周煒煒

【摘要】隨著新高考制度的頒布和落實(shí)，高中歷史學(xué)科的教學(xué)模式也應(yīng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。對(duì)新高考背景下如何改革高中歷史教學(xué)模式進(jìn)行思考和研究，是為了構(gòu)建以新高考制度為導(dǎo)向、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的歷史課堂，讓學(xué)生在歷史課堂中達(dá)成知識(shí)、技能、素養(yǎng)等多重發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

引言

新高考改革實(shí)施后，高考除了對(duì)高中生文化知識(shí)進(jìn)行考查以外，還對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了明確的要求。高中歷史作為文科教學(xué)的主要學(xué)科越來(lái)越受到人們的關(guān)注，特別是在高中歷史教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，成為歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一。下面，筆者結(jié)合高中歷史教學(xué)就提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談幾點(diǎn)做法。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)的實(shí)際狀況

從高中歷史教學(xué)的實(shí)際狀況可以看出，教學(xué)資源匱乏、教學(xué)形式單一、教學(xué)反饋力度不足等是歷史教學(xué)中的普遍問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重約束了歷史教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和探索歷史知識(shí)的興趣，不僅無(wú)法提升綜合能力，甚至很難扎實(shí)地掌握歷史知識(shí)。除此之外，歷史教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果不佳，學(xué)生的知識(shí)視野被局限于課內(nèi)及教材中，在一定程度上失去了自主獲取知識(shí)的能力，這對(duì)他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活都產(chǎn)生了不利的影響。以上情況說(shuō)明，在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行改革已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，只有真正完成改革的任務(wù)，才能賦予歷史教學(xué)生命力和活力。所以說(shuō)，教師應(yīng)正視當(dāng)前歷史教學(xué)的真實(shí)情況，以新高考制度為依據(jù)，大刀闊斧地展開(kāi)改革和創(chuàng)新活動(dòng)。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在興趣中提高歷史創(chuàng)新思維能力

興趣是最好的老師，對(duì)任何事必須要有濃厚的興趣才能做好。高中生由于學(xué)業(yè)壓力大，很難對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，特別是一些枯燥無(wú)味的學(xué)科，更容易產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在歷史教學(xué)中，教師不能一味的灌輸課本上的理論知識(shí)，而是要千方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在歷史教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講一些相關(guān)歷史典故，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解歷史，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。還可以給學(xué)生講述一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古代皇室趣事、不同國(guó)家和民族的習(xí)俗以及有趣的異國(guó)文化等，借此營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)這些古代趣事和不同的異國(guó)風(fēng)情會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增加對(duì)歷史學(xué)習(xí)的關(guān)注度和參與度，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升歷史創(chuàng)新思維能力的目的。還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入歷史課的學(xué)習(xí)，教師提出的問(wèn)題越新穎、越有價(jià)值、角度越巧，學(xué)生的思維越活躍，而且越深入。這樣，可以鍛煉學(xué)生從多角度、多方面去更全面的思考問(wèn)題，從而起到提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的效果。

（二）借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主意識(shí)

創(chuàng)新化課堂教學(xué)模式首要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)作為關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。在新高考背景下的高中歷史教學(xué)中，微課視頻形式是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的最佳手段。為了創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，完成教學(xué)改革的任務(wù)，教師可以借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供系統(tǒng)化和專業(yè)化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，不但能夠獲取豐富的知識(shí)，還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)新高考制度下的改革任務(wù)有重要的作用。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，教師可以首先分析和研討歷史教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合高中生當(dāng)前的歷史知識(shí)水平，利用微課軟件制作形式簡(jiǎn)練、重難點(diǎn)突出的微課視頻，在視頻中體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段探索知識(shí)，并將微課視頻提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)分析和研討。在微課視頻的幫助和啟示下，學(xué)生能夠明確預(yù)習(xí)的方向和具體的任務(wù)，不但能深入解讀歷史教材，還能養(yǎng)成自主搜集和歸納材料的良好習(xí)慣，知識(shí)基礎(chǔ)才會(huì)愈加牢固，也能掌握自主學(xué)習(xí)的技能，新高考制度的改革任務(wù)就能完成，學(xué)生的主體地位也得以確立。例如，在高中歷史《中外歷史綱要（上）》的教學(xué)中，為契合新高考制度的相關(guān)要求，培養(yǎng)高中生的自主意識(shí)，教師可根據(jù)這一課的實(shí)際內(nèi)容制作微課視頻。首先，在微課視頻的開(kāi)端，應(yīng)指明本課的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的展開(kāi)后續(xù)的預(yù)習(xí)和探究;其次，在明確預(yù)習(xí)目標(biāo)后，教師傳授給學(xué)生基本的預(yù)習(xí)方法，讓他們依據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，如“分析史料”“看圖說(shuō)歷史”“一題多答”“對(duì)比歸納”等;再次，學(xué)生按照指定的流程開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，在“知識(shí)梳理”板塊，明確“選官制度”“賦稅制度”等概念的構(gòu)成內(nèi)容，及對(duì)社會(huì)造成的實(shí)際影響，并在“問(wèn)題探究”板塊分析與本課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí);最后，學(xué)生依據(jù)實(shí)際的預(yù)習(xí)情況，記錄重難點(diǎn)內(nèi)容，為課堂教學(xué)提供參照依據(jù)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

讓學(xué)生在解決問(wèn)題中提高歷史創(chuàng)新思維能力歷史的一些知識(shí)往往存在多面性，對(duì)與錯(cuò)要結(jié)合歷史事件所處的時(shí)代背景去判斷。教師在講述“西方國(guó)家古代和近代政治制度的演變”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，對(duì)各個(gè)國(guó)家實(shí)行的政治制度進(jìn)行評(píng)析，深入探究采用某個(gè)政治制度的原因及其優(yōu)缺點(diǎn)，并思考“實(shí)行某個(gè)政治制度在當(dāng)時(shí)是正確的嗎”“封建制度會(huì)給人們帶來(lái)什么”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。之后再由其他國(guó)家引申到我國(guó)，讓學(xué)生分析當(dāng)時(shí)我國(guó)的發(fā)展情況，從古代到近代我國(guó)經(jīng)歷了怎樣的變化，思想、文化、軍事、科技等方面是怎樣一步步發(fā)展的，讓學(xué)生自由討論，并勇敢說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并敢于質(zhì)疑教材中表述的觀點(diǎn)。這樣學(xué)習(xí)歷史才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生敢于用所學(xué)到歷史觀點(diǎn)去評(píng)判、去思考，從而提高自身的歷史創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中以新高考制度為導(dǎo)向開(kāi)展改革和創(chuàng)新活動(dòng)，有助于提升歷史教學(xué)的有效性，為學(xué)生提供自我發(fā)展和全面進(jìn)步的機(jī)會(huì)。而在改革和創(chuàng)新的過(guò)程中，教師應(yīng)從高中生的實(shí)際發(fā)展需求入手，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后反饋三個(gè)階段的教學(xué)措施進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)出高中生的主體地位，進(jìn)一步夯實(shí)他們的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，使得他們能夠在新型課堂教學(xué)模式中逐漸適應(yīng)新高考制度的要求。

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