趙燕燕

【摘要】近年來，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求也發(fā)生了變化，需要培養(yǎng)更多專業(yè)素養(yǎng)過硬的實用性人才。在素質(zhì)教育的推動下，各學(xué)科教學(xué)也在積極探討新的道路，為有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)尋找有效策略。高中生物作為一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，核心素養(yǎng)對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識、理性精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)具有積極作用。基于此，本篇文章對高中生物教學(xué)中社會責(zé)任教育的滲透進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué);社會責(zé)任;滲透教育

引言

在新課程改革的背景下，高中生物教學(xué)需要加強(qiáng)改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提升學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，教師需要給予學(xué)生積極引導(dǎo)和正確指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展指明方向，依據(jù)生物教學(xué)大綱要求和社會發(fā)展需求逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和使命感，推進(jìn)學(xué)生健康良好地成長和發(fā)展。在高中生物核心素養(yǎng)教育觀念影響下，深刻認(rèn)識高中生物教學(xué)的作用和價值，通過在教學(xué)中積極引入日常生活、社會責(zé)任等，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。通過完善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)并提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的意義

高中生物教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感時并不是漫無目的，而是教師自行摸索的。不同于傳統(tǒng)生物教學(xué)活動，當(dāng)今的生物教學(xué)注重教師將學(xué)生帶入到教學(xué)活動中，成為教學(xué)的主要推動力。因此，在高中生物的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，感受到自身的重要性。首先得到改善的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活行為，在學(xué)習(xí)和生活中都會注意自己的言行舉止，比如在認(rèn)識到某些疾病或者人呈現(xiàn)的某種非正常狀態(tài)是由遺傳因子引起的，學(xué)生就不會對這類人群存在不解而存在異樣的眼光。這樣的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生自然流露出對生命和社會的尊重，教師再加以指點幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要意義，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的生物教學(xué)目標(biāo)。

二、高中生物教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足

在目前的高中生物教學(xué)活動中，不少教師仍然以高考作為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生生物成績的提升，沒有加強(qiáng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中生物教師應(yīng)該借助生活化的生物概念強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念意識，通過巧妙的生活問題幫助學(xué)生建立科學(xué)思維模式，通過奇妙的生物實驗培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的精神，通過生物學(xué)科與社會生活的聯(lián)系讓學(xué)生樹立社會責(zé)任感，真正發(fā)揮生物生活化教學(xué)的價值。

（二）遭受社會不良因素影響

高中階段的學(xué)生正處在青春期，容易產(chǎn)生叛逆情緒。生物學(xué)科涉及的知識面廣、內(nèi)容多且雜，不少學(xué)生沒有足夠的耐心，并且，這一階段學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，喜歡接受新鮮事物。當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展雖然為生活提供不少便利，但是其中也存在大量消極的內(nèi)容，很多不符合社會主義核心價值觀的思想也混在其中，而網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于會放大外界聲音，這樣將會加大高中生被不良因素影響的概率。

三、高中生物教學(xué)中社會責(zé)任教育的滲透

（一）理論與實際相結(jié)合，在高中生物教學(xué)中滲透社會責(zé)任教育

生物知識與實際生活有著密切聯(lián)系，所以，在高中生物教學(xué)中滲透社會責(zé)任教育時，教師需要遵循理論聯(lián)系實際的原則，在拉近學(xué)生與知識的距離的同時，為學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。而想要達(dá)到這一目的，教師就需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，了解生物教材與生活之間的聯(lián)系，并采用適合手段，對社會責(zé)任教育進(jìn)行滲透。例如在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)現(xiàn)象”時，教師便可對相關(guān)知識進(jìn)行探究。因為只有教師明確了教材內(nèi)容，才可找到生活中的相關(guān)現(xiàn)象，并對社會責(zé)任教育進(jìn)行有效滲透。就這部分知識而言，其圍繞的是生命及植物蒸騰作用，而且與我國一個諺語有著密切聯(lián)系——大樹底下好乘涼。所以，在開展教學(xué)活動時，教師可以聯(lián)系其進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的制作，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課視頻刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生快速明確什么是生命，什么是植物蒸騰作用，從而樹立正確意識。最后，教師可以滲透社會責(zé)任教育：倘若將我們的國家看作一棵大樹，那么，我們每個人就是大樹下的沙石。為了確保這棵樹不被大風(fēng)刮走，我們需要盡己所能、深入合作，使大樹的根扎得更深、長得更壯。在這樣的教學(xué)活動中，可實現(xiàn)社會責(zé)任教育與生物知識的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生在加深對知識的理解的同時形成正確意識、觀念，從而為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）引入社會課題，建立社會生物課堂

教師在展開生物教學(xué)中，要通過聯(lián)系社會課題，培養(yǎng)學(xué)生生物思維。教師在設(shè)計社會課題過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生在明確課題前提下認(rèn)識到生物知識學(xué)習(xí)的重要性和生物知識的特點。教師布置學(xué)生針對熱門話題進(jìn)行分析討論，激發(fā)學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)的興趣和動力，與教師、同學(xué)共同探討與生物知識相關(guān)的社會課題，提升學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)認(rèn)識，有助于學(xué)生理解和掌握生物知識，建立社會生物課堂。

（三）任務(wù)分配強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感

通過任務(wù)分配的形式來強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任，需要教師在教學(xué)安排上更多地注重學(xué)生進(jìn)行生活實踐。通過社會活動來增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感可以將理論教學(xué)落實到生活中，比如學(xué)習(xí)完第六章的生態(tài)保護(hù)內(nèi)容后，可以安排學(xué)生進(jìn)行垃圾分類的實踐。垃圾分類已經(jīng)成為時下流行的新時尚生活，讓學(xué)生意識到這一活動是近在身邊的環(huán)境保護(hù)行動，可以先從校園開始，對校內(nèi)的垃圾進(jìn)行分類，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感，在校內(nèi)完成任務(wù)的過程也會帶動其他年級的學(xué)生，在行為上影響身邊的人。學(xué)生在進(jìn)行這樣的教學(xué)任務(wù)時，也教育學(xué)生自己正在做的是一件非常有意義的事情，讓學(xué)生認(rèn)識到肩負(fù)起社會責(zé)任就是通過這樣的小事情來實現(xiàn)的。

結(jié)束語

總之，生物教師在開展課堂教學(xué)時，需要基于生物學(xué)科的特點，升華教材內(nèi)容，有針對性地滲透社會主義核心價值觀念，幫助學(xué)生樹立良好的道德觀念，堅定的理想信念，完善價值取向，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的自我認(rèn)知。老師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)手段，創(chuàng)造并踐行有效的課堂教學(xué)，落實教育的職責(zé)和使命。

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