劉玲

【摘要】幼小銜接是指幼兒園和小學兩個不同階段之間的聯(lián)系和過渡。這個階段要求幼兒園老師盡量為孩子們做好上小學的準備，幫助他們提前適應小學的環(huán)境和學習氛圍。幼小銜接是幼兒學習發(fā)展的一個重要階段，對幼兒的發(fā)展具有重要意義。在傳統(tǒng)的幼小銜接中，兒童主要被教授文化課，這種早期教育導致兒童對學習不感興趣，并影響其長期發(fā)展。在新時期的幼兒教育體系下，要樹立科學的教育觀，注重培養(yǎng)幼兒的學習態(tài)度和習慣，引導幼兒形成良好的學習意識，不斷提高幼兒的學習效率。

【關鍵詞】幼小銜接 鄉(xiāng)村幼兒園 教學策略

引言：幼小銜接是關于學前教育和小學教育之間的過渡，這個過程對兩級教育的順利過渡至關重要，影響兒童的身心發(fā)展和未來的學習，也是終身學習的關鍵。在當今快節(jié)奏的學習和教學環(huán)境中，社會對人才需求的增加要求教育工作者迅速提高教學效率。但是，鄉(xiāng)村地區(qū)沒有城市那樣豐富的基礎設施，教學資源的相對落后和鄉(xiāng)村環(huán)境的影響導致幼教工作面臨各種挑戰(zhàn)，基于此，下面就鄉(xiāng)村幼教幼兒園教學給出一些具體優(yōu)化措施。

一、鄉(xiāng)村幼兒園幼小銜接教學存在的問題現(xiàn)狀

1.宣傳不到位，家長不能正確認識

與城市教學不同，鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒教育經常遇到各種認知障礙，尤其是鄉(xiāng)村地區(qū)對幼兒教育的認識不足。此外，家長對幼小銜接的認識受限于他們的認知能力，許多家長認為幼小銜接是在浪費時間，而另一些家長則認為，如果他們的孩子在上小學之前獲得更多的知識，一旦他們上了小學，成績就會提高。這兩種看法都會使幼教中心的工作變得困難，也會導致負面評論，不利于幼教中心工作的順利進行。

一些鄉(xiāng)村家長沒有受過良好的教育，對教育的認識普遍存在偏差，因為他們總是忙于生計，沒有時間照顧孩子，對孩子的成長缺乏興趣，對幼兒工作和小學銜接缺乏了解，忽視了對幼兒的教育。在這種情況下，幼兒沒有受到重視，在成長過程中沒有得到充分的照顧，這在一定程度上導致他們在未來的適應中出現(xiàn)重大的潛在問題。其次，也有一些鄉(xiāng)村家長只是簡單地把孩子送到幼兒園參加幼兒教育課程，而忽略了與學校的溝通，認為把孩子送到幼兒園后就完成了任務，剩下的就應該由老師全權負責，忽視了家庭教育的重要性。眾所周知，父母是孩子的第一任老師。正是通過積極引導孩子的發(fā)展，努力成為孩子的榜樣，制定有效的家庭作業(yè)，并與老師有效合作，才能確保幼兒教育中心的順利運行，幫助孩子有一個更好的成長環(huán)境。

2.幼兒園教學小學化嚴重

新課程改革的一個關鍵因素是幼兒教育和小學教育的銜接，其重點是基于個別兒童發(fā)展需要的以幼兒為中心的方法。我們知道，就教學性質而言，幼兒園和小學的教學有一些區(qū)別。幼兒園從幼兒的個性特點和興趣出發(fā)，以閱讀繪本和游戲化的教學方式體現(xiàn)趣味性教學，注重幼兒的學習興趣和良好習慣的培養(yǎng)，以多種形式促進幼兒思維的發(fā)展。而小學則是一個義務教育階段，重點是學習文化知識，培養(yǎng)學生在創(chuàng)新和思維等各方面的綜合能力?？梢钥闯?，兩者在教學內容、教學方法和教學體系方面存在差異。但在實際教學中，部分幼兒園教師對幼小銜接工作缺乏認識，套用小學的教學體系，加深了幼兒園小學化的現(xiàn)象。許多教師直接按照小學一年級的課程開展教學活動。孩子們確實學到了一些知識，但這總是束縛著孩子們的游戲天性，同時，當他們進入小學后，發(fā)現(xiàn)很多材料都是重復的，這反而使學生們感到厭煩，不利于他們興趣的發(fā)展。同時，這些教師主要關注教學內容，忽視了幼兒思維、表達和溝通能力的培養(yǎng)，導致幼兒缺乏全面的訓練和技能培養(yǎng)，不利于幼兒今后的全面發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村幼兒園加強幼小銜接教育具體策略

1.重視幼兒學習態(tài)度，合理設計教學活動

一年級的學習活動與幼兒園的學習活動有很大不同，幼兒園的學習活動大多是由教師主導，不需要學生自己主動學習和思考。即使孩子們不注意，不參與教學過程，老師也很少批評或教育他們。如果小學生上課不專心聽講，不養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，不注意學習，他們往往會錯過課堂上的關鍵信息，從而影響他們對知識的掌握和理解。幼兒教育階段的所有教師都應注意對兒童進行學習態(tài)度的教育，使他們認識到學習是一件嚴肅的事情，需要持續(xù)地對待。根據(jù)對幼小銜接工作的深入研究和分析，可以發(fā)現(xiàn)參與銜接工作的小學和幼兒園教師，從備課到實際課堂教學乃至課后評價，都應將幼小銜接課程與個別條款和具體內容相銜接，使兒童真正參與到教學過程中，形成有效的參與水平。在這個過程中，幼兒園課堂應以游戲教育為主，而小學課堂則應以游戲為主，通過創(chuàng)設情景，幫助幼兒園逐步適應小學教學的節(jié)奏，以保證鄉(xiāng)村兒童在幼小銜接培訓后能有明顯的成長。

2.開發(fā)鄉(xiāng)村教育資源，發(fā)展幼兒社交能力

在鄉(xiāng)村地區(qū)，傳統(tǒng)課程可以與田野資源相結合，因為幼兒園外面有大片的田野，有豐富的教學材料。可以將幼兒教育活動和游戲場所搬到野外，充分挖掘自然界中的動植物資源和野外資源作為教學素材，嚴格按照貼近生活、教育價值明確的原則，將樹枝、石頭、土壤作為視覺教具。在開始上小學時，許多孩子發(fā)現(xiàn)很難融入新的群體。拒絕、疏遠甚至逃離新環(huán)境的現(xiàn)象比較明顯，表明幼兒的適應能力差，反映出他們缺乏溝通和社會交往能力。幼兒的適應性。因此，教師在幼兒教育中應注重培養(yǎng)幼兒的社會技能，鼓勵他們勇敢地與人交往，同時教給他們基本的交流方法和技巧。通過這種方式，幼兒可以在群體中發(fā)展積極的情緒，迅速適應新環(huán)境并形成新的伙伴關系。幼兒社會交往能力的發(fā)展應通過強化模擬訓練來加強。特別是在第一次見到新的老師和同學時，重要的是要知道該怎么做，怎么說，這樣孩子們才能流暢大方地介紹自己，表現(xiàn)出積極真誠的情感態(tài)度。此外，幼兒園應組織實踐活動，提高兒童的社會交往能力。必須在充分保障的基礎上加強兒童對新環(huán)境的適應能力，包括帶他們走出幼兒園，與新伙伴進行密集接觸，并對幼兒園進行互訪。

結束語

總之，鄉(xiāng)村地區(qū)的幼小銜接活動可以幫助兒童順利過渡到小學，更好地適應早期學習。在實際實施過程中，要在鄉(xiāng)村幼兒園有效實施幼兒教育，需要教師不斷調整和優(yōu)化教學方法，利用鄉(xiāng)村環(huán)境的獨特優(yōu)勢，結合鄉(xiāng)村地區(qū)的教學現(xiàn)狀，尋求有效對策，幫助幼兒更好地適應小學學習模式。

參考文獻

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