王媛媛

【摘要】隨著信息時(shí)代的發(fā)展，高中信息技術(shù)課程作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科課程，涵蓋了諸多理論和實(shí)踐知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力提供助力。正因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)具有特殊性，致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨一系列的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生仍處于成長階段，雖然步入高中后已經(jīng)具有獨(dú)特的思維模式，但在面對(duì)信息技術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，仍然在理解上存在問題。信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)的融合能夠引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，基于重點(diǎn)知識(shí)展開聯(lián)想，在不斷學(xué)習(xí)和摸索過程中體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，保證合作學(xué)習(xí)模式的有效性。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);教學(xué)運(yùn)用

引言

新課程的改革一直倡導(dǎo)“合作、自主、探究”的模式和方法，改變教師“灌輸式”的教學(xué)方式，把死板的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成輕松、愉悅的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)信息處理的水平及能力。在高中信息技術(shù)的教育上，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，一定能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、交流合作的能力，并且推動(dòng)信息技術(shù)課程的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

一、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)課堂的死板、嚴(yán)肅氛圍轉(zhuǎn)變成輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能得到平等的積極參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在各小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后解決問題。在小組學(xué)習(xí)過程中，能使每個(gè)學(xué)生的思維活躍起來，促進(jìn)學(xué)生的思維更相近，比教師傳授的更深刻、易懂。在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)活動(dòng)、教師評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí)也學(xué)會(huì)自我反省、評(píng)價(jià)自己、檢查自己的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，縮小與其他同學(xué)的差距。

（二）營造團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)，思維的碰撞時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)辯，對(duì)不同的操作會(huì)有不同的理解，各抒己見，接著一一在事實(shí)中驗(yàn)證，不僅學(xué)習(xí)了書本上的知識(shí)，也學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作的精神，為學(xué)生打開了探索的大門，在團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍中，小組間能互相影響，長此以往，在以后的學(xué)習(xí)生活中能互相幫助、合作，彼此促進(jìn)。

二、合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）基于學(xué)習(xí)情況合理分組

每位學(xué)生基礎(chǔ)情況不同，教師若采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，不但會(huì)影響教學(xué)效果，還不利于學(xué)生發(fā)展。雖然合作式學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但小組成員分配的合理性也會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，在開展合作式學(xué)習(xí)模式過程中，教師須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步考查，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和具體愛好，綜合考量每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，遵循互補(bǔ)的分配模式，盡可能地滿足學(xué)生個(gè)人意愿，保證小組分配的有效性。如教師在開展“信息與信息技術(shù)”課程教學(xué)后，須為學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于本課程的相關(guān)題目，為達(dá)到個(gè)性化教學(xué)要求，精準(zhǔn)考核每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的題目，由學(xué)生自主選擇，最后根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分組，盡可能地保證每個(gè)小組人數(shù)不少于4人。在小組成員分配完畢后，還要由小組成員投票選出小組長、素材收集員以及課程討論記錄員等，保證每位組員都能負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)的部分任務(wù)，使小組能夠持續(xù)順利地開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)每位學(xué)生都能真正參與到合作式學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

（二）采用游戲形式

建構(gòu)主題游戲，建構(gòu)充滿新意的主題內(nèi)容，避免學(xué)生在游戲過程中產(chǎn)生思維定式，要在游戲過程中激發(fā)學(xué)生思維碰撞，讓學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣去探究問題。教師在游戲過程中起引導(dǎo)的作用，避免出現(xiàn)代替學(xué)生的情況，游戲的目的是啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的答案，克服重重困難，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，使游戲的內(nèi)涵得到進(jìn)一步的深入和延伸。在探究問題的過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)意見不合或合作不統(tǒng)一等問題，也需要教師進(jìn)行合理的解決，為此制訂相關(guān)的解決方案。組織游戲采用競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能積極踴躍地參與課堂活動(dòng)，更主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中，使小組的合作效率顯著提高。在游戲中，小組探究的學(xué)習(xí)方法能強(qiáng)化師生之間、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣并獲得體驗(yàn)和成功感，進(jìn)一步推動(dòng)課堂的進(jìn)程，并深化信息技術(shù)的游戲主題。

（三）學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，做到理論實(shí)踐結(jié)合

新課改要求高中信息技術(shù)教師做到與時(shí)俱進(jìn)、知行合一，在理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合中提升教育教學(xué)水平。教師在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)以外還需不斷提升自我，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)手段和優(yōu)秀的教學(xué)資源。以《信息資源共享》為例，教師可以在海量示范教學(xué)軟件中篩選出適宜授課和學(xué)生實(shí)操的一種，在課前安裝到多媒體設(shè)備上。這樣不僅能直觀明了地演示如何新建文件夾、用NetMeeting共享資源、使用網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)，還可在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)令小組代表有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作。教師甚至可以根據(jù)本班實(shí)際學(xué)情自行開發(fā)編寫簡(jiǎn)易教學(xué)小程序，此時(shí)需要教師具有較高的信息技術(shù)水平，教師可以讓學(xué)生一同參與研發(fā)，如此不但能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，還可以增進(jìn)師生間的情感交流。又如在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)簡(jiǎn)介》時(shí)，教師在課堂上使用讀書指導(dǎo)法能收到更好的教學(xué)效果：教師要事先收集整理好相關(guān)資料，在課上要求學(xué)生分組閱讀并歸納資料中的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生完成匯報(bào)后再由教師進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于理論性偏強(qiáng)、實(shí)踐性偏弱的章節(jié)，可以讓學(xué)生以這種分組讀書的形式開展自主學(xué)習(xí)。值得注意的是，小組合作或?qū)挂彩切抡n改鼓勵(lì)使用的新型教學(xué)模式。

結(jié)束語

隨著教育理念的更新，教師也要基于新型教育理念，提高對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以合作學(xué)習(xí)為主培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)與其他同學(xué)間的溝通，實(shí)現(xiàn)信息思維的碰撞，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展趣味性教學(xué)，根據(jù)每位學(xué)生具體情況進(jìn)行科學(xué)分組，使每位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身潛能，從而保證合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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