種啟迪。教師需要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的工作，協(xié)助學(xué)生提出問題和學(xué)習(xí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，為學(xué)生提供創(chuàng)造知識(shí)的工具和資源。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師無(wú)法完全掌握和提供與特定學(xué)科相關(guān)的材料，提供適當(dāng)?shù)馁Y源和工具來存儲(chǔ)、處理和分析信息。

四、信息技術(shù)的"活"的價(jià)值體現(xiàn)

在數(shù)學(xué)中進(jìn)行教學(xué)、活躍課堂氣氛、學(xué)生閱讀教學(xué)、提高教師綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮積極作用。數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)習(xí)不對(duì)稱形狀時(shí)，提出形狀的旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)和意義，利用信息技術(shù)主動(dòng)向?qū)W生介紹幾何形狀，有利于學(xué)生提高空間感知能力。通過結(jié)合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供了一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)課堂，也可以有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。信息技術(shù)清晰地展示了幾何、三種現(xiàn)象和廣泛的圖表的轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生從觀察的角度出發(fā)，幫助學(xué)生通過規(guī)律打開自己的視野[1]。

五、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容和方法是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要內(nèi)容，信息技術(shù)可以通過現(xiàn)有的教學(xué)教材擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使傳統(tǒng)單調(diào)的知識(shí)框架更加多樣化，如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些在線數(shù)學(xué)知識(shí)游戲可以作為學(xué)習(xí)的延續(xù)，課件內(nèi)容通過多樣化的表現(xiàn)形式傳達(dá)給學(xué)生，拓展想象力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們成為數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。對(duì)于豐富的教學(xué)工具，許多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始通過信息技術(shù)應(yīng)用，如交互式電子白板、微型教室等，多樣化、先進(jìn)的教學(xué)方法可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課程，提高學(xué)習(xí)效率，因此，信息技術(shù)在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法方面的作用越來越明顯[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合，將有助于教師開設(shè)有效、有趣的數(shù)學(xué)課程，顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率，核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)充分融合，使學(xué)生從全新的數(shù)學(xué)課程中獲益，使學(xué)生更直觀、更輕松地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生未來高效的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]賀秀梅.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化探究[J].數(shù)理天地（初中版），2022（10）：28-30.

[2]宋立巖.學(xué)科核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的路徑研究[J].吉林教育，2022（09）：65-67.